{"id":71617,"date":"2025-05-23T12:27:03","date_gmt":"2025-05-23T18:27:03","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&#038;p=71617"},"modified":"2025-08-28T11:58:15","modified_gmt":"2025-08-28T17:58:15","slug":"nurturing-parents-by-love","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/journalarticle\/nurturing-parents-by-love\/","title":{"rendered":"Nourrir les parents par l'amour"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Par Edmund Sprunger<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Note de l'\u00e9diteur : cet article est le deuxi\u00e8me d'une s\u00e9rie de trois articles r\u00e9dig\u00e9s par l'auteur. La premi\u00e8re partie, \"<a href=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/journalarticle\/revisiting-nurturing\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/journalarticle\/revisiting-nurturing\/\">R\u00e9examen de l'alimentation<\/a>,\" appara\u00eet dans <\/em>ASJ <em>volume 53 num\u00e9ro 2 (f\u00e9vrier 2025), et la troisi\u00e8me partie, \"<a href=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/journalarticle\/nurturing-the-childs-mind\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/journalarticle\/nurturing-the-childs-mind\/\">Nourrir l'esprit de l'enfant<\/a>,\" appara\u00eet dans <\/em>ASJ <em>volume 53 num\u00e9ro 4 (ao\u00fbt 2025).<\/em><\/p>\n\n\n<style>.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-71617_25f861-54 .kt-block-spacer{height:60px;}.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-71617_25f861-54 .kt-divider{border-top-width:7px;height:1px;border-top-color:#eee;width:59%;border-top-style:solid;}<\/style>\n<div class=\"wp-block-kadence-spacer aligncenter kt-block-spacer-71617_25f861-54\"><div class=\"kt-block-spacer kt-block-spacer-halign-center\"><hr class=\"kt-divider\"\/><\/div><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il peut \u00eatre facile de tomber dans le pi\u00e8ge qui consiste \u00e0 nourrir les enfants par l'amour et \u00e0 laisser les parents se d\u00e9brouiller seuls. N\u00e9anmoins, les enfants que nous voulons \u00e9lever sont attach\u00e9s \u00e0 leurs parents, et les parents sont dans leur propre phase de d\u00e9veloppement qui a besoin d'\u00eatre nourrie par l'amour. Les parents grandissent dans leur r\u00f4le de parents. Ils se retrouvent souvent \u00e0 repenser, \u00e0 revivre et \u00e0 r\u00e9\u00e9valuer leur propre enfance alors qu'ils se fa\u00e7onnent pour devenir les parents qu'ils veulent \u00eatre pour leurs enfants. Ils devinent souvent du mieux qu'ils peuvent.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-pullquote has-theme-palette-1-color has-text-color has-link-color wp-elements-d8b46d1b65a661d3219515666de661a3\" style=\"min-height:0px;font-size:20px\"><blockquote><p>Les enfants que nous voulons \u00e9lever sont attach\u00e9s \u00e0 leurs parents, et les parents sont dans leur propre phase de d\u00e9veloppement qui a besoin d'\u00eatre nourrie par l'amour.<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il y a des ann\u00e9es, Alice Joy Lewis, la radieuse et perspicace professeur de violon Suzuki, a fait remarquer que nous devons parler aux parents dans le m\u00eame esprit positif que celui dans lequel nous parlons \u00e0 leurs enfants. Il n'est pas utile de f\u00e9liciter un enfant en lui disant \"Tu as fait un travail merveilleux avec tous les coups d'archet du Menuet 1\", puis de rabaisser le parent en lui disant \"Pourquoi a-t-elle encore du mal \u00e0 faire la diff\u00e9rence entre les do-charpe et les do-naturel ?