{"id":33783,"date":"2022-05-21T15:33:00","date_gmt":"2022-05-21T21:33:00","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&p=33783"},"modified":"2024-09-15T09:25:47","modified_gmt":"2024-09-15T15:25:47","slug":"finding-order-out-of-disorder-through-innovation","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/journalarticle\/finding-order-out-of-disorder-through-innovation\/","title":{"rendered":"Encontrando ordem na desordem por meio da inova\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Sempre fico fascinado quando leio artigos de not\u00edcias sobre novas descobertas ou pulsos de ondas de r\u00e1dio que emanam de fora de nossa gal\u00e1xia. Um artigo recente na MIT Technological Review<\/em> descreve que \"uma explos\u00e3o r\u00e1pida de r\u00e1dio recentemente descoberta est\u00e1 pulsando em um ciclo constante de 16 dias, marcando a primeira vez que os cientistas conseguiram ver um ritmo espec\u00edfico de um desses sinais misteriosos... Os cientistas levantaram hip\u00f3teses que variam de colis\u00f5es c\u00f3smicas a explos\u00f5es estelares, estrelas de n\u00eautrons altamente magnetizadas e extraterrestres inteligentes\". Quando se trata de mundos fora do nosso, a expectativa padr\u00e3o \u00e9 que as coisas aconte\u00e7am de forma aleat\u00f3ria. Encontrar ordem na desordem \u00e9 uma tarefa instigante.<\/p>\n\n\n\n

Aqui na Terra, h\u00e1 v\u00e1rios exemplos de pessoas que tentam encontrar ordem na desordem. Os meteorologistas tentam prever o tempo com base nas condi\u00e7\u00f5es atmosf\u00e9ricas atuais. Os quiromantes tentam encontrar pistas sobre a vida nos redemoinhos, arcos e voltas que atravessam suas m\u00e3os. Os cientistas tentam prever causas e efeitos por meio de observa\u00e7\u00e3o, hip\u00f3teses, experimentos e reconfirma\u00e7\u00e3o dos resultados. Como seres humanos, estamos todos tentando dar sentido ao mundo e encontrar previsibilidade na aparente aleatoriedade que os outros veem. Aprender a procurar padr\u00f5es em um mar de aleatoriedade \u00e9 fundamental para a perpetua\u00e7\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o e at\u00e9 mesmo para a sobreviv\u00eancia de nossa esp\u00e9cie.<\/p>\n\n\n\n

Sempre pensei em um g\u00eanio como uma pessoa que tem um foco t\u00e3o agu\u00e7ado que consegue ter a paci\u00eancia de encontrar padr\u00f5es e previsibilidade em um mundo onde outros n\u00e3o conseguem. Todos n\u00f3s temos uma lista de pessoas a quem dar\u00edamos essa distin\u00e7\u00e3o - algumas das minhas s\u00e3o Elon Musk, Steve Jobs, Michael Jackson, Stephen Hawking e Shinichi Suzuki, que deixam suas cria\u00e7\u00f5es para que todos as apreciem. Como seguidor da Educa\u00e7\u00e3o de Talentos, eu diria que todos n\u00f3s somos g\u00eanios na cria\u00e7\u00e3o. Essa habilidade pode ser cultivada em todos. O estudo de um instrumento musical, especialmente por meio do ensino Suzuki, promove essa habilidade. Por meio da pr\u00e1tica regular, os alunos adquirem habilidades de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que moldam seus processos e lhes d\u00e3o a capacidade de ordenar a partir da desordem.<\/p>\n\n\n\n

Os professores usam habilidades de resolu\u00e7\u00e3o de problemas o tempo todo para criar e testar hip\u00f3teses que nos ajudam a tornar nossos alunos melhores m\u00fasicos. Por exemplo, enquanto meus alunos tocam suas pe\u00e7as, eu uso fita adesiva para destacar todos os pontos da m\u00fasica que precisam de aten\u00e7\u00e3o. Os alunos precisam manter essas passagens na mem\u00f3ria, seja para corrigir um arco incorreto, corrigir uma nota errada, lembrar-se de vibrar uma meia nota, seguir a din\u00e2mica ou simplesmente estar na parte correta do arco. Quando o aluno consegue tocar a pe\u00e7a de mem\u00f3ria e corrigiu todos os pontos problem\u00e1ticos destacados, eu passo a pe\u00e7a para ele e come\u00e7amos a pr\u00f3xima pe\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

