{"id":88505,"date":"2026-02-11T10:44:07","date_gmt":"2026-02-11T17:44:07","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&p=88505"},"modified":"2026-02-12T13:41:52","modified_gmt":"2026-02-12T20:41:52","slug":"turning-students-into-teachers","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/journalarticle\/turning-students-into-teachers\/","title":{"rendered":"Transformer les \u00e9l\u00e8ves en enseignants"},"content":{"rendered":"

Le r\u00f4le des cours collectifs dans la cr\u00e9ation d'une communaut\u00e9 Suzuki <\/h3>\n\n\n\n

Par Clarke Bonten<\/p>\n\n\n\n

Il est 16 h 58, un mercredi apr\u00e8s-midi typique, dans ma maison bois\u00e9e au sommet de la colline. Je viens juste de terminer la le\u00e7on de Luke et la maison s'enflamme d\u00e9j\u00e0 au son de petits violons m\u00eal\u00e9s \u00e0 des salutations joyeuses. Les parents se m\u00ealent aux autres, les adolescents racontent ce que leur chef d'orchestre leur a dit cette semaine, et un pr\u00e9-adolescent solitaire joue avec enthousiasme son nouveau morceau \u201cBread of Twinkle\u201d, dans l'espoir de pouvoir le jouer avec le groupe cette semaine. Alors qu'Henry et moi passons d'un cours priv\u00e9 \u00e0 un cours collectif, Bella et Alice ont d\u00e9j\u00e0 commenc\u00e9 \u00e0 accorder de petits violons et \u00e0 diriger les \u00e9l\u00e8ves vers leurs lieux de cours collectifs. Aujourd'hui, par un bel apr\u00e8s-midi d'automne, les \u00e9l\u00e8ves du Livre 1 et du Livre 2 seront dehors sur la terrasse arri\u00e8re, la classe Pre-Twinkle sera dans l'atrium et la classe avanc\u00e9e sera au sous-sol. Je suis mon groupe au sous-sol, ravie de pouvoir me concentrer sur le d\u00e9calage cette semaine, et reconnaissante de savoir que le reste de mes \u00e9l\u00e8ves est entre de bonnes mains.<\/p>\n\n\n\n

Ma relation avec les cours collectifs a pris plusieurs formes. Je suis d\u00e9sol\u00e9e de dire que je n'ai pas toujours \u00e9t\u00e9 attach\u00e9e aux cours collectifs Suzuki. Mais depuis, j'ai compris son importance essentielle dans la construction d'une communaut\u00e9, dans la formation d'\u00e9l\u00e8ves engag\u00e9s et m\u00eame dans la formation de futurs professeurs.<\/p>\n\n\n

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Suzuki dit : \u201cTrouvez votre main de violon !\u201d<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Priorit\u00e9 \u00e0 la le\u00e7on collective hebdomadaire<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Au d\u00e9but de ma carri\u00e8re d'enseignante, j'ai enseign\u00e9 dans le cadre d'un vaste programme au sein d'une \u00e9cole de musique communautaire, et chaque \u00e9l\u00e8ve suivait des cours collectifs hebdomadaires. Mais lorsque j'ai d\u00e9m\u00e9nag\u00e9 et que j'ai commenc\u00e9 \u00e0 enseigner \u00e0 titre priv\u00e9, les cours collectifs ne m'ont pas sembl\u00e9 pratiques. Beaucoup de mes \u00e9l\u00e8ves venaient de loin pour prendre des cours, la tranche d'\u00e2ge et le niveau de mes \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient dispers\u00e9s, et il \u00e9tait difficile d'int\u00e9grer des groupes dans mon emploi du temps. Au fil des ans, j'ai exp\u00e9riment\u00e9 diff\u00e9rentes mani\u00e8res de mettre en place des groupes, allant de la rotation des groupes d'une semaine \u00e0 l'autre, \u00e0 l'organisation de Play-Ins une fois par mois, en passant par l'enseignement \u00e0 un seul grand groupe d'\u00e2ge et de niveau m\u00e9lang\u00e9s. Mais chacune de ces situations comportait son lot de probl\u00e8mes, et sans la r\u00e9gularit\u00e9 du groupe chaque semaine, j'ai constat\u00e9 un manque de coh\u00e9sion et de structure.<\/p>\n\n\n\n