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette s\u00e9rie d'articles revisite le concept d'\u00e9panouissement de chaque c\u00f4t\u00e9 du triangle. <a href=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/journalarticle\/revisiting-nurturing\/\" data-type=\"journalarticle\" data-id=\"67459\">Le premier article,<\/a> qui est apparu dans <em>ASJ <\/em>vol. 53 no. 2, s'est pench\u00e9 sur les fa\u00e7ons dont les enseignants se nourrissent eux-m\u00eames. Ici, je me concentrerai sur la fa\u00e7on dont les enseignants peuvent soutenir les parents dans leur d\u00e9veloppement en tant que parents, en g\u00e9n\u00e9ral, et en tant que parents Suzuki, en particulier.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>L'entreprise permanente des parents nourriciers<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tout comme leurs enfants en d\u00e9veloppement, les parents en d\u00e9veloppement ont beaucoup de choses en t\u00eate. Ils pensent beaucoup au bien-\u00eatre de leurs enfants et la plupart des parents avec lesquels je travaille ont une carri\u00e8re en dehors de la maison. Ils s'inqui\u00e8tent lorsqu'ils se disputent avec leurs enfants sur des questions telles que la main d'archet. Ils veulent que leurs enfants prennent des cours de musique, mais ils ne veulent pas passer les trente minutes entre le d\u00eener et l'heure du coucher \u00e0 se disputer au sujet de la pratique. Et ce n'est peut-\u00eatre que pour leur enfant qui suit des cours de Suzuki. Il peut aussi s'agir d'un costume pour un r\u00e9cital de danse, de l'achat d'un \u00e9quipement sportif ou d'une feuille de calcul que leur patron souhaite obtenir \u00e0 9h00.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Au milieu de tout cela, ils peuvent avoir oubli\u00e9 quelque chose que vous leur avez expliqu\u00e9 tr\u00e8s clairement et qu'ils semblaient avoir compris. Il est plus utile de consid\u00e9rer ces moments comme une d\u00e9monstration de la charge de travail d'un parent que de les interpr\u00e9ter comme un parent qui rejette votre travail, qui conteste votre autorit\u00e9 ou qui vous manque tout simplement de respect. Sauter \u00e0 ces conclusions est g\u00e9n\u00e9ralement trop compliqu\u00e9. En \u00e9tant conscient des difficult\u00e9s fondamentales d'un parent, vous \u00e9viterez de le prendre personnellement.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Par exemple, une jeune fille de onze ans qui a r\u00e9cemment \u00e9t\u00e9 transf\u00e9r\u00e9e dans mon studio a d\u00e9montr\u00e9 de nombreux points forts dans son jeu. La production de sonorit\u00e9s n'en faisait pas partie. J'ai compris que c'\u00e9tait parce que sa main d'archet n'\u00e9tait pas connect\u00e9e \u00e0 l'archet. C'est comme si elle avait de l'\u00e9lectricit\u00e9 et le dernier iPhone, mais qu'elle n'avait aucun moyen de connecter les deux, de sorte que l'appareil restait \u00e9teint.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Avec toute la bonne humeur typique des premi\u00e8res le\u00e7ons, je leur ai montr\u00e9, \u00e0 elle et \u00e0 son p\u00e8re, comment cr\u00e9er une main d'arc, je les ai regard\u00e9s s'exercer et j'ai montr\u00e9 au p\u00e8re la page de mon livre <em>Apprendre \u00e0 jouer du violon<\/em> qui contenait toutes les instructions ainsi que les photos claires que j'avais s\u00e9lectionn\u00e9es - parmi des centaines - pour le livre. J'ai ensuite demand\u00e9 au p\u00e8re s'il avait des questions. \"Il m'a r\u00e9pondu : \"Non, merci !<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lorsqu'ils sont revenus la semaine suivante, des \u00e9l\u00e9ments cruciaux du processus manquaient, et j'ai donc revu l'ensemble avec eux. Il a fallu plusieurs le\u00e7ons avant qu'ils ne ma\u00eetrisent vraiment le processus.