{"id":55921,"date":"2024-09-27T12:51:39","date_gmt":"2024-09-27T18:51:39","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&#038;p=55921"},"modified":"2024-09-27T12:52:51","modified_gmt":"2024-09-27T18:52:51","slug":"why-cant-c-natural-feel-natural","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/journalarticle\/why-cant-c-natural-feel-natural\/","title":{"rendered":"Pourquoi C-Natural ne peut-il pas se sentir naturel ?\u00a0"},"content":{"rendered":"<h3 class=\"wp-block-heading\">R\u00e9\u00e9quilibrer la main gauche au violon et \u00e0 l'alto<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Par Daniel Gee Cordova<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Une nouvelle id\u00e9e<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Je me demande \u00e0 quel point il aurait \u00e9t\u00e9 excitant d'\u00eatre en pr\u00e9sence du Dr Suzuk lorsqu'il a d\u00e9couvert une \"nouvelle id\u00e9e\" r\u00e9v\u00e9latrice. J'imagine que certaines des meilleures id\u00e9es surgissent de mani\u00e8re inattendue dans un moment d'inspiration, peut-\u00eatre pendant un cours, r\u00e9pondant \u00e0 un besoin de communiquer quelque chose diff\u00e9remment, avec plus de clart\u00e9, ou en \u00e9tablissant un lien personnel avec un \u00e9l\u00e8ve. L'enseignement, dans ce qu'il a de meilleur, est un effort de collaboration, de sorte que la \"nouvelle id\u00e9e\" qui est \u00e0 la base de cet article n'existerait pas sans les questions de mon \u00e9l\u00e8ve alto Z Campbell sur l'inconfort et la tension de la main gauche, qui nous ont tous deux mis au d\u00e9fi de trouver ensemble une solution simple et efficace.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lorsque l'on observe les prouesses techniques des artistes, on constate que leurs mains se r\u00e9\u00e9quilibrent avec aisance et fluidit\u00e9, comme si leur intuition \u00e9tait inn\u00e9e. Des p\u00e9dagogues comme Kato Havas parlent de la \"main qui donne\" ou du c\u00f4t\u00e9 3-4 de la main, un concept explor\u00e9 en profondeur dans les Quint Etudes de Suzuki. C'est quelque chose que j'ai pu exp\u00e9rimenter moi-m\u00eame en tant que joueur, mais je n'avais pas les mots ou une m\u00e9thode pour aider un \u00e9l\u00e8ve \u00e0 l'exp\u00e9rimenter de la m\u00eame mani\u00e8re. Ce qui a commenc\u00e9 comme une petite id\u00e9e pour aider mon \u00e9l\u00e8ve \u00e0 approcher son alto de fa\u00e7on plus ergonomique est devenu une nouvelle fa\u00e7on de voir la main gauche et une nouvelle fa\u00e7on de discerner les difficult\u00e9s de la main gauche. Plus j'explore l'enseignement, plus je trouve de cas o\u00f9 je peux apporter des solutions \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves en utilisant cette nouvelle approche de la configuration et de l'\u00e9quilibre de la main gauche. Je suis aussi humble et enthousiaste \u00e0 l'id\u00e9e de partager ces id\u00e9es que le Dr Suzuki devait l'\u00eatre \u00e0 chaque fois qu'il partageait une \"nouvelle id\u00e9e\".<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Apprentissage de base<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">J'ai la chance d'avoir \u00e9t\u00e9 expos\u00e9e aux concepts du curriculum en spirale de Jerome Bruner (Bruner 1960) d\u00e8s le d\u00e9but de ma carri\u00e8re d'enseignante. Il d\u00e9crit le contenu d'un programme d'apprentissage comme \u00e9tant ax\u00e9 sur les m\u00eames comp\u00e9tences et connaissances de base tout au long du d\u00e9veloppement de l'apprenant. Au fur et \u00e0 mesure que l'\u00e9l\u00e8ve acquiert de la ma\u00eetrise, ce n'est pas le contenu qui change, mais plut\u00f4t la complexit\u00e9 et l'application \u00e0 de nouveaux contextes. Dans ce mod\u00e8le d'apprentissage, l'\u00e9l\u00e8ve revoit un concept plusieurs fois au cours de son d\u00e9veloppement. \u00c0 chaque fois, la complexit\u00e9 du sujet ou du th\u00e8me augmente et le nouvel apprentissage est en relation avec l'ancien et est mis en contexte avec l'ancienne information pour faciliter le transfert de connaissances. Cette approche du d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences refl\u00e8te le processus p\u00e9dagogique de Suzuki. Lorsque nous sommes capables de trouver les concepts centraux d'un sujet, il est facile de les relier \u00e0 de nombreux contextes diff\u00e9rents. Ce qui est \u00e9trange lorsque l'on trouve l'un de ces concepts centraux, c'est qu'il semble appara\u00eetre partout.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le concept des trois \"je\" de Linda Fiore, formatrice de professeurs de violon Suzuki, pr\u00e9sente une autre version de ce mod\u00e8le d'apprentissage.