SECE class

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Image by Donna Ngai

Espero, sinceramente, enquanto você lê isso, que você se encontre em segurança e com saúde e buscando formas de lidar com todas as mudanças que vêm acontecendo em nosso mundo nos últimos meses.

De fato, estes são tempos surreais, e não há ninguém que não esteja sendo afetado pela situação atual. Para aqueles de vocês com membros da família que continuam a trabalhar por nós nas linhas de frente dos cuidados de saúde e serviços essenciais, obrigada e obrigada! Para todos os pais fazendo malabarismos com o trabalho, educação das crianças em casa, e manutenção do lar, por favor, saibam que vocês não estão sozinhos, e lembrem-se que “A vida não precisa ser perfeita para ser maravilhosa”. Talvez essa citação de Anette Funicello seja a mensagem subjacente de meu artigo.

Como professores Suzuki, dedicamos nossas vidas a ajudar crianças e pais, mas repentinamente nos encontramos nessas circunstâncias que estão longe de perfeitas. Como continuamos a dar suporte para as famílias quando todas as regras foram mudadas? Qual tecnologia funciona melhor para aulas online? Como consertamos aquela mão do arco sem o toque? Como encorajamos um pai que está ficando frustrado demais com seu filho para que continue a praticar sem as aulas semanais? Aqui vêm as boas notícias!

Apesar do fato de que nenhuma dessas perguntas possui uma resposta perfeita, houveram inúmeras soluções incríveis vindas de muitos de vocês na comunidade Suzuki. Somos conhecidos por sermos uma comunidade que compartilha, e esta situação tem provado, novamente, a força de nossos esforços coletivos e colaborativos o como resultado de nossa disposição para compartilhar.

Em minha escola, estávamos entrando em nosso recesso de duas semanas que acontece no mês de março quando tudo começou a fechar. Isso me deu a oportunidade e tempo para sentar e realmente pensar sobre meus próximos passos. Também comecei a ler as muitas postagens em grupos Suzuki no Facebook e me senti orgulhosa por fazer parte de uma comunidade de solucionadores de problemas tão diligente e trabalhadora. Foi relativamente fácil tomar a decisão de migrar meus alunos de violino para uma plataforma online. O que fazer com as aulas SECE era, para mim, uma decisão muito mais complicada. Em meu trabalho como professora capacitadora SECE e em minha educação com os pais, defendo evitar telas para crianças em seus primeiros anos. A Academia Americana de Pediatria desencoraja o uso de telas ou mídias para crianças com menos de 18 a 24 meses de idade. A iniciativa Healthy Kids, Healthy Future recomenda “o tempo na frente de telas deve ser limitado a não mais do que 30 minutos por semana, e nenhum tempo na frente de telas para crianças com menos de dois anos de idade”(i). Certamente há muitas outras fontes compartilhando essa recomendação, o que gera um dilema imediato com relação a aulas SECE online. Acrescente-se a isso, as componentes sócio emocionais da aula que faltam em uma aula online: a observação próxima dos professores em relação às crianças, crianças aprendendo umas com as outras, e é claro, o contato próximo e toque quando uma criança tem sua vez com o professor.

Apesar de minhas preocupações imediatas, eu sabia que precisaria experimentar aulas SECE online, visto que eu tinha muitas famílias que buscavam algo que trouxesse conforto e familiaridade durante esses tempos inquietantes. Rapidamente cheguei à conclusão de que meu trabalho era dar suporte aos pais SECE para que eles pudessem oferecer um ambiente calmo enquanto continuavam a ter interações significativas com seus filhos. Também estava ouvindo de muitos professores SECE e queria ter uma opinião bem informada conforme eu respondesse.

Inicialmente, enviei um e-mail com minhas ideias em relação a considerar as aulas como um guia em forma de áudio para a participação em casa com as familiares músicas e rimas. Sugeri que os pais tivessem as crianças de frente para eles durante a maioria das atividades para permitir muitas interações face a face e reduzir o tempo na frente da tela. Além disso, enviei uma pequena lista de “equipamentos” que eles precisariam para a Semana 1 e para a Semana 2 do currículo:

Semanas 1 e 2:

  • Uma pequena bola para rolar

  • Um tambor de vasilha para This Old Man ou One, Two, Tie my Shoe

Semana 1:

  • Um pequeno cachorro de pelúcia para Bow Wow Wow****

  • Lenços para dançar****

Semana 2:

  • Um pequeno rato e cadeira

  • Ovinhos para dançar

Não encorajo as famílias que usem blocos de madeira, xilofones ou tambores de pirulito, seja de brinquedo, de verdade ou improvisados, pois penso nessas atividades como parcerias entre professor e criança. Não me preocupo com a criança usar seu próprio cachorro ou rato em casa, pois acredito que será possível a criança se adaptar uma vez que voltar a compartilhar, novamente, na aula. Também enviei às famílias um cartão com os patos por e-mail depois de observar uma criança se frustrar porque queria demais contar os patos (sua coisa favorita no momento). Tenho a sorte de ter dois professores parceiros na família (meu marido, Tom, e minha filha, Claire), então Claire abre o microfone de uma família por vez para solos, como Bow Wow Wow ou Pease Porridge Hot. Para Cuckoo, enquanto rolamos a bola, usamos os nomes das crianças como camada. Por exemplo, “Ella, Where Are You?”

