![\"\"](\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/IMG_7437-768x1024.jpg\")
Contexte<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLa recherche sugg\u00e8re que les enfants de militaires sont \u00e0 risque et ont besoin de m\u00e9thodes d'intervention.1<\/sup> La vie des familles de militaires est souvent marqu\u00e9e par les d\u00e9ploiements et les changements permanents de lieu d'affectation, ce qui peut limiter les liens sociaux et peser sur la stabilit\u00e9 du foyer.2 <\/sup>Souvent, les familles de militaires d\u00e9m\u00e9nagent tous les trois ans, ce qui peut amener un enfant de militaire \u00e0 changer d'\u00e9cole au moins six \u00e0 neuf fois.3<\/sup> Apr\u00e8s un d\u00e9ploiement, le lien entre le militaire et les membres de sa famille est difficile \u00e0 \u00e9tablir, et ces difficult\u00e9s sont exacerb\u00e9es par la possibilit\u00e9 que le militaire revienne avec un traumatisme.4<\/sup> L'enfant de militaire peut commencer \u00e0 avoir des probl\u00e8mes de comportement d\u00e8s le d\u00e9but de son d\u00e9veloppement, en raison des difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par les familles de militaires. Le d\u00e9veloppement de la r\u00e9silience est un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de l'intervention ; cependant, les r\u00e9sultats varient et les diff\u00e9rences ne sont pas enti\u00e8rement comprises, si ce n'est que l'interaction avec les parents est un facteur cl\u00e9 pour pr\u00e9dire la r\u00e9silience de l'enfant militaire.5<\/sup><\/p>\n\n\n\nInterventions bas\u00e9es sur la relation<\/strong><\/h3>\n\n\n\nSelon les conseillers militaires et familiaux, les enfants militaires r\u00e9silients ont tendance \u00e0 faire preuve d'une grande estime de soi, de relations de soutien, d'empathie envers les autres, de comp\u00e9tences efficaces en mati\u00e8re de r\u00e9solution de probl\u00e8mes et d'une capacit\u00e9 \u00e0 s'adapter au changement. Les conseillers militaires et familiaux sugg\u00e8rent aux militaires de passer plus de temps avec leurs enfants, de les \u00e9couter et de les f\u00e9liciter afin de les aider \u00e0 devenir plus r\u00e9silients.6<\/sup> Les interventions bas\u00e9es sur les relations sont essentielles \u00e0 la sant\u00e9 des familles de militaires avec de jeunes enfants qui ont connu les d\u00e9fis du d\u00e9ploiement et le traumatisme parental.7<\/sup><\/p>\n\n\n\nPost-d\u00e9ploiement<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLe retour d'un parent militaire apr\u00e8s un d\u00e9ploiement entra\u00eene de nombreux changements au sein d'une famille militaire. Un entretien avec cinquante conjoints de militaires am\u00e9ricains a montr\u00e9 que les probl\u00e8mes de communication, la distance psychologique et communicative, l'engourdissement \u00e9motionnel, l'ins\u00e9curit\u00e9 et la difficult\u00e9 \u00e0 se sentir connect\u00e9 sont des composantes de la p\u00e9riode de r\u00e9int\u00e9gration d'un post-d\u00e9ploiement.8<\/sup> Les familles qui ont le plus de mal \u00e0 renouer le contact apr\u00e8s un d\u00e9ploiement ont un militaire atteint d'un syndrome de stress post-traumatique (SSPT). Un militaire sur cinq souffre de SSPT, et de nombreux v\u00e9t\u00e9rans ne re\u00e7oivent pas de traitement.9<\/sup> Une \u00e9tude r\u00e9cente, Families OverComing Under Stress (FOCUS), a montr\u00e9 l'importance de \u201cd\u00e9velopper et d'\u00e9valuer des interventions pr\u00e9ventives visant \u00e0 r\u00e9duire les risques pour la sant\u00e9 psychologique et \u00e0 promouvoir la r\u00e9silience et l'adaptation positive chez les familles et les enfants de militaires \u00e0 risque\u201d.\u201d10 <\/sup><\/p>\n\n\n\nSelon un rapport de l'US Defense 2018, 40% des forces arm\u00e9es sont des parents. Des interactions parentales et familiales saines peuvent constituer une mesure pr\u00e9ventive pour les familles de militaires. Les familles b\u00e9n\u00e9ficient d'opportunit\u00e9s pour d\u00e9velopper et mettre en pratique des comp\u00e9tences qui renforcent la parentalit\u00e9 positive, les relations parents-enfants et l'adaptation au niveau individuel et familial. Ces exp\u00e9riences et ces opportunit\u00e9s peuvent aider \u00e0 d\u00e9velopper \u201cla r\u00e9gulation comportementale et \u00e9motionnelle chez les enfants\u201d.\u201d11<\/sup> Une \u00e9ducation efficace comprend \u201cl'\u00e9tablissement de limites, l'encouragement des comp\u00e9tences, l'implication positive, la surveillance et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes\u201d. Les enfants ont besoin de l'attention de leurs parents et ces derniers doivent r\u00e9pondre rapidement \u00e0 leurs enfants sur leurs sentiments et leurs comportements. L'attention et la r\u00e9ponse ad\u00e9quate aux besoins de l'enfant constituent une base saine pour l'\u00e9ducation des enfants.12<\/sup><\/p>\n\n\n\nLe triangle de Suzuki<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLe Triangle Suzuki est une heuristique \u00e9ducative puissante qui unit l'\u00e9l\u00e8ve, le parent et l'enseignant dans une relation d'apprentissage tr\u00e8s \u00e9troite. En tant que partie int\u00e9grante de la m\u00e9thode Suzuki, il encourage les membres de la famille \u00e0 travailler en collaboration. Cette recherche a \u00e9t\u00e9 choisie du point de vue d'un conjoint de militaire qui est passionn\u00e9 par la mise en relation des enfants de militaires et des parents de militaires de mani\u00e8re \u00e0 renforcer des relations saines qui d\u00e9veloppent la r\u00e9silience. En tant qu'enseignante Suzuki ayant exp\u00e9riment\u00e9 directement les avantages de l'enseignement de la m\u00e9thode Suzuki \u00e0 sa propre fille, elle a voulu se concentrer sur le \u201c triangle Suzuki \u201d en tant que pierre angulaire relationnelle de l'\u00e9ducation cibl\u00e9e, du temps de qualit\u00e9 et de l'intervention aupr\u00e8s de l'enfant militaire et du parent militaire.<\/p>\n\n\n\n
L'approche du triangle Suzuki encourage les membres de la famille \u00e0 travailler ensemble pour apprendre \u00e0 jouer du violon.13<\/sup> Dans cette m\u00e9thode, le parent s'engage activement et contribue au processus d'apprentissage de l'enfant. Cette relation parent\/enfant \u00e9volue au fur et \u00e0 mesure que l'enfant grandit ; le parent devient alors davantage un encourageur et un d\u00e9fenseur. Le parent travaille avec l'enfant et le professeur pour atteindre l'objectif d'apprentissage d'un instrument en motivant, en encourageant, en fixant des objectifs et en aidant l'enfant \u00e0 acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences et \u00e0 s'auto-\u00e9valuer. Les concepts de la m\u00e9thode Suzuki incluent l'id\u00e9e que tous les enfants peuvent apprendre et exceller lorsqu'ils sont \u00e9lev\u00e9s dans un environnement favorable, guid\u00e9s activement par leurs parents et encourag\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper un caract\u00e8re fort en m\u00eame temps que des comp\u00e9tences musicales.14<\/sup><\/p>\n\n\n\nContexte de l'\u00e9tude <\/strong><\/h3>\n\n\n\nLes familles qui ont particip\u00e9 \u00e0 cette \u00e9tude \u00e9taient compos\u00e9es de sept enfants militaires volontaires \u00e2g\u00e9s de cinq \u00e0 huit ans et de quatre parents militaires employ\u00e9s par l'arm\u00e9e de l'air et l'arm\u00e9e de terre des \u00c9tats-Unis. Chaque famille avait connu le stress de la vie militaire. Les participants ont suivi des cours de violon hebdomadaires avec un professeur de la m\u00e9thode Suzuki, en suivant les m\u00e9thodes d'enseignement standard de la m\u00e9thode Suzuki. Tous les participants membres des forces arm\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 instruits sur les aspects techniques de la fa\u00e7on de jouer du violon par la d\u00e9monstration du professeur, la d\u00e9monstration de l'enfant et l'exp\u00e9rience personnelle. Pendant la le\u00e7on, le professeur a demand\u00e9 aux militaires de prendre des notes, de maintenir une attitude amicale et encourageante, et d'utiliser des mots gentils et encourageants avec les enfants militaires participants. L'enseignant a expliqu\u00e9 aux militaires comment s'entra\u00eener avec leur enfant pendant la semaine, entre les cours. Les participants ont r\u00e9pondu \u00e0 une enqu\u00eate pr\u00e9liminaire, \u00e0 une enqu\u00eate sur la pratique hebdomadaire et \u00e0 une enqu\u00eate de sortie.<\/p>\n\n\n\n
R\u00e9sultats pr\u00e9liminaires de l'enqu\u00eate<\/strong><\/h3>\n\n\n\nDes donn\u00e9es d'enqu\u00eate pr\u00e9liminaires ont \u00e9t\u00e9 recueillies aupr\u00e8s de quatre familles participantes. Des pseudonymes sont utilis\u00e9s pour prot\u00e9ger la confidentialit\u00e9 des participants. L'enqu\u00eate a permis de recueillir des informations d\u00e9mographiques, des exp\u00e9riences militaires, des activit\u00e9s familiales partag\u00e9es, des obstacles per\u00e7us \u00e0 la connexion et une estimation du temps d'interaction quotidien entre les parents membres des forces arm\u00e9es et leurs enfants militaires.<\/p>\n\n\n\n
Famille Wilson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa famille Wilson a d\u00e9clar\u00e9 dix ann\u00e9es de service militaire. Au cours de la vie de l'enfant militaire, le militaire a connu dix affectations temporaires qui ont entra\u00een\u00e9 une s\u00e9paration d'avec l'enfant, ainsi que six changements permanents de station (PCS). La famille avait d\u00e9j\u00e0 eu recours \u00e0 Military OneSource et au Counseling de vie de la famille militaire. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprenaient la lecture de livres avant l'heure du coucher, la narration d'histoires, les jeux et le visionnement de films ensemble. Le principal obstacle \u00e0 la communication identifi\u00e9 par la famille \u00e9tait les heures de service et les exigences professionnelles. Le militaire estimait passer une \u00e0 deux heures par jour \u00e0 interagir avec l'enfant.<\/p>\n\n\n\n
Famille foresti\u00e8re<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa famille Forest a fait \u00e9tat de plus de seize ans de service militaire et de deux d\u00e9m\u00e9nagements au cours de la vie de l'enfant militaire participant. Le militaire a indiqu\u00e9 qu'il n'avait pas particip\u00e9 aux programmes d'intervention militaire, exprimant son d\u00e9sir de s\u00e9parer son r\u00f4le parental de son r\u00f4le militaire. Il a d\u00e9crit ce choix comme un effort pour \u201cdissocier\u201d ses enfants de l'arm\u00e9e. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprenaient les jeux et la cuisine. Les heures de travail tardives ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9es comme le principal obstacle \u00e0 l'\u00e9tablissement de liens. Le militaire estime qu'il passe environ deux heures par jour \u00e0 interagir avec l'enfant.<\/p>\n\n\n\n