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans ce genre de situation o\u00f9 nous sommes tent\u00e9s de nous demander si les enfants et leurs parents nous prennent au s\u00e9rieux, il est utile de se rappeler que ce que nous faisons est simple pour nous, mais compliqu\u00e9 pour les novices. C'est simple pour nous parce que nous connaissons ces choses en profondeur.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans ce cas, il aurait \u00e9t\u00e9 facile de supposer qu'ils ne s'int\u00e9ressaient pas \u00e0 ce que j'enseignais, ou qu'ils ne me croyaient pas. Et j'aurais eu tort. Je suis ravi d'annoncer que les choses progressent \u00e0 merveille avec cet \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cela montre bien qu'il n'y a pas une le\u00e7on spectaculaire \u00e0 enseigner ou une chose magique \u00e0 dire pour que tout fonctionne. Au contraire, l'\u00e9ducation des parents Suzuki est une entreprise permanente. Un parent peut bien travailler avec son enfant, puis l'enfant grandit et le parent doit grandir aussi, afin d'\u00eatre le parent dont ce nouvel enfant a besoin.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Construire des alliances et renforcer les comp\u00e9tences<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Avec les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9butants et leurs parents, je trouve extr\u00eamement utile de rencontrer les parents seuls avant de commencer les cours avec l'enfant. Je cherche \u00e0 accomplir deux choses cruciales lors de ces premiers cours : 1) \u00e9tablir une alliance avec les parents, et 2) leur donner les comp\u00e9tences et les connaissances fondamentales dont ils auront besoin pour \u00e9voluer avec leur enfant.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Une alliance avec les parents est essentielle dans les cours Suzuki. Elle n'est pas tant cr\u00e9\u00e9e par ce que je dis que par ce que je dis. <em>les<\/em>mais par ce qu'ils racontent <em>moi<\/em>. J'\u00e9coute. Je trouve que le meilleur moyen de commencer ces cours pour les parents est de leur demander ce qu'ils veulent pour eux-m\u00eames et pour leurs enfants. Je souhaite \u00e9galement conna\u00eetre leurs propres exp\u00e9riences en mati\u00e8re de cours de musique, car je sais que c'est le mod\u00e8le qu'ils ont en t\u00eate pour les cours de musique. Je veux les informer de la mani\u00e8re dont j'imagine que notre travail sera similaire et diff\u00e9rent de leurs exp\u00e9riences pass\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9rale, les parents souhaitent que leurs enfants se d\u00e9veloppent bien et que leur enfance se d\u00e9roule sans heurts, ce qui, bien entendu, signifie \u00e9galement qu'ils souhaitent que leur \"parentalit\u00e9\" se d\u00e9roule sans heurts. Il n'est pas exag\u00e9r\u00e9 de penser que ces parents peuvent reconna\u00eetre que lorsque les choses ne se passent pas bien, ils aimeraient que leurs enfants soient capables de g\u00e9rer les difficult\u00e9s et d'apprendre - gr\u00e2ce \u00e0 l'exp\u00e9rience et au soutien - \u00e0 relever les d\u00e9fis.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Une fois que j'ai not\u00e9 ce qui importe aux parents, je passe \u00e0 l'enseignement de comp\u00e9tences telles que la fa\u00e7on de frotter le rythme de la variation A sur leurs bras, la fa\u00e7on de dire \"Attendez ! Attendez ! Pr\u00eats ! Go !\" avec un rythme r\u00e9gulier, et comment faire une main d'arc. Au cours de l'enseignement de ces comp\u00e9tences, je peux parler des difficult\u00e9s typiques qui surviennent lors de la pratique de ces comp\u00e9tences et de la mani\u00e8re de les surmonter.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En ce qui me concerne, je me fais un devoir d'aborder les questions qui ont suscit\u00e9 le plus de tensions avec les parents au fil des ans. Comme je ne connais pas encore ces parents, je peux parler de ces choses avant qu'elles ne deviennent des probl\u00e8mes, ce qui prouve que l'on peut en parler et que je garde \u00e0 l'esprit des choses typiques qui pr\u00e9occupent les parents.