Em quase 50 anos de ensino particular, fiz algumas descobertas que beneficiaram minha pedagogia. Uma delas \u00e9 que os alunos que n\u00e3o ouvem diariamente suas grava\u00e7\u00f5es obt\u00eam de duas a tr\u00eas vezes mais pontos de fita do que os alunos que ouvem regularmente. Os alunos que fazem o que chamo de \"Elbow-Bow Listening\" (curvando-se silenciosamente junto com a grava\u00e7\u00e3o enquanto olham para a m\u00fasica) come\u00e7am com a menor quantidade de pontos na fita. E, finalmente, os alunos que praticam diligentemente seus pontos de fita com minha \"Regra de Repeti\u00e7\u00e3o de Cinco+\" (praticando o ponto cinco vezes mais corretamente do que \u00e9 tocado incorretamente) removem suas fitas cerca de tr\u00eas vezes mais r\u00e1pido do que os alunos que apenas tocam a pe\u00e7a diretamente e tentam corrigir esses pontos \"no caminho\".<\/p>\n\n\n\n

Parece haver uma quantidade m\u00ednima de pontos de fita, menos de seis a oito, que um aluno precisa ter para poder passar sua pe\u00e7a na semana seguinte. Tamb\u00e9m parece que os alunos geralmente subtraem cerca de seis a oito fitas a cada semana de sua m\u00fasica em cada aula, mas raramente mais do que isso. Como geralmente levo cerca de tr\u00eas semanas para descobrir onde est\u00e3o os pontos de fita problem\u00e1ticos na pe\u00e7a de um aluno, por meio de um processo que chamo de Pr\u00e1tica de Adi\u00e7\u00e3o, um aluno que come\u00e7a com apenas seis a oito pontos de fita geralmente consegue polir a pe\u00e7a cerca de uma semana depois de ter todos os seus pontos de fita. Nas primeiras tr\u00eas semanas, eles encontram os pontos problem\u00e1ticos e removem as fitas \"f\u00e1ceis\" ao longo do caminho. Na \u00faltima semana, eles realizam a pr\u00e1tica de subtra\u00e7\u00e3o, na qual removem todos os pontos de fita dif\u00edceis.<\/p>\n\n\n\n

Um aluno que n\u00e3o faz o pr\u00e9-requisito de ouvir e se acotovelar pode ter sua pr\u00e1tica de adi\u00e7\u00e3o somada em at\u00e9 40 fitas. Mesmo que ele pratique com foco e remova de seis a oito fitas a cada aula, o tempo mais curto para come\u00e7ar e passar uma pe\u00e7a seria de oito semanas. Normalmente, eles levam 12 semanas para aprender uma pe\u00e7a como Bach Bouree - tr\u00eas vezes mais tempo! Extrapolar essa propor\u00e7\u00e3o significa que, quando tenho dois alunos que come\u00e7am como iniciantes, um deles pode mal estar terminando o Livro Tr\u00eas, enquanto outro aluno pode estar tocando o Concerto para Violino em L\u00e1 Maior de Mozart, mesmo com a mesma quantidade de pr\u00e1tica. \u00c9 um grande contraste de repert\u00f3rio!<\/p>\n\n\n\n

Perceber que a capacidade m\u00e9dia de um aluno \u00e9 dominar e corrigir entre seis e oito pontos problem\u00e1ticos at\u00e9 a aula da semana seguinte me ajudou a ser um professor mais eficiente, pois sei o que esperar dos alunos. Quando notei a tend\u00eancia, procurei respostas. Minha hip\u00f3tese \u00e9 que isso tem a ver com a capacidade de mem\u00f3ria de curto prazo do aluno. A maioria das pessoas consegue colocar cerca de sete itens em sua mem\u00f3ria de curto prazo. \u00c9 por isso que \u00e9 f\u00e1cil lembrar uma lista de compras com apenas quatro itens, mas \u00e9 mais dif\u00edcil lembrar 10. Se essa hip\u00f3tese for verdadeira, \u00e9 not\u00e1vel como ela se traduz claramente no que descobri com meus alunos.<\/p>\n\n\n\n

A consci\u00eancia da capacidade da mem\u00f3ria de curto prazo transformou meu ensino e ajudou meus alunos a progredir. Agora, pe\u00e7o aos alunos que dividam suas pe\u00e7as em se\u00e7\u00f5es diger\u00edveis que n\u00e3o contenham mais do que seis ou sete pontos problem\u00e1ticos a serem lembrados. Os alunos praticam esses pontos por meio da minha regra de repeti\u00e7\u00e3o at\u00e9 que se tornem um h\u00e1bito e, em seguida, testam sua capacidade de mem\u00f3ria de curto prazo tocando apenas essa se\u00e7\u00e3o. Por meio da m\u00e1gica da repeti\u00e7\u00e3o ativa, esses pontos acabam sendo memorizados, internalizados e registrados na mem\u00f3ria de longo prazo. Ent\u00e3o, os alunos podem tocar a pe\u00e7a sem manter esses pontos em sua mem\u00f3ria de curto prazo.<\/p>\n\n\n\n