Famille Sanderson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa famille Sanderson a fait \u00e9tat de douze ann\u00e9es de service militaire. Au cours de la vie de l'enfant militaire, le membre du service a connu quatre d\u00e9ploiements ou une formation prolong\u00e9e loin de son domicile, et deux d\u00e9m\u00e9nagements. La famille n'a d\u00e9clar\u00e9 aucune participation ant\u00e9rieure \u00e0 des programmes d'intervention militaire. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprenaient les jeux vid\u00e9o, la construction avec des Legos et le dessin. Le militaire a identifi\u00e9 le diagnostic d'autisme de l'enfant comme un obstacle \u00e0 la connexion, notant que la difficult\u00e9 \u00e0 se connecter l'a motiv\u00e9 \u00e0 chercher de nouvelles fa\u00e7ons d'enseigner et d'interagir avec son enfant. Le temps d'interaction est estim\u00e9 \u00e0 environ trois heures par semaine et dix heures le week-end.<\/p>\n\n\n\n
Famille Taylor<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa famille Taylor repr\u00e9sentait la seule femme militaire participant \u00e0 l'\u00e9tude ; son conjoint \u00e9tait \u00e9galement militaire d'active. Elle a d\u00e9clar\u00e9 quinze ans de service militaire et aucun d\u00e9ploiement officiel, bien qu'elle ait connu de multiples affectations temporaires qui l'ont s\u00e9par\u00e9e de ses cinq enfants. La famille a connu deux d\u00e9m\u00e9nagements au cours de la vie des enfants. Au moment de l'\u00e9tude, la famille vivait dans un logement temporaire sur une installation militaire pendant qu'elle cherchait un logement permanent \u00e0 la suite d'une r\u00e9cente affectation \u00e0 l'\u00e9tranger. Les interventions militaires ant\u00e9rieures comprenaient des services \u00e0 l'enfance et \u00e0 la jeunesse (SEJ) et une garderie, et la militaire a d\u00e9clar\u00e9 qu'elle ne connaissait pas les autres programmes de soutien militaire disponibles pour sa famille. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprennent le temps pass\u00e9 ensemble, l'\u00e9tude de la Bible et la p\u00eache. Les obstacles per\u00e7us \u00e0 la connexion comprenaient des probl\u00e8mes d'\u00e9locution, deux enfants b\u00e9n\u00e9ficiant d'une r\u00e9\u00e9ducation orthophonique. La militaire a d\u00e9clar\u00e9 avoir re\u00e7u l'autorisation de t\u00e9l\u00e9travailler afin de passer plus de temps avec ses enfants.<\/p>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de l'enqu\u00eate sur les pratiques hebdomadaires des militaires<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\nPour d\u00e9terminer si le militaire a pass\u00e9 plus de temps avec l'enfant participant lors des s\u00e9ances d'entra\u00eenement qu'il ne l'aurait fait s'il n'avait pas suivi de cours de violon Suzuki, le membre de la famille Wilson a \u00e9crit : \u201c Une attention plus personnalis\u00e9e a \u00e9t\u00e9 accord\u00e9e \u00e0 chaque enfant. Nous passons normalement du temps dans la m\u00eame pi\u00e8ce, mais chacun d'entre nous a des distractions qui r\u00e9duisent la qualit\u00e9 du temps pass\u00e9. Tous les militaires ont reconnu qu'ils auraient pass\u00e9 du temps avec leur enfant \u00e0 faire une autre activit\u00e9, mais le fait de pratiquer le violon avec eux en t\u00eate-\u00e0-t\u00eate a permis de passer plus de temps de qualit\u00e9. Le militaire de la famille Wilson a not\u00e9 dans son enqu\u00eate sur la pratique que ses deux enfants militaires participants s'amusaient en pratiquant, qu'ils pouvaient d\u00e9montrer efficacement ce qu'ils avaient appris et qu'ils \u00e9taient devenus plus confiants quant \u00e0 ce qu'ils devaient pratiquer chaque semaine. Il a observ\u00e9 que le fait d'apprendre quelque chose de difficile aidait ses enfants \u00e0 d\u00e9velopper leur confiance et leur estime de soi. Il a \u00e9galement reconnu que le temps d'entra\u00eenement permettait de passer du temps de qualit\u00e9 ininterrompu, sans distraction, et l'aidait \u00e0 se rapprocher de ses enfants. <\/p>\n\n\n\n
Le membre de la famille Taylor a remarqu\u00e9 que cela lui a donn\u00e9 l'occasion de travailler avec ses deux enfants militaires participants sur quelque chose qu'elle aimait apprendre et enseigner, et que les s\u00e9ances d'entra\u00eenement quotidiennes ont aid\u00e9 ses enfants qui suivent une th\u00e9rapie de la parole \u00e0 \u00eatre plus expressifs lorsqu'ils parlent. Le membre de la famille Sanderson a \u00e9crit : \u201cJ'ai appris \u00e0 mieux interagir et \u00e0 fusionner les styles d'enseignement pour les adapter aux besoins particuliers de mon enfant\u201d. Le membre de la famille Forest a observ\u00e9 que la patience de ses filles s'est am\u00e9lior\u00e9e et qu'elles ont adh\u00e9r\u00e9 aux s\u00e9ances d'entra\u00eenement quotidiennes chaque semaine, et il a constat\u00e9 une plus grande confiance en soi chez ses enfants pendant les s\u00e9ances d'entra\u00eenement. <\/p>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de l'enqu\u00eate sur les enfants de militaires<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLes questions de l'enqu\u00eate demandaient aux enfants si le fait de pratiquer avec leur parent militaire les aidait \u00e0 percevoir le niveau de soutien. Tous les enfants ont convenu qu'ils se sentaient soutenus par leur parent militaire dans le processus d'apprentissage du violon. Les questions de l'enqu\u00eate demandaient aux enfants s'ils passaient plus de temps avec leur parent militaire qu'ils ne le feraient normalement s'ils ne prenaient pas de le\u00e7ons de violon Suzuki. La famille Wilson a indiqu\u00e9 que son p\u00e8re militaire passait plus de temps avec elle en raison de sa participation \u00e0 l'\u00e9tude, et l'enfant militaire Taylor a indiqu\u00e9 qu'il passait plus de temps en t\u00eate-\u00e0-t\u00eate avec sa m\u00e8re militaire. L'enfant militaire de la famille Wilson a dit : \u201c J'ai appris \u00e0 d\u00e9tendre mon corps et \u00e0 prendre mon temps \u201d. L'enfant militaire de la famille Forest a indiqu\u00e9 que le fait de jouer du violon lui procurait un sentiment de \u201cpaix\u201d.\u201d<\/p>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de l'enqu\u00eate de sortie<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLes questions de l'enqu\u00eate demandaient aux parents des militaires quels avantages ils avaient retir\u00e9s de leur participation \u00e0 cette \u00e9tude. Les r\u00e9ponses comprenaient la confiance, la patience, la coop\u00e9ration et le travail en commun. Tous les parents de militaires ont indiqu\u00e9 qu'ils avaient remarqu\u00e9 une am\u00e9lioration de la confiance en soi chez leurs enfants participants. Le membre du service de la famille Wilson a d\u00e9clar\u00e9 : \u201c Je pouvais voir que leur confiance augmentait et qu'ils \u00e9taient enthousiastes \u00e0 l'id\u00e9e de s'entra\u00eener avec moi. \u201d Les participants ont \u00e9galement observ\u00e9 une am\u00e9lioration de la patience, de la coop\u00e9ration, du travail en commun et de l'envie d'apprendre. Le militaire de la famille Wilson a indiqu\u00e9 qu'il avait pu d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment r\u00e9server du temps pour s'entra\u00eener avec ses enfants, ce qui a contribu\u00e9 \u00e0 am\u00e9liorer la qualit\u00e9 du temps. Les militaires ont reconnu que la qualit\u00e9 du temps pass\u00e9 avec les enfants militaires participants s'\u00e9tait am\u00e9lior\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 l'\u00e9tude et qu'ils s'\u00e9taient sentis proches de leur enfant pendant l'\u00e9tude.<\/p>\n\n\n\n
Tous les militaires ont convenu qu'ils avaient une fa\u00e7on pr\u00e9cise et directe d'interagir avec leur enfant gr\u00e2ce aux conseils donn\u00e9s par l'enseignant dans le cadre des le\u00e7ons de violon Suzuki. Le membre de la famille Sanderson a \u00e9crit : \u201c La structure claire de la pratique a \u00e9t\u00e9 difficile au d\u00e9but, mais mon fils s'y est habitu\u00e9 et j'ai commenc\u00e9 \u00e0 voir des r\u00e9sultats. Le membre de la famille Forest a remarqu\u00e9 que cela l'aidait \u00e0 prendre confiance en lui, \u00e0 travailler ensemble sur quelque chose de difficile, et l'aidait \u00e0 cr\u00e9er des liens avec ses deux enfants militaires participants. Les militaires ont \u00e9galement d\u00e9clar\u00e9 que leur relation avec l'enfant militaire \u00e9tait per\u00e7ue comme \u00e9tant plus forte parce qu'ils s'entra\u00eenaient avec lui tous les soirs. Les militaires ont indiqu\u00e9 qu'ils avaient l'impression d'\u00eatre tr\u00e8s li\u00e9s \u00e0 leur enfant en raison de leur participation \u00e0 l'\u00e9tude. La militaire de la famille Taylor a indiqu\u00e9 que sa famille et elle faisaient souvent des activit\u00e9s ensemble, mais que le fait de pratiquer le violon avec ses deux enfants militaires l'obligeait \u00e0 passer du temps seul \u00e0 seul avec eux.<\/p>\n\n\n\n
Tous les enfants militaires participants ont indiqu\u00e9 qu'ils recommanderaient des le\u00e7ons de violon Suzuki \u00e0 d'autres enfants militaires comme programme d'intervention. Les enfants participants ont indiqu\u00e9 que leur niveau per\u00e7u de connexion avec le parent militaire allait de connect\u00e9, tr\u00e8s connect\u00e9 et extr\u00eamement connect\u00e9. L'enfant militaire a d\u00e9clar\u00e9 que ses capacit\u00e9s d'adaptation s'\u00e9taient am\u00e9lior\u00e9es, allant de l\u00e9g\u00e8rement \u00e0 extr\u00eamement am\u00e9lior\u00e9es, et que son estime de soi et sa confiance en soi s'\u00e9taient am\u00e9lior\u00e9es, allant d'am\u00e9lior\u00e9es \u00e0 extr\u00eamement am\u00e9lior\u00e9es. Les enqu\u00eates sur le niveau d'expression personnelle per\u00e7u par les enfants de militaires ont indiqu\u00e9 que 50% des \u00e9l\u00e8ves ayant particip\u00e9 \u00e0 des cours de violon Suzuki avaient am\u00e9lior\u00e9 leur expression personnelle, les autres r\u00e9sultats allant d'une l\u00e9g\u00e8re am\u00e9lioration \u00e0 une tr\u00e8s grande am\u00e9lioration. Le fait que les \u00e9l\u00e8ves soient \u00e0 un niveau d'instruction musicale d\u00e9butant peut avoir fauss\u00e9 ces r\u00e9sultats par rapport aux \u00e9l\u00e8ves plus avanc\u00e9s qui seraient plus \u00e0 m\u00eame de s'exprimer gr\u00e2ce \u00e0 une meilleure technique et \u00e0 une meilleure ma\u00eetrise des comp\u00e9tences. <\/p>\n\n\n\n