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Par exemple, je pourrais dire : \"Vous n'\u00eates probablement pas le genre de parent qui se pr\u00e9occupe de cette question, mais beaucoup de parents le font, alors je veux vous dire que je ne me soucie vraiment pas de la vitesse \u00e0 laquelle mes \u00e9l\u00e8ves parcourent le r\u00e9pertoire\". Je poursuis en expliquant que la vitesse d'acquisition des morceaux ne nous dit pas vraiment comment les choses vont se passer. \"Les gens sont diff\u00e9rents\", dis-je g\u00e9n\u00e9ralement, \"comme ces arbres l\u00e0-bas. Je ne sais pas lequel est devenu grand en premier, mais ils sont tous grands.\"<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">D'autres questions que j'aime aborder avant qu'elles ne se posent sont les inqui\u00e9tudes des parents qui pensent que je fais du favoritisme et\/ou que je retiens un enfant. \"Tu ne me connais pas encore, donc tu n'as aucune raison de me faire confiance, mais je me connais et je sais que je ne fais pas ces choses-l\u00e0. Mais si tu as l'impression que je les fais, nous pouvons en parler\".<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans l'ensemble, ces premi\u00e8res rencontres avec les parents sont l'occasion de former une alliance avec eux et de commencer \u00e0 d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences sans avoir \u00e0 compter sur les apart\u00e9s rapides et \u00e9nigmatiques que je fais pendant les cours, ou sur les conversations sous pression lorsque l'enfant sort pour aller aux toilettes. Je passe moins de temps \u00e0 croiser les doigts pour que le parent saisisse l'importance de ce que je viens de dire.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Comprendre les interruptions<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bien que j'explique pourquoi il est important que les parents restent silencieux pendant les cours, il y a toujours un parent qui, de temps en temps, se met \u00e0 d\u00e9blat\u00e9rer quelque chose pendant un cours. Dans ces moments-l\u00e0, si nous nous demandons \"Pourquoi ce parent a-t-il besoin de nous interrompre maintenant ?\", nous poserons la bonne question.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il n'y a pas de r\u00e9ponse unique \u00e0 cette question. On peut g\u00e9n\u00e9ralement supposer que les parents ont beaucoup de choses \u00e0 l'esprit et que les interruptions sont g\u00e9n\u00e9ralement li\u00e9es \u00e0 l'anxi\u00e9t\u00e9. Pour certains parents, il s'agit de la crainte d'\u00eatre jug\u00e9s n\u00e9gativement pour l'absence de r\u00e9ponse de leur enfant ou pour un d\u00e9faut per\u00e7u dans la performance de leur enfant. Dans d'autres cas, ils peuvent penser que les r\u00e9sultats de leur enfant refl\u00e8teront plus fid\u00e8lement le travail qu'ils ont effectu\u00e9 \u00e0 la maison s'ils lui offrent un rappel - et qu'ils tireront alors davantage profit de la le\u00e7on et progresseront plus rapidement. Ils ne se rendent pas compte que l'interruption elle-m\u00eame freine la vitesse des progr\u00e8s.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il est rare que l'interruption soit due \u00e0 une inqui\u00e9tude quant \u00e0 la comp\u00e9tence de l'enseignant, et encore plus rare que les parents interrompent l'enseignant parce qu'ils veulent rendre notre travail plus difficile. M\u00eame si les interruptions peuvent \u00eatre ressenties comme des secousses par l'enseignant.