Lorsque mes filles et leurs amis sont entr\u00e9s dans l'adolescence, j'en suis venue \u00e0 penser qu'une communaut\u00e9 Suzuki forte est la chose la plus importante que je puisse offrir \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves. Le meilleur moyen pour moi d'y parvenir est la le\u00e7on de groupe hebdomadaire. La sc\u00e8ne du d\u00e9but de cet article est donc ce \u00e0 quoi ressemble chaque mercredi dans mon studio. Chaque \u00e9l\u00e8ve de mon studio participe \u00e0 un cours collectif chaque semaine, et les groupes sont divis\u00e9s par niveau. J'ai actuellement deux assistantes, ma fille Alice, \u00e2g\u00e9e de seize ans, et une dipl\u00f4m\u00e9e de mon studio, Bella, qui planifient les cours avec moi chaque semaine et dirigent leurs propres cours collectifs. Pour les aider \u00e0 progresser, j'enregistre des vid\u00e9os d'enseignement qu'elles peuvent regarder, je coenseigne avec elles \u00e0 l'occasion et je r\u00e9serve du temps apr\u00e8s le groupe chaque semaine pour discuter des le\u00e7ons et r\u00e9pondre \u00e0 toutes les questions d'enseignement qu'elles ont. <\/p>\n\n\n\n

Des \u00e9tudiants aux enseignants<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Il y a de nombreuses ann\u00e9es, j'ai enseign\u00e9 \u00e0 une \u00e9l\u00e8ve nomm\u00e9e Hannah. C'\u00e9tait une fille charmante, passionn\u00e9e par son violon, mais elle avait un air r\u00eaveur et avait beaucoup de mal \u00e0 se souvenir de ce sur quoi elle devait se concentrer. Hannah faisait partie d'une communaut\u00e9 d'\u00e9cole \u00e0 domicile et, vers l'\u00e2ge de douze ans, une m\u00e8re de la communaut\u00e9 lui a demand\u00e9 si elle voulait bien apprendre \u00e0 jouer du violon \u00e0 sa fille de cinq ans. Il \u00e9tait courant que les \u00e9l\u00e8ves plus \u00e2g\u00e9s aident les plus jeunes \u00e0 jouer du violon, et Hannah \u00e9tait tr\u00e8s enthousiaste \u00e0 l'id\u00e9e d'avoir sa premi\u00e8re \u00e9l\u00e8ve au violon. Nous avons pass\u00e9 du temps \u00e0 discuter de la fabrication d'un violon en bo\u00eete et je lui ai fait part de certains de mes premiers plans de cours. <\/p>\n\n\n\n

Lorsque Hannah a commenc\u00e9 \u00e0 enseigner \u00e0 sa jeune \u00e9l\u00e8ve comment tenir l'arc, quelque chose de remarquable s'est produit. Hannah, qui luttait depuis des ann\u00e9es pour am\u00e9liorer sa main d'archet, s'est soudain engag\u00e9e. Cela a commenc\u00e9 avec sa main d'archet, mais s'est rapidement r\u00e9pandu dans tous les aspects de son jeu. Elle \u00e9tait plus consciente de la tonalit\u00e9 et attentive aux d\u00e9tails tels que le placement de l'archet et l'angle de la baguette. Non seulement sa technique s'est am\u00e9lior\u00e9e, mais sa m\u00e9moire des morceaux est devenue plus facile. Elle a pu apprendre des morceaux avec des archets corrects, plut\u00f4t que d'avoir \u00e0 revenir en arri\u00e8re et \u00e0 corriger des multitudes d'erreurs. Sa pratique est devenue plus structur\u00e9e et elle a sembl\u00e9 soudain prendre conscience du processus qui sous-tend l'apprentissage. Cette exp\u00e9rience m'a beaucoup appris et je suis d\u00e9sormais convaincue que l'enseignement est l'un des meilleurs moyens d'apprendre. <\/p>\n\n\n\n