L'accent mis sur l'aspect Triangle Suzuki de la m\u00e9thode Suzuki \u00e9tait le point central de cette \u00e9tude de cas. Les r\u00e9sultats sugg\u00e8rent que les interventions relationnelles telles que le Triangle de Suzuki peuvent contribuer \u00e0 renforcer la r\u00e9silience des enfants de militaires en augmentant le temps de qualit\u00e9 entre le parent militaire et son enfant. D'autres avantages r\u00e9sultant de cette \u00e9tude comprennent l'am\u00e9lioration des capacit\u00e9s d'adaptation, l'estime de soi positive, l'expression de soi et l'augmentation de la connexion entre le membre du service et l'enfant militaire. <\/p>\n\n\n\n
Notes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n1. Katherine Marie Conover, \u201cTell Me A Story : Promouvoir la r\u00e9silience chez les enfants de militaires avec une intervention de biblioth\u00e9rapie\u201d.\u201d Forum sur les soins infirmiers <\/em>(Hillsdale) 55, no. 3 (2020) : 439. <\/p>\n\n\n\n2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, \u201cLes enfants des familles militaires\u201d.\u201d Cliniques psychiatriques de l'enfant et de l'adolescent d'Am\u00e9rique du Nord, <\/em>Volume 28, num\u00e9ro 3, (2019) : 337.<\/p>\n\n\n\n3. Learn4Life Salutes, \u201cChildren of Military Month : Les d\u00e9m\u00e9nagements fr\u00e9quents ne doivent pas affecter l'\u00e9cole et l'apprentissage\u201d.\u201d PR Newswire<\/em>, 18 avril 2019 : 1.<\/p>\n\n\n\n4. Alison L. Drew, et al. \u201cThis Gradual Swing Back into Us\u201d : Active-Duty Army Spouses\u2019 Experiences During Homecoming and Post-Deployment Family Reintegration,\u201d (Ce retour progressif \u00e0 nous-m\u00eames : les exp\u00e9riences des conjoints actifs de l'arm\u00e9e pendant le retour et la r\u00e9int\u00e9gration familiale apr\u00e8s le d\u00e9ploiement).\u201d Journal of Family Issues.<\/em> 43, n\u00b0 7 (2022) : 1949.<\/p>\n\n\n\n5. Conover, \u201cTell Me A Story\u201d, 439.<\/p>\n\n\n\n
Interventions bas\u00e9es sur la relation<\/strong><\/h3>\n\n\n\nSelon les conseillers militaires et familiaux, les enfants militaires r\u00e9silients ont tendance \u00e0 faire preuve d'une grande estime de soi, de relations de soutien, d'empathie envers les autres, de comp\u00e9tences efficaces en mati\u00e8re de r\u00e9solution de probl\u00e8mes et d'une capacit\u00e9 \u00e0 s'adapter au changement. Les conseillers militaires et familiaux sugg\u00e8rent aux militaires de passer plus de temps avec leurs enfants, de les \u00e9couter et de les f\u00e9liciter afin de les aider \u00e0 devenir plus r\u00e9silients.6<\/sup> Les interventions bas\u00e9es sur les relations sont essentielles \u00e0 la sant\u00e9 des familles de militaires avec de jeunes enfants qui ont connu les d\u00e9fis du d\u00e9ploiement et le traumatisme parental.7<\/sup><\/p>\n\n\n\nPost-d\u00e9ploiement<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLe retour d'un parent militaire apr\u00e8s un d\u00e9ploiement entra\u00eene de nombreux changements au sein d'une famille militaire. Un entretien avec cinquante conjoints de militaires am\u00e9ricains a montr\u00e9 que les probl\u00e8mes de communication, la distance psychologique et communicative, l'engourdissement \u00e9motionnel, l'ins\u00e9curit\u00e9 et la difficult\u00e9 \u00e0 se sentir connect\u00e9 sont des composantes de la p\u00e9riode de r\u00e9int\u00e9gration d'un post-d\u00e9ploiement.8<\/sup> Les familles qui ont le plus de mal \u00e0 renouer le contact apr\u00e8s un d\u00e9ploiement ont un militaire atteint d'un syndrome de stress post-traumatique (SSPT). Un militaire sur cinq souffre de SSPT, et de nombreux v\u00e9t\u00e9rans ne re\u00e7oivent pas de traitement.9<\/sup> Une \u00e9tude r\u00e9cente, Families OverComing Under Stress (FOCUS), a montr\u00e9 l'importance de \u201cd\u00e9velopper et d'\u00e9valuer des interventions pr\u00e9ventives visant \u00e0 r\u00e9duire les risques pour la sant\u00e9 psychologique et \u00e0 promouvoir la r\u00e9silience et l'adaptation positive chez les familles et les enfants de militaires \u00e0 risque\u201d.\u201d10 <\/sup><\/p>\n\n\n\nSelon un rapport de l'US Defense 2018, 40% des forces arm\u00e9es sont des parents. Des interactions parentales et familiales saines peuvent constituer une mesure pr\u00e9ventive pour les familles de militaires. Les familles b\u00e9n\u00e9ficient d'opportunit\u00e9s pour d\u00e9velopper et mettre en pratique des comp\u00e9tences qui renforcent la parentalit\u00e9 positive, les relations parents-enfants et l'adaptation au niveau individuel et familial. Ces exp\u00e9riences et ces opportunit\u00e9s peuvent aider \u00e0 d\u00e9velopper \u201cla r\u00e9gulation comportementale et \u00e9motionnelle chez les enfants\u201d.\u201d11<\/sup> Une \u00e9ducation efficace comprend \u201cl'\u00e9tablissement de limites, l'encouragement des comp\u00e9tences, l'implication positive, la surveillance et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes\u201d. Les enfants ont besoin de l'attention de leurs parents et ces derniers doivent r\u00e9pondre rapidement \u00e0 leurs enfants sur leurs sentiments et leurs comportements. L'attention et la r\u00e9ponse ad\u00e9quate aux besoins de l'enfant constituent une base saine pour l'\u00e9ducation des enfants.12<\/sup><\/p>\n\n\n\nLe triangle de Suzuki<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLe Triangle Suzuki est une heuristique \u00e9ducative puissante qui unit l'\u00e9l\u00e8ve, le parent et l'enseignant dans une relation d'apprentissage tr\u00e8s \u00e9troite. En tant que partie int\u00e9grante de la m\u00e9thode Suzuki, il encourage les membres de la famille \u00e0 travailler en collaboration. Cette recherche a \u00e9t\u00e9 choisie du point de vue d'un conjoint de militaire qui est passionn\u00e9 par la mise en relation des enfants de militaires et des parents de militaires de mani\u00e8re \u00e0 renforcer des relations saines qui d\u00e9veloppent la r\u00e9silience. En tant qu'enseignante Suzuki ayant exp\u00e9riment\u00e9 directement les avantages de l'enseignement de la m\u00e9thode Suzuki \u00e0 sa propre fille, elle a voulu se concentrer sur le \u201c triangle Suzuki \u201d en tant que pierre angulaire relationnelle de l'\u00e9ducation cibl\u00e9e, du temps de qualit\u00e9 et de l'intervention aupr\u00e8s de l'enfant militaire et du parent militaire.<\/p>\n\n\n\n
L'approche du triangle Suzuki encourage les membres de la famille \u00e0 travailler ensemble pour apprendre \u00e0 jouer du violon.13<\/sup> Dans cette m\u00e9thode, le parent s'engage activement et contribue au processus d'apprentissage de l'enfant. Cette relation parent\/enfant \u00e9volue au fur et \u00e0 mesure que l'enfant grandit ; le parent devient alors davantage un encourageur et un d\u00e9fenseur. Le parent travaille avec l'enfant et le professeur pour atteindre l'objectif d'apprentissage d'un instrument en motivant, en encourageant, en fixant des objectifs et en aidant l'enfant \u00e0 acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences et \u00e0 s'auto-\u00e9valuer. Les concepts de la m\u00e9thode Suzuki incluent l'id\u00e9e que tous les enfants peuvent apprendre et exceller lorsqu'ils sont \u00e9lev\u00e9s dans un environnement favorable, guid\u00e9s activement par leurs parents et encourag\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper un caract\u00e8re fort en m\u00eame temps que des comp\u00e9tences musicales.14<\/sup><\/p>\n\n\n\nContexte de l'\u00e9tude <\/strong><\/h3>\n\n\n\nLes familles qui ont particip\u00e9 \u00e0 cette \u00e9tude \u00e9taient compos\u00e9es de sept enfants militaires volontaires \u00e2g\u00e9s de cinq \u00e0 huit ans et de quatre parents militaires employ\u00e9s par l'arm\u00e9e de l'air et l'arm\u00e9e de terre des \u00c9tats-Unis. Chaque famille avait connu le stress de la vie militaire. Les participants ont suivi des cours de violon hebdomadaires avec un professeur de la m\u00e9thode Suzuki, en suivant les m\u00e9thodes d'enseignement standard de la m\u00e9thode Suzuki. Tous les participants membres des forces arm\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 instruits sur les aspects techniques de la fa\u00e7on de jouer du violon par la d\u00e9monstration du professeur, la d\u00e9monstration de l'enfant et l'exp\u00e9rience personnelle. Pendant la le\u00e7on, le professeur a demand\u00e9 aux militaires de prendre des notes, de maintenir une attitude amicale et encourageante, et d'utiliser des mots gentils et encourageants avec les enfants militaires participants. L'enseignant a expliqu\u00e9 aux militaires comment s'entra\u00eener avec leur enfant pendant la semaine, entre les cours. Les participants ont r\u00e9pondu \u00e0 une enqu\u00eate pr\u00e9liminaire, \u00e0 une enqu\u00eate sur la pratique hebdomadaire et \u00e0 une enqu\u00eate de sortie.<\/p>\n\n\n\n
R\u00e9sultats pr\u00e9liminaires de l'enqu\u00eate<\/strong><\/h3>\n\n\n\nDes donn\u00e9es d'enqu\u00eate pr\u00e9liminaires ont \u00e9t\u00e9 recueillies aupr\u00e8s de quatre familles participantes. Des pseudonymes sont utilis\u00e9s pour prot\u00e9ger la confidentialit\u00e9 des participants. L'enqu\u00eate a permis de recueillir des informations d\u00e9mographiques, des exp\u00e9riences militaires, des activit\u00e9s familiales partag\u00e9es, des obstacles per\u00e7us \u00e0 la connexion et une estimation du temps d'interaction quotidien entre les parents membres des forces arm\u00e9es et leurs enfants militaires.<\/p>\n\n\n\n
Famille Wilson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa famille Wilson a d\u00e9clar\u00e9 dix ann\u00e9es de service militaire. Au cours de la vie de l'enfant militaire, le militaire a connu dix affectations temporaires qui ont entra\u00een\u00e9 une s\u00e9paration d'avec l'enfant, ainsi que six changements permanents de station (PCS). La famille avait d\u00e9j\u00e0 eu recours \u00e0 Military OneSource et au Counseling de vie de la famille militaire. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprenaient la lecture de livres avant l'heure du coucher, la narration d'histoires, les jeux et le visionnement de films ensemble. Le principal obstacle \u00e0 la communication identifi\u00e9 par la famille \u00e9tait les heures de service et les exigences professionnelles. Le militaire estimait passer une \u00e0 deux heures par jour \u00e0 interagir avec l'enfant.<\/p>\n\n\n\n