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Je trouve que l'un des meilleurs moyens d'\u00e9viter que les parents ne m'interrompent est la fa\u00e7on dont je g\u00e8re le d\u00e9but de chaque le\u00e7on. Apr\u00e8s avoir bavard\u00e9, accord\u00e9 et salu\u00e9 - toujours dans cet ordre - je demande \u00e0 l'enfant quelque chose comme \"Qu'aimerais-tu faire aujourd'hui ?\" ou \"As-tu des questions ?\". Je me tourne ensuite vers le parent et lui demande quelque chose comme \"Des questions ?\" ou \"Comment s'est pass\u00e9 l'entra\u00eenement cette semaine ?\"&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c0 ce stade, je peux obtenir de bonnes informations sur le moment o\u00f9 je devrai \u00e0 nouveau v\u00e9rifier avec le parent pendant la le\u00e7on, et la fiabilit\u00e9 de ce format aide les parents \u00e0 savoir que je les prends en consid\u00e9ration. Tout cela tend \u00e0 avoir un effet calmant qui diminue les interruptions.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si un parent s'immisce encore pendant un cours, il n'y a pas une seule fa\u00e7on de proc\u00e9der, mais il est courant que j'ignore compl\u00e8tement le parent ou que j'\u00e9carte son commentaire en disant quelque chose comme \"attendez\", afin d'\u00e9couter l'enfant. D\u00e8s que possible, cependant, j'arr\u00eate ce que nous faisons et je me tourne vers le parent : \"Vous aviez quelque chose \u00e0 dire pendant qu'il jouait\".&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Je les prends au s\u00e9rieux. Je ne sais pas ce que le parent va dire, mais je m'y plie g\u00e9n\u00e9ralement. Par exemple, si le parent dit \"Je lui disais de ne pas se pr\u00e9cipiter\", je dirai quelque chose du genre \"Oh, vous \u00e9tiez donc pr\u00e9occup\u00e9 par le fait qu'il se pr\u00e9cipite. Qu'est-ce qui vous d\u00e9range ?\" \u00c0 partir de l\u00e0, je peux travailler un peu plus avec le parent, ou je peux garder la question pour plus tard.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans ces situations, le parent a besoin d'\u00eatre soign\u00e9. Trop souvent, nous voulons cong\u00e9dier le parent le plus rapidement possible, afin de pouvoir retourner nous occuper de l'enfant. Le fait que le parent ait vraiment besoin de mon attention peut rendre une le\u00e7on difficile avec un jeune enfant, car attendre pendant que les adultes parlent est d\u00e9sagr\u00e9able pour les enfants, surtout entre quatre et six ans environ.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ce que les parents font souvent <em>pas<\/em> Mais dans les premi\u00e8res ann\u00e9es de mon enseignement, j'ai commis l'erreur de penser que c'\u00e9tait le cas. Je pourrais leur dire comment les doigts d'un d\u00e9butant qui tapent sur la touche ouvrent la voie au vibrato, ou comment je pensais que jouer le \"Mouvement perp\u00e9tuel\" de Suzuki \u00e9tait \"Baby Galamian\", parce qu'un premier \u00e9t\u00e9 typique d'\u00e9tude avec le c\u00e9l\u00e8bre p\u00e9dagogue du violon Ivan Galamian se limitait \u00e0 jouer la gamme de la majeur martel\u00e9e, ce qui est un peu ce qu'est le \"Mouvement perp\u00e9tuel\". Ce commentaire, \u00e0 son tour, peut conduire \u00e0 parler des violonistes superstars qui ont \u00e9tudi\u00e9 avec Galamian. \u00c0 d'autres moments, je parlais des liens entre le travail que nous faisions et les pi\u00e8ces ult\u00e9rieures du r\u00e9pertoire Suzuki, liens que Suzuki-Sensei m'a montr\u00e9s <em>lorsque j'ai \u00e9tudi\u00e9 avec lui au Japon<\/em>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Je suis toujours pr\u00eat \u00e0 donner une explication - et heureux de le faire - mais \u00e0 un moment donn\u00e9, j'ai commenc\u00e9 \u00e0 remarquer que je donnais des explications pour moi-m\u00eame. J'\u00e9laborais quelque chose \u00e0 haute voix pour moi-m\u00eame, ou j'essayais de justifier la validit\u00e9 de ce que je disais en faisant intervenir des autorit\u00e9s telles que Galamian et Suzuki. Aujourd'hui, malgr\u00e9 le fait que j'ai beaucoup de choses en t\u00eate pendant une le\u00e7on, je n'en dis pas grand-chose, car je pense que ni l'enfant ni le parent ne peuvent s'en servir. Je m'attache davantage \u00e0 donner des instructions claires qui produisent des r\u00e9sultats tangibles.