Le mentorat \u00e0 son meilleur<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Plusieurs ann\u00e9es apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 t\u00e9moin de l'effet profond de l'enseignement sur le d\u00e9veloppement d'Hannah, je me suis retrouv\u00e9e en position d'offrir cette opportunit\u00e9 \u00e0 ma propre fille adolescente. Lorsque ma bonne amie et coll\u00e8gue Suzuki m'a demand\u00e9 si j'avais de la place dans mon studio pour enseigner \u00e0 son petit-fils, Luke, j'\u00e9tais partag\u00e9e. Il prenait des cours depuis quelques ann\u00e9es et \u00e9tait au milieu du livre deux, mais avec trois enfants \u00e0 la maison et un studio plein, je n'avais pas de place dans mon emploi du temps. Ma fille Isabelle avait quatorze ans et \u00e9tait en premi\u00e8re ann\u00e9e de lyc\u00e9e, et son int\u00e9r\u00eat pour l'enseignement s'\u00e9panouissait. C'est ainsi qu'est n\u00e9e une id\u00e9e qui s'est av\u00e9r\u00e9e b\u00e9n\u00e9fique pour tout le monde. Nous avons trouv\u00e9 une heure de cours hebdomadaire pour Luke et nous avons organis\u00e9 les choses de mani\u00e8re \u00e0 ce que je lui donne des cours la premi\u00e8re semaine pendant qu'Isabelle observait. Apr\u00e8s la premi\u00e8re le\u00e7on, Isabelle et moi avons discut\u00e9 de la progression des trois le\u00e7ons suivantes. Au d\u00e9but, j'ai observ\u00e9 son enseignement chaque semaine, en lui faisant part de mes commentaires et en lui donnant des conseils. Apr\u00e8s le cycle de quatre semaines, je donnais une autre le\u00e7on, r\u00e9p\u00e9tant cette s\u00e9quence. Au d\u00e9but, Isabelle a suivi les plans de cours dans les moindres d\u00e9tails. Mais au fur et \u00e0 mesure qu'elle prenait confiance en elle, j'ai commenc\u00e9 \u00e0 remarquer qu'elle s'\u00e9cartait du programme. Elle est devenue plus spontan\u00e9e, r\u00e9agissant \u00e0 ce qui se passait r\u00e9ellement pendant la le\u00e7on plut\u00f4t qu'\u00e0 ce que nous avions pr\u00e9vu.<\/p>\n\n\n\n

Isabelle a continu\u00e9 \u00e0 enseigner \u00e0 Luke jusqu'\u00e0 ce qu'elle parte \u00e0 l'universit\u00e9 en septembre dernier, le faisant passer d'un \u00e9l\u00e8ve du Livre 2 \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve du Livre 4 confiant et comp\u00e9tent. Il est maintenant mon \u00e9l\u00e8ve, et il est aussi bien pr\u00e9par\u00e9 aux rigueurs de Vivaldi que si je lui avais enseign\u00e9 moi-m\u00eame.<\/p>\n\n\n

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Nous nous promenons de maison en maison \u00e0 l'occasion de notre \u201cOak Hill Fall Caroling\u201d annuel.\u201d<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Transformer les \u201cTerrible Teens\u201d en \u201cTerrific Teens\u201d (Adolescents formidables)\u201d<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

M\u00eame \u00e0 petite dose, le fait d'accueillir des \u00e9tudiants dans l'enseignement peut entra\u00eener des changements significatifs. La sc\u00e8ne peut sembler chaotique : une vingtaine d'enfants avec des instruments, certains jouant, d'autres discutant, d'autres encore bricolant, et oui, l'un d'entre eux est peut-\u00eatre sur le point de traverser la cascade, un violon suspendu \u00e0 la main. Il s'agit de Brett, douze ans, l'un de mes \u00e9l\u00e8ves les plus avanc\u00e9s. Mais plut\u00f4t que de le rappeler \u00e0 l'ordre pour sa b\u00eatise, je l'appelle rapidement pour l'aider \u00e0 accorder. Il passe du statut de fauteur de troubles \u00e0 celui de professeur si rapidement qu'il ne s'en rend m\u00eame pas compte.<\/p>\n\n\n\n