Famille foresti\u00e8re<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa famille Forest a fait \u00e9tat de plus de seize ans de service militaire et de deux d\u00e9m\u00e9nagements au cours de la vie de l'enfant militaire participant. Le militaire a indiqu\u00e9 qu'il n'avait pas particip\u00e9 aux programmes d'intervention militaire, exprimant son d\u00e9sir de s\u00e9parer son r\u00f4le parental de son r\u00f4le militaire. Il a d\u00e9crit ce choix comme un effort pour \u201cdissocier\u201d ses enfants de l'arm\u00e9e. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprenaient les jeux et la cuisine. Les heures de travail tardives ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9es comme le principal obstacle \u00e0 l'\u00e9tablissement de liens. Le militaire estime qu'il passe environ deux heures par jour \u00e0 interagir avec l'enfant.<\/p>\n\n\n\n
Famille Sanderson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa famille Sanderson a fait \u00e9tat de douze ann\u00e9es de service militaire. Au cours de la vie de l'enfant militaire, le membre du service a connu quatre d\u00e9ploiements ou une formation prolong\u00e9e loin de son domicile, et deux d\u00e9m\u00e9nagements. La famille n'a d\u00e9clar\u00e9 aucune participation ant\u00e9rieure \u00e0 des programmes d'intervention militaire. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprenaient les jeux vid\u00e9o, la construction avec des Legos et le dessin. Le militaire a identifi\u00e9 le diagnostic d'autisme de l'enfant comme un obstacle \u00e0 la connexion, notant que la difficult\u00e9 \u00e0 se connecter l'a motiv\u00e9 \u00e0 chercher de nouvelles fa\u00e7ons d'enseigner et d'interagir avec son enfant. Le temps d'interaction est estim\u00e9 \u00e0 environ trois heures par semaine et dix heures le week-end.<\/p>\n\n\n\n
Famille Taylor<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa famille Taylor repr\u00e9sentait la seule femme militaire participant \u00e0 l'\u00e9tude ; son conjoint \u00e9tait \u00e9galement militaire d'active. Elle a d\u00e9clar\u00e9 quinze ans de service militaire et aucun d\u00e9ploiement officiel, bien qu'elle ait connu de multiples affectations temporaires qui l'ont s\u00e9par\u00e9e de ses cinq enfants. La famille a connu deux d\u00e9m\u00e9nagements au cours de la vie des enfants. Au moment de l'\u00e9tude, la famille vivait dans un logement temporaire sur une installation militaire pendant qu'elle cherchait un logement permanent \u00e0 la suite d'une r\u00e9cente affectation \u00e0 l'\u00e9tranger. Les interventions militaires ant\u00e9rieures comprenaient des services \u00e0 l'enfance et \u00e0 la jeunesse (SEJ) et une garderie, et la militaire a d\u00e9clar\u00e9 qu'elle ne connaissait pas les autres programmes de soutien militaire disponibles pour sa famille. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprennent le temps pass\u00e9 ensemble, l'\u00e9tude de la Bible et la p\u00eache. Les obstacles per\u00e7us \u00e0 la connexion comprenaient des probl\u00e8mes d'\u00e9locution, deux enfants b\u00e9n\u00e9ficiant d'une r\u00e9\u00e9ducation orthophonique. La militaire a d\u00e9clar\u00e9 avoir re\u00e7u l'autorisation de t\u00e9l\u00e9travailler afin de passer plus de temps avec ses enfants.<\/p>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de l'enqu\u00eate sur les pratiques hebdomadaires des militaires<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\nPour d\u00e9terminer si le militaire a pass\u00e9 plus de temps avec l'enfant participant lors des s\u00e9ances d'entra\u00eenement qu'il ne l'aurait fait s'il n'avait pas suivi de cours de violon Suzuki, le membre de la famille Wilson a \u00e9crit : \u201c Une attention plus personnalis\u00e9e a \u00e9t\u00e9 accord\u00e9e \u00e0 chaque enfant. Nous passons normalement du temps dans la m\u00eame pi\u00e8ce, mais chacun d'entre nous a des distractions qui r\u00e9duisent la qualit\u00e9 du temps pass\u00e9. Tous les militaires ont reconnu qu'ils auraient pass\u00e9 du temps avec leur enfant \u00e0 faire une autre activit\u00e9, mais le fait de pratiquer le violon avec eux en t\u00eate-\u00e0-t\u00eate a permis de passer plus de temps de qualit\u00e9. Le militaire de la famille Wilson a not\u00e9 dans son enqu\u00eate sur la pratique que ses deux enfants militaires participants s'amusaient en pratiquant, qu'ils pouvaient d\u00e9montrer efficacement ce qu'ils avaient appris et qu'ils \u00e9taient devenus plus confiants quant \u00e0 ce qu'ils devaient pratiquer chaque semaine. Il a observ\u00e9 que le fait d'apprendre quelque chose de difficile aidait ses enfants \u00e0 d\u00e9velopper leur confiance et leur estime de soi. Il a \u00e9galement reconnu que le temps d'entra\u00eenement permettait de passer du temps de qualit\u00e9 ininterrompu, sans distraction, et l'aidait \u00e0 se rapprocher de ses enfants. <\/p>\n\n\n\n
Le membre de la famille Taylor a remarqu\u00e9 que cela lui a donn\u00e9 l'occasion de travailler avec ses deux enfants militaires participants sur quelque chose qu'elle aimait apprendre et enseigner, et que les s\u00e9ances d'entra\u00eenement quotidiennes ont aid\u00e9 ses enfants qui suivent une th\u00e9rapie de la parole \u00e0 \u00eatre plus expressifs lorsqu'ils parlent. Le membre de la famille Sanderson a \u00e9crit : \u201cJ'ai appris \u00e0 mieux interagir et \u00e0 fusionner les styles d'enseignement pour les adapter aux besoins particuliers de mon enfant\u201d. Le membre de la famille Forest a observ\u00e9 que la patience de ses filles s'est am\u00e9lior\u00e9e et qu'elles ont adh\u00e9r\u00e9 aux s\u00e9ances d'entra\u00eenement quotidiennes chaque semaine, et il a constat\u00e9 une plus grande confiance en soi chez ses enfants pendant les s\u00e9ances d'entra\u00eenement. <\/p>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de l'enqu\u00eate sur les enfants de militaires<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLes questions de l'enqu\u00eate demandaient aux enfants si le fait de pratiquer avec leur parent militaire les aidait \u00e0 percevoir le niveau de soutien. Tous les enfants ont convenu qu'ils se sentaient soutenus par leur parent militaire dans le processus d'apprentissage du violon. Les questions de l'enqu\u00eate demandaient aux enfants s'ils passaient plus de temps avec leur parent militaire qu'ils ne le feraient normalement s'ils ne prenaient pas de le\u00e7ons de violon Suzuki. La famille Wilson a indiqu\u00e9 que son p\u00e8re militaire passait plus de temps avec elle en raison de sa participation \u00e0 l'\u00e9tude, et l'enfant militaire Taylor a indiqu\u00e9 qu'il passait plus de temps en t\u00eate-\u00e0-t\u00eate avec sa m\u00e8re militaire. L'enfant militaire de la famille Wilson a dit : \u201c J'ai appris \u00e0 d\u00e9tendre mon corps et \u00e0 prendre mon temps \u201d. L'enfant militaire de la famille Forest a indiqu\u00e9 que le fait de jouer du violon lui procurait un sentiment de \u201cpaix\u201d.\u201d<\/p>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de l'enqu\u00eate de sortie<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLes questions de l'enqu\u00eate demandaient aux parents des militaires quels avantages ils avaient retir\u00e9s de leur participation \u00e0 cette \u00e9tude. Les r\u00e9ponses comprenaient la confiance, la patience, la coop\u00e9ration et le travail en commun. Tous les parents de militaires ont indiqu\u00e9 qu'ils avaient remarqu\u00e9 une am\u00e9lioration de la confiance en soi chez leurs enfants participants. Le membre du service de la famille Wilson a d\u00e9clar\u00e9 : \u201c Je pouvais voir que leur confiance augmentait et qu'ils \u00e9taient enthousiastes \u00e0 l'id\u00e9e de s'entra\u00eener avec moi. \u201d Les participants ont \u00e9galement observ\u00e9 une am\u00e9lioration de la patience, de la coop\u00e9ration, du travail en commun et de l'envie d'apprendre. Le militaire de la famille Wilson a indiqu\u00e9 qu'il avait pu d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment r\u00e9server du temps pour s'entra\u00eener avec ses enfants, ce qui a contribu\u00e9 \u00e0 am\u00e9liorer la qualit\u00e9 du temps. Les militaires ont reconnu que la qualit\u00e9 du temps pass\u00e9 avec les enfants militaires participants s'\u00e9tait am\u00e9lior\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 l'\u00e9tude et qu'ils s'\u00e9taient sentis proches de leur enfant pendant l'\u00e9tude.<\/p>\n\n\n\n
Tous les militaires ont convenu qu'ils avaient une fa\u00e7on pr\u00e9cise et directe d'interagir avec leur enfant gr\u00e2ce aux conseils donn\u00e9s par l'enseignant dans le cadre des le\u00e7ons de violon Suzuki. Le membre de la famille Sanderson a \u00e9crit : \u201c La structure claire de la pratique a \u00e9t\u00e9 difficile au d\u00e9but, mais mon fils s'y est habitu\u00e9 et j'ai commenc\u00e9 \u00e0 voir des r\u00e9sultats. Le membre de la famille Forest a remarqu\u00e9 que cela l'aidait \u00e0 prendre confiance en lui, \u00e0 travailler ensemble sur quelque chose de difficile, et l'aidait \u00e0 cr\u00e9er des liens avec ses deux enfants militaires participants. Les militaires ont \u00e9galement d\u00e9clar\u00e9 que leur relation avec l'enfant militaire \u00e9tait per\u00e7ue comme \u00e9tant plus forte parce qu'ils s'entra\u00eenaient avec lui tous les soirs. Les militaires ont indiqu\u00e9 qu'ils avaient l'impression d'\u00eatre tr\u00e8s li\u00e9s \u00e0 leur enfant en raison de leur participation \u00e0 l'\u00e9tude. La militaire de la famille Taylor a indiqu\u00e9 que sa famille et elle faisaient souvent des activit\u00e9s ensemble, mais que le fait de pratiquer le violon avec ses deux enfants militaires l'obligeait \u00e0 passer du temps seul \u00e0 seul avec eux.<\/p>\n\n\n\n
Tous les enfants militaires participants ont indiqu\u00e9 qu'ils recommanderaient des le\u00e7ons de violon Suzuki \u00e0 d'autres enfants militaires comme programme d'intervention. Les enfants participants ont indiqu\u00e9 que leur niveau per\u00e7u de connexion avec le parent militaire allait de connect\u00e9, tr\u00e8s connect\u00e9 et extr\u00eamement connect\u00e9. L'enfant militaire a d\u00e9clar\u00e9 que ses capacit\u00e9s d'adaptation s'\u00e9taient am\u00e9lior\u00e9es, allant de l\u00e9g\u00e8rement \u00e0 extr\u00eamement am\u00e9lior\u00e9es, et que son estime de soi et sa confiance en soi s'\u00e9taient am\u00e9lior\u00e9es, allant d'am\u00e9lior\u00e9es \u00e0 extr\u00eamement am\u00e9lior\u00e9es. Les enqu\u00eates sur le niveau d'expression personnelle per\u00e7u par les enfants de militaires ont indiqu\u00e9 que 50% des \u00e9l\u00e8ves ayant particip\u00e9 \u00e0 des cours de violon Suzuki avaient am\u00e9lior\u00e9 leur expression personnelle, les autres r\u00e9sultats allant d'une l\u00e9g\u00e8re am\u00e9lioration \u00e0 une tr\u00e8s grande am\u00e9lioration. Le fait que les \u00e9l\u00e8ves soient \u00e0 un niveau d'instruction musicale d\u00e9butant peut avoir fauss\u00e9 ces r\u00e9sultats par rapport aux \u00e9l\u00e8ves plus avanc\u00e9s qui seraient plus \u00e0 m\u00eame de s'exprimer gr\u00e2ce \u00e0 une meilleure technique et \u00e0 une meilleure ma\u00eetrise des comp\u00e9tences. <\/p>\n\n\n\n