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Regarder les parents s'entra\u00eener<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bien que les instructions me semblent claires, je trouve qu'il peut \u00eatre utile de regarder les parents et les enfants s'exercer pendant la le\u00e7on. Cette pratique peut \u00eatre aussi simple que \"Je vais te dire le nom de chaque note de la gamme de La avant que tu ne la joues et la prochaine fois, je demanderai \u00e0 ta m\u00e8re de te le dire\". Une fois tout ce travail effectu\u00e9, il est facile de se rappeler de dire \u00e0 l'enfant : \"Bravo pour avoir attendu que ta m\u00e8re dise la note avant de la jouer ! Ce qui est un peu plus difficile, c'est de se souvenir de se tourner vers la m\u00e8re et de lui dire : \"Excellent ! On dirait que tu as compris comment faire\". D'autres fois, je dirai au parent : \"Tu fais tout ce qu'il faut. Continuez \u00e0 le faire. Tout finira par s'arranger\". La maxime \"Attrapez-les en train de faire quelque chose de bien\" s'applique \u00e9galement aux parents.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Malgr\u00e9 tous ces efforts, il y a encore des parents qui ne pratiquent pas, ou pas autant qu'ils le devraient. Il y a toutes sortes de raisons \u00e0 cette inaction, y compris la peur de mal pratiquer, la crainte d'imposer une \"souffrance\" \u00e0 leur enfant, ou la difficult\u00e9 \u00e0 comprendre la valeur de la pratique. Dans certains cas, il peut \u00eatre utile de leur demander de limiter leur pratique \u00e0 domicile aux choses qui se passent bien pour eux. S'il y a quelque chose de difficile ou qui provoque des disputes, je peux le pratiquer avec l'enfant pendant les cours jusqu'\u00e0 ce que la charge se dissipe et que le parent et l'enfant puissent le faire \u00e0 la maison. Souvent, c'est exactement la pause dont le parent a besoin.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">De plus en plus, j'ai le sentiment que si les parents et les enfants viennent aux cours, c'est qu'il y a quelque chose qu'ils valorisent et appr\u00e9cient. Nous ne savons pas toujours de quoi il s'agit. Je suis de plus en plus inqui\u00e8te lorsque j'entends des enseignants parler de \"licencier\" des \u00e9l\u00e8ves et des parents. Se s\u00e9parer d'un \u00e9l\u00e8ve ou d'un parent devrait \u00eatre un processus r\u00e9fl\u00e9chi et non un licenciement impulsif. Ce n'est certainement pas une marque d'honneur.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Malheureusement, certains parents ont eu des enfants avant d'\u00eatre psychologiquement pr\u00eats \u00e0 en avoir. Une autre fa\u00e7on de dire que les parents, pour \u00eatre efficaces, n'ont pas besoin d'avoir compl\u00e8tement r\u00e9gl\u00e9 leurs propres probl\u00e8mes internes, mais ils doivent \u00eatre pr\u00eats \u00e0 faire passer les pr\u00e9occupations de leurs enfants en premier. Le fait de prendre des le\u00e7ons de Suzuki peut aider un parent \u00e0 d\u00e9velopper certaines de ces comp\u00e9tences, ou bien exacerber les probl\u00e8mes. Cela vaut la peine de garder un \u0153il sur l'inclinaison.