Minha experiência, depois de quatro aulas SECE online, é mista. Tive algumas famílias que decidiram não participar das aulas online por buscarem viver livres de telas. Apesar de conectar o computador (Zoom) à televisão para tornar as imagens do modo “galeria” o maior possível, minha habilidade de ver as crianças com atenção e fazer observações durante a aula não é adequada, especialmente porque os participantes devem estar com o microfone fechado para que todos possam escutar os professores devidamente. Também vejo algumas crianças aparentemente sem engajamento e pais trabalhando duro para trazê-las de volta para as atividades. Os bebês menores, que não estão cientes da tela, parecem ser os que têm lidado melhor, pois estão completamente engajados com seus pais. Sinto que as crianças maiores experimentam um pouco de frustração por causa da inabilidade de se conectarem conosco do modo como estão acostumados a fazer.

Tendo dito isso tudo, é hora de lembrar. “A vida não precisa ser perfeita para ser maravilhosa.” Alguns pais expressaram sua gratidão pela continuidade das aulas online dizendo, “Muito obrigado por todo o seu trabalho tornando possíveis essas aulas online, você não faz ideia do quanto esperamos essas aulas toda semana!” Outros pais relataram que em seu próprio ambiente domiciliar, eles têm visto uma explosão de palavras da parte de seu filho enquanto cantam as músicas e recitam as rimas. Isso não me surpreende, visto que as crianças têm tanto o que observar durante as aulas presenciais que elas passam por períodos de tempo em que não nos mostram todas as palavras que sabem cantar ou dizer durante a aula.

Como forma de dar suporte aos pais que estavam vivenciando dificuldades “cercando” seus filhos durante as aulas online e para encorajar atividades diárias do currículo para todas as famílias, escrevi o que segue abaixo para os pais como parte de meu e-mail semanal:

“Certamente que nossas aulas online são bastante diferentes de nossas aulas ‘ao vivo’ e seus filhos irão invariavelmente reagir às atividades de forma diferente em seu ambiente de casa. Continue a participar você, cantando a letra das músicas, recitando as rimas e fazendo as ações, e tente não se preocupar se eles perambularem mais do que o habitual. Aproveite a oportunidade de interagir com seus filhos enquanto apreciam essas familiares músicas e rimas.

Em preparação para a aula de sábado, vamos tentar fazer uma atividade da aula e repeti-la várias vezes durante o dia. Aqui vai um planejamento para os próximos três dias:

Hoje (quarta-feira): Little Tommy Tucker (Tente mudar onde você faz o pulso cada vez que você faz a rima!)

Quinta-feira: Six Little Ducks (Tente cantar e fazer as ações em cada cômodo da casa!)

Sexta-feira: Terças descendentes nos joelhos cantando ‘Scrambled eggs, scrambled eggs, make big muscles in my legs’ (de repente cozinhe ovos mexidos—‘scrambled eggs’—na Sexta-feira!); ‘Rain, rain, go away, come again some other day, little children want to play’.

*Então tentem criar juntos novas palavras que vocês possam compartilhar na aula.

Estou extremamente orgulhosa do que tenho visto dentro da comunidade Suzuki, e especificamente, na comunidade SECE durante esta crise global na saúde. Muitos de vocês têm encontrado sucesso nas aulas online enquanto muitos encontraram outras formas inovadoras de dar suporte às famílias SECE. Essas ideias incluem pequenas reuniões de bate-papo online com os pais individualmente, blogs com sugestões para atividades em casa, apresentações online para pais, curtos momentos de contação de histórias online, e e-mails ou mensagens regulares com ideias ou palavras de encorajamento. Continuem com o bom trabalho!

Eu sinceramente espero que não tenhamos que esperar muito para nos encontrarmos, pessoalmente, com nossas famílias SECE. Também estou ansiosa para voltarmos a ter treinamentos SECE para professores e conferências Suzuki, o que nos oferece, como professores, a oportunidade de trabalharmos e crescermos juntos. Até que isso aconteça, por favor, se cuidem e ocasionalmente lembrem a si mesmos que, “A vida não precisa ser perfeita para ser maravilhosa!”

(i) www.healthykidshealthyfuture.org