L'accent mis sur l'aspect Triangle Suzuki de la m\u00e9thode Suzuki \u00e9tait le point central de cette \u00e9tude de cas. Les r\u00e9sultats sugg\u00e8rent que les interventions relationnelles telles que le Triangle de Suzuki peuvent contribuer \u00e0 renforcer la r\u00e9silience des enfants de militaires en augmentant le temps de qualit\u00e9 entre le parent militaire et son enfant. D'autres avantages r\u00e9sultant de cette \u00e9tude comprennent l'am\u00e9lioration des capacit\u00e9s d'adaptation, l'estime de soi positive, l'expression de soi et l'augmentation de la connexion entre le membre du service et l'enfant militaire. <\/p>\n\n\n\n
Notes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n1. Katherine Marie Conover, \u201cTell Me A Story : Promouvoir la r\u00e9silience chez les enfants de militaires avec une intervention de biblioth\u00e9rapie\u201d.\u201d Forum sur les soins infirmiers <\/em>(Hillsdale) 55, no. 3 (2020) : 439. <\/p>\n\n\n\n2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, \u201cLes enfants des familles militaires\u201d.\u201d Cliniques psychiatriques de l'enfant et de l'adolescent d'Am\u00e9rique du Nord, <\/em>Volume 28, num\u00e9ro 3, (2019) : 337.<\/p>\n\n\n\n3. Learn4Life Salutes, \u201cChildren of Military Month : Les d\u00e9m\u00e9nagements fr\u00e9quents ne doivent pas affecter l'\u00e9cole et l'apprentissage\u201d.\u201d PR Newswire<\/em>, 18 avril 2019 : 1.<\/p>\n\n\n\n4. Alison L. Drew, et al. \u201cThis Gradual Swing Back into Us\u201d : Active-Duty Army Spouses\u2019 Experiences During Homecoming and Post-Deployment Family Reintegration,\u201d (Ce retour progressif \u00e0 nous-m\u00eames : les exp\u00e9riences des conjoints actifs de l'arm\u00e9e pendant le retour et la r\u00e9int\u00e9gration familiale apr\u00e8s le d\u00e9ploiement).\u201d Journal of Family Issues.<\/em> 43, n\u00b0 7 (2022) : 1949.<\/p>\n\n\n\n5. Conover, \u201cTell Me A Story\u201d, 439.<\/p>\n\n\n\n
Post-d\u00e9ploiement<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLe retour d'un parent militaire apr\u00e8s un d\u00e9ploiement entra\u00eene de nombreux changements au sein d'une famille militaire. Un entretien avec cinquante conjoints de militaires am\u00e9ricains a montr\u00e9 que les probl\u00e8mes de communication, la distance psychologique et communicative, l'engourdissement \u00e9motionnel, l'ins\u00e9curit\u00e9 et la difficult\u00e9 \u00e0 se sentir connect\u00e9 sont des composantes de la p\u00e9riode de r\u00e9int\u00e9gration d'un post-d\u00e9ploiement.8<\/sup> Les familles qui ont le plus de mal \u00e0 renouer le contact apr\u00e8s un d\u00e9ploiement ont un militaire atteint d'un syndrome de stress post-traumatique (SSPT). Un militaire sur cinq souffre de SSPT, et de nombreux v\u00e9t\u00e9rans ne re\u00e7oivent pas de traitement.9<\/sup> Une \u00e9tude r\u00e9cente, Families OverComing Under Stress (FOCUS), a montr\u00e9 l'importance de \u201cd\u00e9velopper et d'\u00e9valuer des interventions pr\u00e9ventives visant \u00e0 r\u00e9duire les risques pour la sant\u00e9 psychologique et \u00e0 promouvoir la r\u00e9silience et l'adaptation positive chez les familles et les enfants de militaires \u00e0 risque\u201d.\u201d10 <\/sup><\/p>\n\n\n\nSelon un rapport de l'US Defense 2018, 40% des forces arm\u00e9es sont des parents. Des interactions parentales et familiales saines peuvent constituer une mesure pr\u00e9ventive pour les familles de militaires. Les familles b\u00e9n\u00e9ficient d'opportunit\u00e9s pour d\u00e9velopper et mettre en pratique des comp\u00e9tences qui renforcent la parentalit\u00e9 positive, les relations parents-enfants et l'adaptation au niveau individuel et familial. Ces exp\u00e9riences et ces opportunit\u00e9s peuvent aider \u00e0 d\u00e9velopper \u201cla r\u00e9gulation comportementale et \u00e9motionnelle chez les enfants\u201d.\u201d11<\/sup> Une \u00e9ducation efficace comprend \u201cl'\u00e9tablissement de limites, l'encouragement des comp\u00e9tences, l'implication positive, la surveillance et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes\u201d. Les enfants ont besoin de l'attention de leurs parents et ces derniers doivent r\u00e9pondre rapidement \u00e0 leurs enfants sur leurs sentiments et leurs comportements. L'attention et la r\u00e9ponse ad\u00e9quate aux besoins de l'enfant constituent une base saine pour l'\u00e9ducation des enfants.12<\/sup><\/p>\n\n\n\nLe triangle de Suzuki<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLe Triangle Suzuki est une heuristique \u00e9ducative puissante qui unit l'\u00e9l\u00e8ve, le parent et l'enseignant dans une relation d'apprentissage tr\u00e8s \u00e9troite. En tant que partie int\u00e9grante de la m\u00e9thode Suzuki, il encourage les membres de la famille \u00e0 travailler en collaboration. Cette recherche a \u00e9t\u00e9 choisie du point de vue d'un conjoint de militaire qui est passionn\u00e9 par la mise en relation des enfants de militaires et des parents de militaires de mani\u00e8re \u00e0 renforcer des relations saines qui d\u00e9veloppent la r\u00e9silience. En tant qu'enseignante Suzuki ayant exp\u00e9riment\u00e9 directement les avantages de l'enseignement de la m\u00e9thode Suzuki \u00e0 sa propre fille, elle a voulu se concentrer sur le \u201c triangle Suzuki \u201d en tant que pierre angulaire relationnelle de l'\u00e9ducation cibl\u00e9e, du temps de qualit\u00e9 et de l'intervention aupr\u00e8s de l'enfant militaire et du parent militaire.<\/p>\n\n\n\n
L'approche du triangle Suzuki encourage les membres de la famille \u00e0 travailler ensemble pour apprendre \u00e0 jouer du violon.13<\/sup> Dans cette m\u00e9thode, le parent s'engage activement et contribue au processus d'apprentissage de l'enfant. Cette relation parent\/enfant \u00e9volue au fur et \u00e0 mesure que l'enfant grandit ; le parent devient alors davantage un encourageur et un d\u00e9fenseur. Le parent travaille avec l'enfant et le professeur pour atteindre l'objectif d'apprentissage d'un instrument en motivant, en encourageant, en fixant des objectifs et en aidant l'enfant \u00e0 acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences et \u00e0 s'auto-\u00e9valuer. Les concepts de la m\u00e9thode Suzuki incluent l'id\u00e9e que tous les enfants peuvent apprendre et exceller lorsqu'ils sont \u00e9lev\u00e9s dans un environnement favorable, guid\u00e9s activement par leurs parents et encourag\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper un caract\u00e8re fort en m\u00eame temps que des comp\u00e9tences musicales.14<\/sup><\/p>\n\n\n\nContexte de l'\u00e9tude <\/strong><\/h3>\n\n\n\nLes familles qui ont particip\u00e9 \u00e0 cette \u00e9tude \u00e9taient compos\u00e9es de sept enfants militaires volontaires \u00e2g\u00e9s de cinq \u00e0 huit ans et de quatre parents militaires employ\u00e9s par l'arm\u00e9e de l'air et l'arm\u00e9e de terre des \u00c9tats-Unis. Chaque famille avait connu le stress de la vie militaire. Les participants ont suivi des cours de violon hebdomadaires avec un professeur de la m\u00e9thode Suzuki, en suivant les m\u00e9thodes d'enseignement standard de la m\u00e9thode Suzuki. Tous les participants membres des forces arm\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 instruits sur les aspects techniques de la fa\u00e7on de jouer du violon par la d\u00e9monstration du professeur, la d\u00e9monstration de l'enfant et l'exp\u00e9rience personnelle. Pendant la le\u00e7on, le professeur a demand\u00e9 aux militaires de prendre des notes, de maintenir une attitude amicale et encourageante, et d'utiliser des mots gentils et encourageants avec les enfants militaires participants. L'enseignant a expliqu\u00e9 aux militaires comment s'entra\u00eener avec leur enfant pendant la semaine, entre les cours. Les participants ont r\u00e9pondu \u00e0 une enqu\u00eate pr\u00e9liminaire, \u00e0 une enqu\u00eate sur la pratique hebdomadaire et \u00e0 une enqu\u00eate de sortie.<\/p>\n\n\n\n
R\u00e9sultats pr\u00e9liminaires de l'enqu\u00eate<\/strong><\/h3>\n\n\n\nDes donn\u00e9es d'enqu\u00eate pr\u00e9liminaires ont \u00e9t\u00e9 recueillies aupr\u00e8s de quatre familles participantes. Des pseudonymes sont utilis\u00e9s pour prot\u00e9ger la confidentialit\u00e9 des participants. L'enqu\u00eate a permis de recueillir des informations d\u00e9mographiques, des exp\u00e9riences militaires, des activit\u00e9s familiales partag\u00e9es, des obstacles per\u00e7us \u00e0 la connexion et une estimation du temps d'interaction quotidien entre les parents membres des forces arm\u00e9es et leurs enfants militaires.<\/p>\n\n\n\n
Famille Wilson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa famille Wilson a d\u00e9clar\u00e9 dix ann\u00e9es de service militaire. Au cours de la vie de l'enfant militaire, le militaire a connu dix affectations temporaires qui ont entra\u00een\u00e9 une s\u00e9paration d'avec l'enfant, ainsi que six changements permanents de station (PCS). La famille avait d\u00e9j\u00e0 eu recours \u00e0 Military OneSource et au Counseling de vie de la famille militaire. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprenaient la lecture de livres avant l'heure du coucher, la narration d'histoires, les jeux et le visionnement de films ensemble. Le principal obstacle \u00e0 la communication identifi\u00e9 par la famille \u00e9tait les heures de service et les exigences professionnelles. Le militaire estimait passer une \u00e0 deux heures par jour \u00e0 interagir avec l'enfant.<\/p>\n\n\n\n
Famille foresti\u00e8re<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa famille Forest a fait \u00e9tat de plus de seize ans de service militaire et de deux d\u00e9m\u00e9nagements au cours de la vie de l'enfant militaire participant. Le militaire a indiqu\u00e9 qu'il n'avait pas particip\u00e9 aux programmes d'intervention militaire, exprimant son d\u00e9sir de s\u00e9parer son r\u00f4le parental de son r\u00f4le militaire. Il a d\u00e9crit ce choix comme un effort pour \u201cdissocier\u201d ses enfants de l'arm\u00e9e. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprenaient les jeux et la cuisine. Les heures de travail tardives ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9es comme le principal obstacle \u00e0 l'\u00e9tablissement de liens. Le militaire estime qu'il passe environ deux heures par jour \u00e0 interagir avec l'enfant.<\/p>\n\n\n\n