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il convient \u00e9galement de garder \u00e0 l'esprit qu'il existe un tr\u00e8s petit nombre de parents - et d'\u00e9tudiants aussi - qui r\u00e9ussissent en \u00e9chouant. Ces parents ont tellement de difficult\u00e9s \u00e0 \u00eatre parents et tellement de difficult\u00e9s \u00e0 pratiquer avec leurs enfants qu'ils ont besoin de sauver la face en faisant \u00e9chouer leur enfant. Ils veulent que la pratique soit un probl\u00e8me insoluble afin de pouvoir dire \"Il est juste comme \u00e7a\", ce qui est plus facile que de dire \"Je ne peux pas faire en sorte que \u00e7a marche\". Pour ces parents, le fait que vous travailliez bien avec leur enfant est une \u00e9norme insulte parce que vous pouvez faire quelque chose qu'ils ne peuvent pas faire. Au lieu de les inspirer et de les motiver, les cours suscitent la jalousie et l'envie. Je tiens \u00e0 souligner que cette situation peut ne pas \u00eatre caus\u00e9e par ce que l'enseignant apporte \u00e0 la le\u00e7on, mais par ce que le parent apporte.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si un parent ne peut pas travailler avec un enseignant de mani\u00e8re coll\u00e9giale et collaborative, cela en dit long sur la structure de la personnalit\u00e9 de ce parent et ne rel\u00e8ve pas du travail de l'enseignant de violon. L'id\u00e9e que chaque professeur doit r\u00e9ussir avec chaque parent est un mythe. Nous ne sommes pas omnipotents.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Cultiver un environnement nourricier pour les parents<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Jusqu'\u00e0 pr\u00e9sent, j'ai surtout \u00e9voqu\u00e9 les moyens de soutenir les parents lors des cours individuels, mais il existe aussi des moyens de soutenir les parents dans le cadre d'un programme plus large. L'un des principaux moyens consiste \u00e0 mettre les parents en contact les uns avec les autres. Au fil des ans, j'ai proc\u00e9d\u00e9 de diff\u00e9rentes mani\u00e8res. J'ai envoy\u00e9 des parents dans une autre pi\u00e8ce - avec une bo\u00eete de chocolats - pour discuter entre eux de l'entra\u00eenement. J'ai mis des feuilles d'inscription \u00e0 la disposition des parents pour qu'ils effectuent diverses t\u00e2ches lors des concerts, telles que l'installation, l'organisation des rafra\u00eechissements et le nettoyage. Ce n'est pas que je ne puisse pas faire ces choses, mais plut\u00f4t que les parents ont besoin d'\u00eatre en contact avec d'autres parents. J'ai \u00e9galement organis\u00e9 des \"tartes pour les parents\", au cours desquelles j'ai pr\u00e9par\u00e9 quelques tartes et organis\u00e9 une journ\u00e9e portes ouvertes \"juste pour les parents\", o\u00f9 ils peuvent discuter les uns avec les autres.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Conclusion<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les enseignants trouveront peut-\u00eatre utile de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qu'ils peuvent apporter en dehors de la \"musique\". Au d\u00e9but de cet article, j'ai mentionn\u00e9 que les parents sont dans leur propre phase de d\u00e9veloppement. Plus loin, j'ai \u00e9voqu\u00e9 les avantages d'une rencontre avec les parents de d\u00e9butants avant que leurs enfants ne commencent les cours, afin que les parents aient \"les comp\u00e9tences et les connaissances fondamentales dont ils auront besoin pour \u00e9voluer avec leur enfant\".<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Aborder les cours avec l'id\u00e9e de nourrir le parent avec autant d'amour que l'enfant est un \u00e9l\u00e9ment important de la r\u00e9ussite globale de nos efforts. Dans ce bref article, j'ai propos\u00e9 des suggestions sur la mani\u00e8re dont les enseignants peuvent nourrir les parents des enfants avec lesquels ils travaillent. Dans le prochain et dernier article de cette s\u00e9rie, j'expliquerai comment les enseignants peuvent appliquer le concept \"nourrir par l'amour\" \u00e0 leur travail avec les enfants.