Une semaine plus tard, une sc\u00e8ne similaire s'est produite en classe de groupe. Nous sommes en train de r\u00e9p\u00e9ter un nouveau morceau pour notre concert de vacances, et Sarah, 13 ans, le trouve trop facile. Elle s'ennuie et sa r\u00e9action instinctive est de jouer avec un son abrasif et une mauvaise posture. Je m'empresse de lui demander si elle peut aider Katie, qui a du mal \u00e0 lire les notes, \u00e0 apprendre le morceau. Sarah s'illumine, son sens de l'objectif transformant rapidement son attitude de d\u00e9fi en coop\u00e9ration. Ces deux \u00e9l\u00e8ves ne le savent peut-\u00eatre pas encore, mais au cours des prochaines ann\u00e9es, elles auront de plus en plus d'occasions d'enseigner. Chaque fois qu'ils dirigent un morceau en cours collectif, en commen\u00e7ant par une respiration ou une introduction, ou qu'ils prennent une d\u00e9cision sur un choix de doigt\u00e9 ou de phras\u00e9, nous leur ouvrons la voie vers l'ind\u00e9pendance d'abord, puis vers le leadership.<\/p>\n\n\n\n

Communaut\u00e9 et motivation<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Alors que je r\u00e9fl\u00e9chis au chemin sinueux que la musique a parcouru dans la vie de mes enfants, je me souviens d'une sc\u00e8ne qui s'est d\u00e9roul\u00e9e il y a de nombreuses ann\u00e9es. Alors que j'\u00e9tais assise dans mon studio pour enseigner le concerto pour violon en la mineur de Vivaldi, j'ai senti une petite pression sur mon bras. Je n'ai pas eu besoin de regarder en bas. J'ai pos\u00e9 mon violon sur mon bureau, j'ai pris Isabelle, deux ans, sur mes genoux et j'ai continu\u00e9 \u00e0 \u00e9couter Amelia qui comptait dix r\u00e9p\u00e9titions du passage \u00e0 la troisi\u00e8me position. C'\u00e9tait une sc\u00e8ne typique lorsque mes enfants \u00e9taient jeunes. Ils savaient qu'ils \u00e9taient toujours les bienvenus pour venir faire un \u201cc\u00e2lin\u201d pendant que j'enseignais, \u00e0 condition qu'ils soient silencieux et que je puisse rester concentr\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Au fur et \u00e0 mesure qu'ils grandissaient, les parents et les \u00e9l\u00e8ves de notre studio sont devenus leur famille \u00e9largie, et leurs meilleurs amis \u00e9taient leurs amis violonistes. Ce n'est qu'\u00e0 l'\u00e9cole, des ann\u00e9es plus tard, qu'ils ont r\u00e9alis\u00e9 que tout le monde ne jouait pas du violon ! Lorsqu'Isabelle est entr\u00e9e au coll\u00e8ge en sixi\u00e8me ann\u00e9e, ses amis \u00e0 l'\u00e9cole avaient le choix entre la fanfare, l'orchestre ou la chorale. Ayant entendu Isabelle jouer du violon \u00e0 l'\u00e9cole primaire, ses amis les plus proches ont choisi un instrument \u00e0 cordes, et la communaut\u00e9 de l'orchestre de l'\u00e9cole a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e. Je sais qu'elle a jou\u00e9 un r\u00f4le dans la cr\u00e9ation de cet environnement, mais c'est aussi un peu gr\u00e2ce \u00e0 la chance. Sa meilleure amie depuis le CP a commenc\u00e9 \u00e0 prendre des cours avec moi, a progress\u00e9 rapidement et, au coll\u00e8ge comme au lyc\u00e9e, Isabelle a \u00e9t\u00e9 entour\u00e9e de camarades musiciens. Elles ont particip\u00e9 ensemble au All-State Orchestra, ont voyag\u00e9 en Espagne et au Portugal avec l'orchestre de leur lyc\u00e9e, et ont jou\u00e9 ensemble dans des orchestres de jeunes, ainsi que dans des orchestres symphoniques locaux. Je ne doute pas que cette \u201cimmersion sociale\u201d de jeunes musiciens partageant les m\u00eames id\u00e9es ait contribu\u00e9 \u00e0 motiver Isabelle tout au long de son adolescence. Elle \u00e9tudie aujourd'hui le violon et l'\u00e9ducation musicale \u00e0 l'universit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Nouveaux parents, anciens parents, et tout ce qu'il y a entre les deux<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Tout commence par une repr\u00e9sentation, point culminant de notre unit\u00e9 de musique de chambre de six semaines. Le premier groupe est compos\u00e9 de trois enfants de sept ans qui jouent avec harmonie le \u201cChorus de Judas Maccabeus\u201d. C'est la premi\u00e8re fois qu'ils jouent dans un groupe de musique de chambre, mais ils ont travaill\u00e9 dur pour apprendre les signaux, la respiration commune et le contact visuel. Le dernier groupe est un trio qui joue du Mozart. Ils ont pu recruter un violoncelliste de l'orchestre des jeunes, et les trois amis ont beaucoup appris sur les techniques de r\u00e9p\u00e9tition et la gestion du temps, en plus de la musique. La repr\u00e9sentation est courte, mais la soir\u00e9e est bien remplie. Un d\u00eener \u00e0 la fortune du pot suit et, heureusement, le temps est encore cl\u00e9ment. Les enfants font la course dans les bois et dansent autour d'un feu de joie. Alors que le d\u00eener se termine, j'organise un cercle de chaises sur la terrasse arri\u00e8re pour que les parents se rassemblent. Alice et Bella, mes chefs de groupe, rassemblent les \u00e9l\u00e8ves pour un jeu de Jeopardy musical qu'elles ont cr\u00e9\u00e9. <\/p>\n\n\n\n