Famille Sanderson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa famille Sanderson a fait \u00e9tat de douze ann\u00e9es de service militaire. Au cours de la vie de l'enfant militaire, le membre du service a connu quatre d\u00e9ploiements ou une formation prolong\u00e9e loin de son domicile, et deux d\u00e9m\u00e9nagements. La famille n'a d\u00e9clar\u00e9 aucune participation ant\u00e9rieure \u00e0 des programmes d'intervention militaire. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprenaient les jeux vid\u00e9o, la construction avec des Legos et le dessin. Le militaire a identifi\u00e9 le diagnostic d'autisme de l'enfant comme un obstacle \u00e0 la connexion, notant que la difficult\u00e9 \u00e0 se connecter l'a motiv\u00e9 \u00e0 chercher de nouvelles fa\u00e7ons d'enseigner et d'interagir avec son enfant. Le temps d'interaction est estim\u00e9 \u00e0 environ trois heures par semaine et dix heures le week-end.<\/p>\n\n\n\n
Famille Taylor<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa famille Taylor repr\u00e9sentait la seule femme militaire participant \u00e0 l'\u00e9tude ; son conjoint \u00e9tait \u00e9galement militaire d'active. Elle a d\u00e9clar\u00e9 quinze ans de service militaire et aucun d\u00e9ploiement officiel, bien qu'elle ait connu de multiples affectations temporaires qui l'ont s\u00e9par\u00e9e de ses cinq enfants. La famille a connu deux d\u00e9m\u00e9nagements au cours de la vie des enfants. Au moment de l'\u00e9tude, la famille vivait dans un logement temporaire sur une installation militaire pendant qu'elle cherchait un logement permanent \u00e0 la suite d'une r\u00e9cente affectation \u00e0 l'\u00e9tranger. Les interventions militaires ant\u00e9rieures comprenaient des services \u00e0 l'enfance et \u00e0 la jeunesse (SEJ) et une garderie, et la militaire a d\u00e9clar\u00e9 qu'elle ne connaissait pas les autres programmes de soutien militaire disponibles pour sa famille. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprennent le temps pass\u00e9 ensemble, l'\u00e9tude de la Bible et la p\u00eache. Les obstacles per\u00e7us \u00e0 la connexion comprenaient des probl\u00e8mes d'\u00e9locution, deux enfants b\u00e9n\u00e9ficiant d'une r\u00e9\u00e9ducation orthophonique. La militaire a d\u00e9clar\u00e9 avoir re\u00e7u l'autorisation de t\u00e9l\u00e9travailler afin de passer plus de temps avec ses enfants.<\/p>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de l'enqu\u00eate sur les pratiques hebdomadaires des militaires<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\nPour d\u00e9terminer si le militaire a pass\u00e9 plus de temps avec l'enfant participant lors des s\u00e9ances d'entra\u00eenement qu'il ne l'aurait fait s'il n'avait pas suivi de cours de violon Suzuki, le membre de la famille Wilson a \u00e9crit : \u201c Une attention plus personnalis\u00e9e a \u00e9t\u00e9 accord\u00e9e \u00e0 chaque enfant. Nous passons normalement du temps dans la m\u00eame pi\u00e8ce, mais chacun d'entre nous a des distractions qui r\u00e9duisent la qualit\u00e9 du temps pass\u00e9. Tous les militaires ont reconnu qu'ils auraient pass\u00e9 du temps avec leur enfant \u00e0 faire une autre activit\u00e9, mais le fait de pratiquer le violon avec eux en t\u00eate-\u00e0-t\u00eate a permis de passer plus de temps de qualit\u00e9. Le militaire de la famille Wilson a not\u00e9 dans son enqu\u00eate sur la pratique que ses deux enfants militaires participants s'amusaient en pratiquant, qu'ils pouvaient d\u00e9montrer efficacement ce qu'ils avaient appris et qu'ils \u00e9taient devenus plus confiants quant \u00e0 ce qu'ils devaient pratiquer chaque semaine. Il a observ\u00e9 que le fait d'apprendre quelque chose de difficile aidait ses enfants \u00e0 d\u00e9velopper leur confiance et leur estime de soi. Il a \u00e9galement reconnu que le temps d'entra\u00eenement permettait de passer du temps de qualit\u00e9 ininterrompu, sans distraction, et l'aidait \u00e0 se rapprocher de ses enfants. <\/p>\n\n\n\n
Le membre de la famille Taylor a remarqu\u00e9 que cela lui a donn\u00e9 l'occasion de travailler avec ses deux enfants militaires participants sur quelque chose qu'elle aimait apprendre et enseigner, et que les s\u00e9ances d'entra\u00eenement quotidiennes ont aid\u00e9 ses enfants qui suivent une th\u00e9rapie de la parole \u00e0 \u00eatre plus expressifs lorsqu'ils parlent. Le membre de la famille Sanderson a \u00e9crit : \u201cJ'ai appris \u00e0 mieux interagir et \u00e0 fusionner les styles d'enseignement pour les adapter aux besoins particuliers de mon enfant\u201d. Le membre de la famille Forest a observ\u00e9 que la patience de ses filles s'est am\u00e9lior\u00e9e et qu'elles ont adh\u00e9r\u00e9 aux s\u00e9ances d'entra\u00eenement quotidiennes chaque semaine, et il a constat\u00e9 une plus grande confiance en soi chez ses enfants pendant les s\u00e9ances d'entra\u00eenement. <\/p>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de l'enqu\u00eate sur les enfants de militaires<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLes questions de l'enqu\u00eate demandaient aux enfants si le fait de pratiquer avec leur parent militaire les aidait \u00e0 percevoir le niveau de soutien. Tous les enfants ont convenu qu'ils se sentaient soutenus par leur parent militaire dans le processus d'apprentissage du violon. Les questions de l'enqu\u00eate demandaient aux enfants s'ils passaient plus de temps avec leur parent militaire qu'ils ne le feraient normalement s'ils ne prenaient pas de le\u00e7ons de violon Suzuki. La famille Wilson a indiqu\u00e9 que son p\u00e8re militaire passait plus de temps avec elle en raison de sa participation \u00e0 l'\u00e9tude, et l'enfant militaire Taylor a indiqu\u00e9 qu'il passait plus de temps en t\u00eate-\u00e0-t\u00eate avec sa m\u00e8re militaire. L'enfant militaire de la famille Wilson a dit : \u201c J'ai appris \u00e0 d\u00e9tendre mon corps et \u00e0 prendre mon temps \u201d. L'enfant militaire de la famille Forest a indiqu\u00e9 que le fait de jouer du violon lui procurait un sentiment de \u201cpaix\u201d.\u201d<\/p>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de l'enqu\u00eate de sortie<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLes questions de l'enqu\u00eate demandaient aux parents des militaires quels avantages ils avaient retir\u00e9s de leur participation \u00e0 cette \u00e9tude. Les r\u00e9ponses comprenaient la confiance, la patience, la coop\u00e9ration et le travail en commun. Tous les parents de militaires ont indiqu\u00e9 qu'ils avaient remarqu\u00e9 une am\u00e9lioration de la confiance en soi chez leurs enfants participants. Le membre du service de la famille Wilson a d\u00e9clar\u00e9 : \u201c Je pouvais voir que leur confiance augmentait et qu'ils \u00e9taient enthousiastes \u00e0 l'id\u00e9e de s'entra\u00eener avec moi. \u201d Les participants ont \u00e9galement observ\u00e9 une am\u00e9lioration de la patience, de la coop\u00e9ration, du travail en commun et de l'envie d'apprendre. Le militaire de la famille Wilson a indiqu\u00e9 qu'il avait pu d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment r\u00e9server du temps pour s'entra\u00eener avec ses enfants, ce qui a contribu\u00e9 \u00e0 am\u00e9liorer la qualit\u00e9 du temps. Les militaires ont reconnu que la qualit\u00e9 du temps pass\u00e9 avec les enfants militaires participants s'\u00e9tait am\u00e9lior\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 l'\u00e9tude et qu'ils s'\u00e9taient sentis proches de leur enfant pendant l'\u00e9tude.<\/p>\n\n\n\n
Tous les militaires ont convenu qu'ils avaient une fa\u00e7on pr\u00e9cise et directe d'interagir avec leur enfant gr\u00e2ce aux conseils donn\u00e9s par l'enseignant dans le cadre des le\u00e7ons de violon Suzuki. Le membre de la famille Sanderson a \u00e9crit : \u201c La structure claire de la pratique a \u00e9t\u00e9 difficile au d\u00e9but, mais mon fils s'y est habitu\u00e9 et j'ai commenc\u00e9 \u00e0 voir des r\u00e9sultats. Le membre de la famille Forest a remarqu\u00e9 que cela l'aidait \u00e0 prendre confiance en lui, \u00e0 travailler ensemble sur quelque chose de difficile, et l'aidait \u00e0 cr\u00e9er des liens avec ses deux enfants militaires participants. Les militaires ont \u00e9galement d\u00e9clar\u00e9 que leur relation avec l'enfant militaire \u00e9tait per\u00e7ue comme \u00e9tant plus forte parce qu'ils s'entra\u00eenaient avec lui tous les soirs. Les militaires ont indiqu\u00e9 qu'ils avaient l'impression d'\u00eatre tr\u00e8s li\u00e9s \u00e0 leur enfant en raison de leur participation \u00e0 l'\u00e9tude. La militaire de la famille Taylor a indiqu\u00e9 que sa famille et elle faisaient souvent des activit\u00e9s ensemble, mais que le fait de pratiquer le violon avec ses deux enfants militaires l'obligeait \u00e0 passer du temps seul \u00e0 seul avec eux.<\/p>\n\n\n\n
Tous les enfants militaires participants ont indiqu\u00e9 qu'ils recommanderaient des le\u00e7ons de violon Suzuki \u00e0 d'autres enfants militaires comme programme d'intervention. Les enfants participants ont indiqu\u00e9 que leur niveau per\u00e7u de connexion avec le parent militaire allait de connect\u00e9, tr\u00e8s connect\u00e9 et extr\u00eamement connect\u00e9. L'enfant militaire a d\u00e9clar\u00e9 que ses capacit\u00e9s d'adaptation s'\u00e9taient am\u00e9lior\u00e9es, allant de l\u00e9g\u00e8rement \u00e0 extr\u00eamement am\u00e9lior\u00e9es, et que son estime de soi et sa confiance en soi s'\u00e9taient am\u00e9lior\u00e9es, allant d'am\u00e9lior\u00e9es \u00e0 extr\u00eamement am\u00e9lior\u00e9es. Les enqu\u00eates sur le niveau d'expression personnelle per\u00e7u par les enfants de militaires ont indiqu\u00e9 que 50% des \u00e9l\u00e8ves ayant particip\u00e9 \u00e0 des cours de violon Suzuki avaient am\u00e9lior\u00e9 leur expression personnelle, les autres r\u00e9sultats allant d'une l\u00e9g\u00e8re am\u00e9lioration \u00e0 une tr\u00e8s grande am\u00e9lioration. Le fait que les \u00e9l\u00e8ves soient \u00e0 un niveau d'instruction musicale d\u00e9butant peut avoir fauss\u00e9 ces r\u00e9sultats par rapport aux \u00e9l\u00e8ves plus avanc\u00e9s qui seraient plus \u00e0 m\u00eame de s'exprimer gr\u00e2ce \u00e0 une meilleure technique et \u00e0 une meilleure ma\u00eetrise des comp\u00e9tences. <\/p>\n\n\n\n