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Note<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Dans cet article, j'ai parl\u00e9 du point \"parent\" dans le triangle de Suzuki, sachant qu'il y a beaucoup d'\u00e9l\u00e8ves dont le partenaire de pratique n'est pas un \"parent\", mais un \"gardien\". Pour moi, un gardien est une nounou, un grand-parent ou un autre adulte utile dans la vie de l'enfant qui l'aide \u00e0 accomplir des t\u00e2ches sp\u00e9cifiques telles que s'entra\u00eener ou se rendre \u00e0 ses le\u00e7ons. Ces personnes ont une fonction diff\u00e9rente de celle d'un \"parent\" dans la vie de l'enfant. Ces distinctions pourraient faire l'objet d'un autre article, mais je tenais \u00e0 ajouter cette note pour pr\u00e9ciser que je ne souhaite pas diminuer l'importance et l'utilit\u00e9 des \"soignants\", mais parler du point de vue des enfants, dont l'exp\u00e9rience des \"soignants\" est diff\u00e9rente de celle des \"parents\". La question est de savoir quelle est la fonction de la personne et pas seulement sa position. Les personnes qui sont techniquement des \"grands-parents\", par exemple, se retrouvent parfois \u00e0 jouer le r\u00f4le de \"parents\". En r\u00e9sum\u00e9, une personne qui s'occupe d'un enfant n'est pas son premier attachement, alors qu'un parent l'est. La diff\u00e9rence est importante.<\/em><\/p>\n\n\n<style>.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-71617_bc7d48-5c .kt-block-spacer{height:60px;}.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-71617_bc7d48-5c .kt-divider{border-top-width:5px;height:1px;border-top-color:#eee;width:80%;border-top-style:solid;}<\/style>\n<div class=\"wp-block-kadence-spacer aligncenter kt-block-spacer-71617_bc7d48-5c\"><div class=\"kt-block-spacer kt-block-spacer-halign-center\"><hr class=\"kt-divider\"\/><\/div><\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"373\" height=\"491\" src=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/edheadshot.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-71565\" style=\"width:167px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/edheadshot.jpg 373w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/edheadshot-228x300.jpg 228w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/edheadshot-9x12.jpg 9w\" sizes=\"auto, (max-width: 373px) 100vw, 373px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Edmund Sprunger, Missouri. Il est titulaire d'une licence en musique du Goshen College, d'une ma\u00eetrise en travail social de l'universit\u00e9 du Michigan (avec une mineure en administration) et d'une formation approfondie \u00e0 l'Institut psychanalytique de Saint-Louis. En plus de son enseignement, il est psychoth\u00e9rapeute et psychanalyste dans un cabinet priv\u00e9 et auteur de deux livres. Il a \u00e9tudi\u00e9 au Japon avec le Dr Suzuki, ainsi qu'en Chine au d\u00e9but des ann\u00e9es 1980. Il est directeur de l'\u00e9ducation communautaire \u00e0 l'Institut psychanalytique de Saint-Louis et a r\u00e9cemment termin\u00e9 son mandat de membre du conseil d'administration de l'Association Suzuki des Am\u00e9riques.&nbsp;<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Par Edmund Sprunger Note de la r\u00e9daction : Cet article est le deuxi\u00e8me d'une s\u00e9rie de trois articles r\u00e9dig\u00e9s par l'auteur. La premi\u00e8re partie, \"Revisiter l'\u00e9ducation\", est parue dans ASJ volume 53 num\u00e9ro 2 (f\u00e9vrier 2025), et la troisi\u00e8me partie, \"Nourrir l'esprit de l'enfant\", est parue dans ASJ volume 53 num\u00e9ro 4 (ao\u00fbt 2025). 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