La discussion de ce soir avec les parents est centr\u00e9e sur le livre Au-del\u00e0 de la le\u00e7on de musique<\/em> de Christine Goodner. M\u00eame si nous avons lu ce livre pour notre club de lecture en studio il y a plusieurs ann\u00e9es, je voulais que les nouveaux parents le lisent et en discutent, et que mes parents plus \u00e2g\u00e9s le revoient sous un nouvel angle. Il n'a pas fallu longtemps pour que les conversations d\u00e9marrent. Tout le monde avait des \u201cdifficult\u00e9s pratiques\u201d \u00e0 partager, et les parents les plus exp\u00e9riment\u00e9s ont pu rire et partager leurs exp\u00e9riences des premiers jours. Alors que j'\u00e9tais l\u00e0 pour guider la discussion, je me suis rendu compte que je n'avais pas grand-chose \u00e0 faire. <\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s qu'une heure se soit \u00e9coul\u00e9e en un clin d'\u0153il, je me suis discr\u00e8tement \u00e9clips\u00e9 pour aller voir ce qui se passait au jeu Jeopardy. Lorsque je suis entr\u00e9 dans la maison, j'ai \u00e9t\u00e9 choqu\u00e9 de voir qu'Alice et Bella \u00e9taient l'objet de l'attention de tous les regards. Vingt enfants, \u00e2g\u00e9s de quatre \u00e0 quatorze ans, \u00e9taient compl\u00e8tement engag\u00e9s. J'ai regard\u00e9, m\u00e9dus\u00e9e, l'\u00e9quipe 1 choisir le \u201cD\u00e9fi Ling Ling pour $200\u201d, puis proc\u00e9der \u00e0 \u201cjouer du twinkle en jouant du violon comme d'un violoncelle\u201d. \u00c0 19 h 30, lorsque les parents sont entr\u00e9s pour r\u00e9cup\u00e9rer leurs enfants, ils ont \u00e9t\u00e9 accueillis par des protestations : \u201cEncore une cat\u00e9gorie ! Nous avons presque fini !\u201d J'ai souri en r\u00e9alisant que c'est ce que tous les parents Suzuki veulent voir : des enfants qui supplient de faire de la musique avec leurs amis.<\/p>\n\n\n\n

Ce qui m'apparaissait autrefois comme un probl\u00e8me insurmontable me semble aujourd'hui un cadeau. La triangulation de l'apprentissage en groupe avec le renforcement de la communaut\u00e9 et le d\u00e9veloppement de l'enseignement m'a permis de m'engager plus profond\u00e9ment dans l'enseignement et la philosophie Suzuki. Je suis tr\u00e8s heureuse de voir l'amour de l'enseignement s'\u00e9panouir chez mes \u00e9l\u00e8ves, et je suis reconnaissante de pouvoir jouer un r\u00f4le dans leur d\u00e9veloppement. Bella a maintenant suivi la formation de professeur Suzuki par le biais du livre deux, et ma fille Isabelle pr\u00e9voit de suivre la formation ECC au cours de l'ann\u00e9e \u00e0 venir. J'aspire \u00e0 devenir formatrice de professeurs Suzuki et \u00e0 pouvoir un jour former mes filles et mes \u00e9l\u00e8ves dans le cadre de leur cheminement Suzuki.<\/p>\n\n\n