L'accent mis sur l'aspect Triangle Suzuki de la m\u00e9thode Suzuki \u00e9tait le point central de cette \u00e9tude de cas. Les r\u00e9sultats sugg\u00e8rent que les interventions relationnelles telles que le Triangle de Suzuki peuvent contribuer \u00e0 renforcer la r\u00e9silience des enfants de militaires en augmentant le temps de qualit\u00e9 entre le parent militaire et son enfant. D'autres avantages r\u00e9sultant de cette \u00e9tude comprennent l'am\u00e9lioration des capacit\u00e9s d'adaptation, l'estime de soi positive, l'expression de soi et l'augmentation de la connexion entre le membre du service et l'enfant militaire. <\/p>\n\n\n\n
Notes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n1. Katherine Marie Conover, \u201cTell Me A Story : Promouvoir la r\u00e9silience chez les enfants de militaires avec une intervention de biblioth\u00e9rapie\u201d.\u201d Forum sur les soins infirmiers <\/em>(Hillsdale) 55, no. 3 (2020) : 439. <\/p>\n\n\n\n2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, \u201cLes enfants des familles militaires\u201d.\u201d Cliniques psychiatriques de l'enfant et de l'adolescent d'Am\u00e9rique du Nord, <\/em>Volume 28, num\u00e9ro 3, (2019) : 337.<\/p>\n\n\n\n3. Learn4Life Salutes, \u201cChildren of Military Month : Les d\u00e9m\u00e9nagements fr\u00e9quents ne doivent pas affecter l'\u00e9cole et l'apprentissage\u201d.\u201d PR Newswire<\/em>, 18 avril 2019 : 1.<\/p>\n\n\n\n4. Alison L. Drew, et al. \u201cThis Gradual Swing Back into Us\u201d : Active-Duty Army Spouses\u2019 Experiences During Homecoming and Post-Deployment Family Reintegration,\u201d (Ce retour progressif \u00e0 nous-m\u00eames : les exp\u00e9riences des conjoints actifs de l'arm\u00e9e pendant le retour et la r\u00e9int\u00e9gration familiale apr\u00e8s le d\u00e9ploiement).\u201d Journal of Family Issues.<\/em> 43, n\u00b0 7 (2022) : 1949.<\/p>\n\n\n\n5. Conover, \u201cTell Me A Story\u201d, 439.<\/p>\n\n\n\n
Selon un rapport de l'US Defense 2018, 40% des forces arm\u00e9es sont des parents. Des interactions parentales et familiales saines peuvent constituer une mesure pr\u00e9ventive pour les familles de militaires. Les familles b\u00e9n\u00e9ficient d'opportunit\u00e9s pour d\u00e9velopper et mettre en pratique des comp\u00e9tences qui renforcent la parentalit\u00e9 positive, les relations parents-enfants et l'adaptation au niveau individuel et familial. Ces exp\u00e9riences et ces opportunit\u00e9s peuvent aider \u00e0 d\u00e9velopper \u201cla r\u00e9gulation comportementale et \u00e9motionnelle chez les enfants\u201d.\u201d11<\/sup> Une \u00e9ducation efficace comprend \u201cl'\u00e9tablissement de limites, l'encouragement des comp\u00e9tences, l'implication positive, la surveillance et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes\u201d. Les enfants ont besoin de l'attention de leurs parents et ces derniers doivent r\u00e9pondre rapidement \u00e0 leurs enfants sur leurs sentiments et leurs comportements. L'attention et la r\u00e9ponse ad\u00e9quate aux besoins de l'enfant constituent une base saine pour l'\u00e9ducation des enfants.12<\/sup><\/p>\n\n\n\n Le Triangle Suzuki est une heuristique \u00e9ducative puissante qui unit l'\u00e9l\u00e8ve, le parent et l'enseignant dans une relation d'apprentissage tr\u00e8s \u00e9troite. En tant que partie int\u00e9grante de la m\u00e9thode Suzuki, il encourage les membres de la famille \u00e0 travailler en collaboration. Cette recherche a \u00e9t\u00e9 choisie du point de vue d'un conjoint de militaire qui est passionn\u00e9 par la mise en relation des enfants de militaires et des parents de militaires de mani\u00e8re \u00e0 renforcer des relations saines qui d\u00e9veloppent la r\u00e9silience. En tant qu'enseignante Suzuki ayant exp\u00e9riment\u00e9 directement les avantages de l'enseignement de la m\u00e9thode Suzuki \u00e0 sa propre fille, elle a voulu se concentrer sur le \u201c triangle Suzuki \u201d en tant que pierre angulaire relationnelle de l'\u00e9ducation cibl\u00e9e, du temps de qualit\u00e9 et de l'intervention aupr\u00e8s de l'enfant militaire et du parent militaire.<\/p>\n\n\n\n L'approche du triangle Suzuki encourage les membres de la famille \u00e0 travailler ensemble pour apprendre \u00e0 jouer du violon.13<\/sup> Dans cette m\u00e9thode, le parent s'engage activement et contribue au processus d'apprentissage de l'enfant. Cette relation parent\/enfant \u00e9volue au fur et \u00e0 mesure que l'enfant grandit ; le parent devient alors davantage un encourageur et un d\u00e9fenseur. Le parent travaille avec l'enfant et le professeur pour atteindre l'objectif d'apprentissage d'un instrument en motivant, en encourageant, en fixant des objectifs et en aidant l'enfant \u00e0 acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences et \u00e0 s'auto-\u00e9valuer. Les concepts de la m\u00e9thode Suzuki incluent l'id\u00e9e que tous les enfants peuvent apprendre et exceller lorsqu'ils sont \u00e9lev\u00e9s dans un environnement favorable, guid\u00e9s activement par leurs parents et encourag\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper un caract\u00e8re fort en m\u00eame temps que des comp\u00e9tences musicales.14<\/sup><\/p>\n\n\n\n Les familles qui ont particip\u00e9 \u00e0 cette \u00e9tude \u00e9taient compos\u00e9es de sept enfants militaires volontaires \u00e2g\u00e9s de cinq \u00e0 huit ans et de quatre parents militaires employ\u00e9s par l'arm\u00e9e de l'air et l'arm\u00e9e de terre des \u00c9tats-Unis. Chaque famille avait connu le stress de la vie militaire. Les participants ont suivi des cours de violon hebdomadaires avec un professeur de la m\u00e9thode Suzuki, en suivant les m\u00e9thodes d'enseignement standard de la m\u00e9thode Suzuki. Tous les participants membres des forces arm\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 instruits sur les aspects techniques de la fa\u00e7on de jouer du violon par la d\u00e9monstration du professeur, la d\u00e9monstration de l'enfant et l'exp\u00e9rience personnelle. Pendant la le\u00e7on, le professeur a demand\u00e9 aux militaires de prendre des notes, de maintenir une attitude amicale et encourageante, et d'utiliser des mots gentils et encourageants avec les enfants militaires participants. L'enseignant a expliqu\u00e9 aux militaires comment s'entra\u00eener avec leur enfant pendant la semaine, entre les cours. Les participants ont r\u00e9pondu \u00e0 une enqu\u00eate pr\u00e9liminaire, \u00e0 une enqu\u00eate sur la pratique hebdomadaire et \u00e0 une enqu\u00eate de sortie.<\/p>\n\n\n\n Des donn\u00e9es d'enqu\u00eate pr\u00e9liminaires ont \u00e9t\u00e9 recueillies aupr\u00e8s de quatre familles participantes. Des pseudonymes sont utilis\u00e9s pour prot\u00e9ger la confidentialit\u00e9 des participants. L'enqu\u00eate a permis de recueillir des informations d\u00e9mographiques, des exp\u00e9riences militaires, des activit\u00e9s familiales partag\u00e9es, des obstacles per\u00e7us \u00e0 la connexion et une estimation du temps d'interaction quotidien entre les parents membres des forces arm\u00e9es et leurs enfants militaires.<\/p>\n\n\n\n La famille Wilson a d\u00e9clar\u00e9 dix ann\u00e9es de service militaire. Au cours de la vie de l'enfant militaire, le militaire a connu dix affectations temporaires qui ont entra\u00een\u00e9 une s\u00e9paration d'avec l'enfant, ainsi que six changements permanents de station (PCS). La famille avait d\u00e9j\u00e0 eu recours \u00e0 Military OneSource et au Counseling de vie de la famille militaire. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprenaient la lecture de livres avant l'heure du coucher, la narration d'histoires, les jeux et le visionnement de films ensemble. Le principal obstacle \u00e0 la communication identifi\u00e9 par la famille \u00e9tait les heures de service et les exigences professionnelles. Le militaire estimait passer une \u00e0 deux heures par jour \u00e0 interagir avec l'enfant.<\/p>\n\n\n\n La famille Forest a fait \u00e9tat de plus de seize ans de service militaire et de deux d\u00e9m\u00e9nagements au cours de la vie de l'enfant militaire participant. Le militaire a indiqu\u00e9 qu'il n'avait pas particip\u00e9 aux programmes d'intervention militaire, exprimant son d\u00e9sir de s\u00e9parer son r\u00f4le parental de son r\u00f4le militaire. Il a d\u00e9crit ce choix comme un effort pour \u201cdissocier\u201d ses enfants de l'arm\u00e9e. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprenaient les jeux et la cuisine. Les heures de travail tardives ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9es comme le principal obstacle \u00e0 l'\u00e9tablissement de liens. Le militaire estime qu'il passe environ deux heures par jour \u00e0 interagir avec l'enfant.<\/p>\n\n\n\n La famille Sanderson a fait \u00e9tat de douze ann\u00e9es de service militaire. Au cours de la vie de l'enfant militaire, le membre du service a connu quatre d\u00e9ploiements ou une formation prolong\u00e9e loin de son domicile, et deux d\u00e9m\u00e9nagements. La famille n'a d\u00e9clar\u00e9 aucune participation ant\u00e9rieure \u00e0 des programmes d'intervention militaire. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprenaient les jeux vid\u00e9o, la construction avec des Legos et le dessin. Le militaire a identifi\u00e9 le diagnostic d'autisme de l'enfant comme un obstacle \u00e0 la connexion, notant que la difficult\u00e9 \u00e0 se connecter l'a motiv\u00e9 \u00e0 chercher de nouvelles fa\u00e7ons d'enseigner et d'interagir avec son enfant. Le temps d'interaction est estim\u00e9 \u00e0 environ trois heures par semaine et dix heures le week-end.<\/p>\n\n\n\n La famille Taylor repr\u00e9sentait la seule femme militaire participant \u00e0 l'\u00e9tude ; son conjoint \u00e9tait \u00e9galement militaire d'active. Elle a d\u00e9clar\u00e9 quinze ans de service militaire et aucun d\u00e9ploiement officiel, bien qu'elle ait connu de multiples affectations temporaires qui l'ont s\u00e9par\u00e9e de ses cinq enfants. La famille a connu deux d\u00e9m\u00e9nagements au cours de la vie des enfants. Au moment de l'\u00e9tude, la famille vivait dans un logement temporaire sur une installation militaire pendant qu'elle cherchait un logement permanent \u00e0 la suite d'une r\u00e9cente affectation \u00e0 l'\u00e9tranger. Les interventions militaires ant\u00e9rieures comprenaient des services \u00e0 l'enfance et \u00e0 la jeunesse (SEJ) et une garderie, et la militaire a d\u00e9clar\u00e9 qu'elle ne connaissait pas les autres programmes de soutien militaire disponibles pour sa famille. Les activit\u00e9s partag\u00e9es comprennent le temps pass\u00e9 ensemble, l'\u00e9tude de la Bible et la p\u00eache. Les obstacles per\u00e7us \u00e0 la connexion comprenaient des probl\u00e8mes d'\u00e9locution, deux enfants b\u00e9n\u00e9ficiant d'une r\u00e9\u00e9ducation orthophonique. La militaire a d\u00e9clar\u00e9 avoir re\u00e7u l'autorisation de t\u00e9l\u00e9travailler afin de passer plus de temps avec ses enfants.