O aprendizado sofre um curto-circuito quando os professores n\u00e3o consideram a capacidade da mem\u00f3ria de curto prazo, pois o c\u00e9rebro s\u00f3 pode processar um determinado n\u00famero de coisas ao mesmo tempo. Exigir demais do c\u00e9rebro resulta em estresse e menor reten\u00e7\u00e3o, enquanto considerar a capacidade de mem\u00f3ria de curto prazo de uma pessoa resulta em maior reten\u00e7\u00e3o. A soma da capacidade de mem\u00f3ria de curto prazo e das repeti\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para transformar o aprendizado de curto prazo em h\u00e1bito de longo prazo cria a base de conhecimento de uma pessoa. Isso, por sua vez, maximiza a capacidade do aluno.<\/p>\n\n\n\n

Tirar conclus\u00f5es sobre a capacidade de mem\u00f3ria de curto prazo de um aluno \u00e9 apenas uma das muitas descobertas que fiz ao pegar os dados obtidos ao ensinar tantos alunos e tentar encontrar padr\u00f5es. Muitas outras ideias me ocorreram, desde a distribui\u00e7\u00e3o de arcos at\u00e9 o treinamento de ouvido. Cada caso come\u00e7ou com a observa\u00e7\u00e3o de um problema de tend\u00eancia, a hip\u00f3tese de uma rela\u00e7\u00e3o de causa e efeito, a implementa\u00e7\u00e3o de medidas corretivas e a an\u00e1lise de muitos exemplos diferentes de alunos para garantir que minhas medidas corretivas fossem universalmente bem-sucedidas.<\/p>\n\n\n\n

Desafiar-me a analisar as necessidades espec\u00edficas de cada aluno individualmente e as tend\u00eancias gerais em meu est\u00fadio me tornou um professor melhor, permitindo-me antecipar problemas em vez de abord\u00e1-los \u00e0 medida que surgem. Isso manteve o ensino empolgante e atualizado e me fez pensar em mim como uma esp\u00e9cie de cientista, agu\u00e7ando minha mente inquisitiva e trazendo benef\u00edcios para muitas outras partes da minha vida. Aprender a ser inovador \u00e9 uma habilidade transfer\u00edvel. Embora a alegria de ensinar decorra principalmente dos relacionamentos que voc\u00ea constr\u00f3i com cada crian\u00e7a e seus pais \u00e0 medida que elas come\u00e7am a ganhar confian\u00e7a, ainda h\u00e1 uma certa alegria que voc\u00ea sente como professor ao perceber que voc\u00ea tamb\u00e9m ainda est\u00e1 crescendo, aspirando ao seu pr\u00f3prio potencial.<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancias<\/p>\n\n\n\n

Patel, Neel V. \"Astronomers have found a deep space radio burst that pulses every 16 days\" (Astr\u00f4nomos encontraram uma explos\u00e3o de r\u00e1dio no espa\u00e7o profundo que pulsa a cada 16 dias). MIT Technology Review<\/em>, 10 de fevereiro de 2020.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Sempre fico fascinado quando leio artigos de not\u00edcias sobre novas descobertas ou pulsos de ondas de r\u00e1dio que emanam de fora de nossa gal\u00e1xia. Um artigo recente da MIT Technological Review descreve que \"uma explos\u00e3o r\u00e1pida de r\u00e1dio descoberta recentemente est\u00e1 pulsando em um ciclo constante de 16 dias, marcando a primeira vez que os cientistas conseguem ver uma...<\/p>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":true,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"0","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":""},"article-tag":[817,765],"journalsection":[],"class_list":["post-33783","journalarticle","type-journalarticle","status-publish","hentry","article-tag-business-of-teaching","article-tag-teaching-and-learning","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"article-tag":[{"value":817,"label":"Business of Teaching"},{"value":765,"label":"Teaching & Learning"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":[],"comment_info":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle\/33783","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/journalarticle"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=33783"}],"wp:term":[{"taxonomy":"article-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/article-tag?post=33783"},{"taxonomy":"journalsection","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/journalsection?post=33783"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}