<\/p>\n\n\n\n Pour d\u00e9terminer si le militaire a pass\u00e9 plus de temps avec l'enfant participant lors des s\u00e9ances d'entra\u00eenement qu'il ne l'aurait fait s'il n'avait pas suivi de cours de violon Suzuki, le membre de la famille Wilson a \u00e9crit : \u201c Une attention plus personnalis\u00e9e a \u00e9t\u00e9 accord\u00e9e \u00e0 chaque enfant. Nous passons normalement du temps dans la m\u00eame pi\u00e8ce, mais chacun d'entre nous a des distractions qui r\u00e9duisent la qualit\u00e9 du temps pass\u00e9. Tous les militaires ont reconnu qu'ils auraient pass\u00e9 du temps avec leur enfant \u00e0 faire une autre activit\u00e9, mais le fait de pratiquer le violon avec eux en t\u00eate-\u00e0-t\u00eate a permis de passer plus de temps de qualit\u00e9. Le militaire de la famille Wilson a not\u00e9 dans son enqu\u00eate sur la pratique que ses deux enfants militaires participants s'amusaient en pratiquant, qu'ils pouvaient d\u00e9montrer efficacement ce qu'ils avaient appris et qu'ils \u00e9taient devenus plus confiants quant \u00e0 ce qu'ils devaient pratiquer chaque semaine. Il a observ\u00e9 que le fait d'apprendre quelque chose de difficile aidait ses enfants \u00e0 d\u00e9velopper leur confiance et leur estime de soi. Il a \u00e9galement reconnu que le temps d'entra\u00eenement permettait de passer du temps de qualit\u00e9 ininterrompu, sans distraction, et l'aidait \u00e0 se rapprocher de ses enfants. <\/p>\n\n\n\n Le membre de la famille Taylor a remarqu\u00e9 que cela lui a donn\u00e9 l'occasion de travailler avec ses deux enfants militaires participants sur quelque chose qu'elle aimait apprendre et enseigner, et que les s\u00e9ances d'entra\u00eenement quotidiennes ont aid\u00e9 ses enfants qui suivent une th\u00e9rapie de la parole \u00e0 \u00eatre plus expressifs lorsqu'ils parlent. Le membre de la famille Sanderson a \u00e9crit : \u201cJ'ai appris \u00e0 mieux interagir et \u00e0 fusionner les styles d'enseignement pour les adapter aux besoins particuliers de mon enfant\u201d. Le membre de la famille Forest a observ\u00e9 que la patience de ses filles s'est am\u00e9lior\u00e9e et qu'elles ont adh\u00e9r\u00e9 aux s\u00e9ances d'entra\u00eenement quotidiennes chaque semaine, et il a constat\u00e9 une plus grande confiance en soi chez ses enfants pendant les s\u00e9ances d'entra\u00eenement. <\/p>\n\n\n\n Les questions de l'enqu\u00eate demandaient aux enfants si le fait de pratiquer avec leur parent militaire les aidait \u00e0 percevoir le niveau de soutien. Tous les enfants ont convenu qu'ils se sentaient soutenus par leur parent militaire dans le processus d'apprentissage du violon. Les questions de l'enqu\u00eate demandaient aux enfants s'ils passaient plus de temps avec leur parent militaire qu'ils ne le feraient normalement s'ils ne prenaient pas de le\u00e7ons de violon Suzuki. La famille Wilson a indiqu\u00e9 que son p\u00e8re militaire passait plus de temps avec elle en raison de sa participation \u00e0 l'\u00e9tude, et l'enfant militaire Taylor a indiqu\u00e9 qu'il passait plus de temps en t\u00eate-\u00e0-t\u00eate avec sa m\u00e8re militaire. L'enfant militaire de la famille Wilson a dit : \u201c J'ai appris \u00e0 d\u00e9tendre mon corps et \u00e0 prendre mon temps \u201d. L'enfant militaire de la famille Forest a indiqu\u00e9 que le fait de jouer du violon lui procurait un sentiment de \u201cpaix\u201d.\u201d<\/p>\n\n\n\n Les questions de l'enqu\u00eate demandaient aux parents des militaires quels avantages ils avaient retir\u00e9s de leur participation \u00e0 cette \u00e9tude. Les r\u00e9ponses comprenaient la confiance, la patience, la coop\u00e9ration et le travail en commun. Tous les parents de militaires ont indiqu\u00e9 qu'ils avaient remarqu\u00e9 une am\u00e9lioration de la confiance en soi chez leurs enfants participants. Le membre du service de la famille Wilson a d\u00e9clar\u00e9 : \u201c Je pouvais voir que leur confiance augmentait et qu'ils \u00e9taient enthousiastes \u00e0 l'id\u00e9e de s'entra\u00eener avec moi. \u201d Les participants ont \u00e9galement observ\u00e9 une am\u00e9lioration de la patience, de la coop\u00e9ration, du travail en commun et de l'envie d'apprendre. Le militaire de la famille Wilson a indiqu\u00e9 qu'il avait pu d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment r\u00e9server du temps pour s'entra\u00eener avec ses enfants, ce qui a contribu\u00e9 \u00e0 am\u00e9liorer la qualit\u00e9 du temps. Les militaires ont reconnu que la qualit\u00e9 du temps pass\u00e9 avec les enfants militaires participants s'\u00e9tait am\u00e9lior\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 l'\u00e9tude et qu'ils s'\u00e9taient sentis proches de leur enfant pendant l'\u00e9tude.<\/p>\n\n\n\n Tous les militaires ont convenu qu'ils avaient une fa\u00e7on pr\u00e9cise et directe d'interagir avec leur enfant gr\u00e2ce aux conseils donn\u00e9s par l'enseignant dans le cadre des le\u00e7ons de violon Suzuki. Le membre de la famille Sanderson a \u00e9crit : \u201c La structure claire de la pratique a \u00e9t\u00e9 difficile au d\u00e9but, mais mon fils s'y est habitu\u00e9 et j'ai commenc\u00e9 \u00e0 voir des r\u00e9sultats. Le membre de la famille Forest a remarqu\u00e9 que cela l'aidait \u00e0 prendre confiance en lui, \u00e0 travailler ensemble sur quelque chose de difficile, et l'aidait \u00e0 cr\u00e9er des liens avec ses deux enfants militaires participants. Les militaires ont \u00e9galement d\u00e9clar\u00e9 que leur relation avec l'enfant militaire \u00e9tait per\u00e7ue comme \u00e9tant plus forte parce qu'ils s'entra\u00eenaient avec lui tous les soirs. Les militaires ont indiqu\u00e9 qu'ils avaient l'impression d'\u00eatre tr\u00e8s li\u00e9s \u00e0 leur enfant en raison de leur participation \u00e0 l'\u00e9tude. La militaire de la famille Taylor a indiqu\u00e9 que sa famille et elle faisaient souvent des activit\u00e9s ensemble, mais que le fait de pratiquer le violon avec ses deux enfants militaires l'obligeait \u00e0 passer du temps seul \u00e0 seul avec eux.<\/p>\n\n\n\n Tous les enfants militaires participants ont indiqu\u00e9 qu'ils recommanderaient des le\u00e7ons de violon Suzuki \u00e0 d'autres enfants militaires comme programme d'intervention. Les enfants participants ont indiqu\u00e9 que leur niveau per\u00e7u de connexion avec le parent militaire allait de connect\u00e9, tr\u00e8s connect\u00e9 et extr\u00eamement connect\u00e9. L'enfant militaire a d\u00e9clar\u00e9 que ses capacit\u00e9s d'adaptation s'\u00e9taient am\u00e9lior\u00e9es, allant de l\u00e9g\u00e8rement \u00e0 extr\u00eamement am\u00e9lior\u00e9es, et que son estime de soi et sa confiance en soi s'\u00e9taient am\u00e9lior\u00e9es, allant d'am\u00e9lior\u00e9es \u00e0 extr\u00eamement am\u00e9lior\u00e9es. Les enqu\u00eates sur le niveau d'expression personnelle per\u00e7u par les enfants de militaires ont indiqu\u00e9 que 50% des \u00e9l\u00e8ves ayant particip\u00e9 \u00e0 des cours de violon Suzuki avaient am\u00e9lior\u00e9 leur expression personnelle, les autres r\u00e9sultats allant d'une l\u00e9g\u00e8re am\u00e9lioration \u00e0 une tr\u00e8s grande am\u00e9lioration. Le fait que les \u00e9l\u00e8ves soient \u00e0 un niveau d'instruction musicale d\u00e9butant peut avoir fauss\u00e9 ces r\u00e9sultats par rapport aux \u00e9l\u00e8ves plus avanc\u00e9s qui seraient plus \u00e0 m\u00eame de s'exprimer gr\u00e2ce \u00e0 une meilleure technique et \u00e0 une meilleure ma\u00eetrise des comp\u00e9tences. <\/p>\n\n\n\n L'accent mis sur l'aspect Triangle Suzuki de la m\u00e9thode Suzuki \u00e9tait le point central de cette \u00e9tude de cas. Les r\u00e9sultats sugg\u00e8rent que les interventions relationnelles telles que le Triangle de Suzuki peuvent contribuer \u00e0 renforcer la r\u00e9silience des enfants de militaires en augmentant le temps de qualit\u00e9 entre le parent militaire et son enfant. D'autres avantages r\u00e9sultant de cette \u00e9tude comprennent l'am\u00e9lioration des capacit\u00e9s d'adaptation, l'estime de soi positive, l'expression de soi et l'augmentation de la connexion entre le membre du service et l'enfant militaire. <\/p>\n\n\n\n 1. Katherine Marie Conover, \u201cTell Me A Story : Promouvoir la r\u00e9silience chez les enfants de militaires avec une intervention de biblioth\u00e9rapie\u201d.\u201d Forum sur les soins infirmiers <\/em>(Hillsdale) 55, no. 3 (2020) : 439. <\/p>\n\n\n\n 2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, \u201cLes enfants des familles militaires\u201d.\u201d Cliniques psychiatriques de l'enfant et de l'adolescent d'Am\u00e9rique du Nord, <\/em>Volume 28, num\u00e9ro 3, (2019) : 337.<\/p>\n\n\n\n 3. Learn4Life Salutes, \u201cChildren of Military Month : Les d\u00e9m\u00e9nagements fr\u00e9quents ne doivent pas affecter l'\u00e9cole et l'apprentissage\u201d.\u201d PR Newswire<\/em>, 18 avril 2019 : 1.<\/p>\n\n\n\n 4. Alison L. Drew, et al. \u201cThis Gradual Swing Back into Us\u201d : Active-Duty Army Spouses\u2019 Experiences During Homecoming and Post-Deployment Family Reintegration,\u201d (Ce retour progressif \u00e0 nous-m\u00eames : les exp\u00e9riences des conjoints actifs de l'arm\u00e9e pendant le retour et la r\u00e9int\u00e9gration familiale apr\u00e8s le d\u00e9ploiement).\u201d Journal of Family Issues.<\/em> 43, n\u00b0 7 (2022) : 1949.<\/p>\n\n\n\n 5. Conover, \u201cTell Me A Story\u201d, 439.<\/p>\n\n\n\nLe triangle de Suzuki<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Contexte de l'\u00e9tude <\/strong><\/h3>\n\n\n\n
R\u00e9sultats pr\u00e9liminaires de l'enqu\u00eate<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Famille Wilson<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Famille foresti\u00e8re<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Famille Sanderson<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Famille Taylor<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de l'enqu\u00eate sur les pratiques hebdomadaires des militaires<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de l'enqu\u00eate sur les enfants de militaires<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
R\u00e9sultats de l'enqu\u00eate de sortie<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Notes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n