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Introduction : La comp\u00e9tence est enseign\u00e9e dans un contexte limit\u00e9 (exercice) ou introduite dans des contextes ant\u00e9rieurs (r\u00e9vision).<\/li>\n\n\n\n<li>Incorporation : La comp\u00e9tence est appliqu\u00e9e et ex\u00e9cut\u00e9e avec concentration (apprentissage en un point).<\/li>\n\n\n\n<li>L'int\u00e9riorisation : La comp\u00e9tence devient naturelle et automatique gr\u00e2ce \u00e0 l'intentionnalit\u00e9 artistique.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">J'emprunterai le cadre de Linda pour explorer les principes de l'\u00e9quilibre de la main gauche dans le reste de cet article. Le d\u00e9veloppement de la technique d'un instrument \u00e0 cordes n\u00e9cessite un grand nombre de fa\u00e7ons diff\u00e9rentes d'explorer notre monde physique. L'apprentissage moteur fait appel aux sens kinesth\u00e9sique, tactile, proprioceptif et vestibulaire. L'\u00e9quilibre est exp\u00e9riment\u00e9 \u00e0 travers l'\u00e9quilibre de la suspension et le poids de la tension et du rel\u00e2chement. Nous faisons l'exp\u00e9rience du mouvement gr\u00e2ce au centre de masse d'un objet. Les exercices nous permettent de gagner en souplesse, en force, en endurance, en mobilit\u00e9 et en amplitude de mouvement.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\"La v\u00e9rit\u00e9 se trouve toujours dans la simplicit\u00e9, et non dans la multiplicit\u00e9 et la confusion des choses.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Isaac Newton<\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Introduction<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pour trouver des mod\u00e8les de doigts \u00e9quilibr\u00e9s, suivez les \u00e9tapes d\u00e9crites ci-dessous.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Trouver le centre d'\u00e9quilibre de la main gr\u00e2ce \u00e0 des doigts structurels strat\u00e9giques et syst\u00e9matiquement choisis.<\/li>\n\n\n\n<li>Aligner et d\u00e9placer le syst\u00e8me pouce-poignet-bras en mouvement pour exp\u00e9rimenter l'\u00e9quilibre, le poids\/suspension et l'amplitude du mouvement.<\/li>\n\n\n\n<li>Ajouter les autres doigts, en ajustant l'intonation et les proportions (pas entiers\/demi-pas) pour chaque forme de main.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Main \u00e9quilibr\u00e9e (centre de masse) pour les mod\u00e8les de doigts<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Motif des doigts : 1^2 3 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pour \u00e9tablir ce sch\u00e9ma de doigts, branchez d'abord un cadre de main autour du premier et du troisi\u00e8me doigt. Remuez le pouce et alignez le poids de mani\u00e8re \u00e0 ce qu'il soit suspendu entre les deux doigts. Ensuite, tapez sur le quatri\u00e8me doigt un cran au-dessus du troisi\u00e8me. Puis, tapez l\u00e9g\u00e8rement sur l'extr\u00e9mit\u00e9 du petit doigt, tout en veillant \u00e0 ne pas tordre le cadre de la main. Voir figure 1.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh7-rt.googleusercontent.com\/docsz\/AD_4nXedaKCamQ93nhDBlfMLDlp5Skc6xOt5FWhj33T3VaE9hg1OeHrT0cujGOtJJpcdG2cXPbpyr3pMrZqdqBgzHDj5A9TNfp-DhGFS965DcbcGgSBkeJQK1xmkmGX4u3qjAdw9T_fiU-BjMjzl7QkM3YJksPqj?key=M67z0W5y6_Dh2Hix3fyGIA\" alt=\"\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Motif des doigts : 1 2^3 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Commencez par vous \u00e9quilibrer autour des deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me doigts, en remuant le pouce pour permettre au poids de la main de se centrer sur ces doigts. Tapez sur le premier et le quatri\u00e8me doigt individuellement, en alternance et simultan\u00e9ment pour trouver la distance \u00e9gale au pas entier \u00e0 partir de l'\u00e9quilibre central autour des deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me doigts. Voir figure 2.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh7-rt.googleusercontent.com\/docsz\/AD_4nXdNzOMI-qyvDe8krNjJ4oaqraN9Hcr7jOzJcNKu3JXgXzccBgWUo3eKJKxqX1OtmFn0LvQi7DgiSFOX51g7h7o49qVhr4YlwfNMyXV7IN1Xn8a71JAN8iKV1C2ipoaF9GKxf7qXj_1Qdl0N_gGhVz7HdD_j?key=M67z0W5y6_Dh2Hix3fyGIA\" alt=\"\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Motif des doigts : 1 2 3^4<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le deuxi\u00e8me doigt est le centre d'\u00e9quilibre dans ce cadre. Remuez le pouce et alignez le poids sur le deuxi\u00e8me doigt. Tapotez le premier et le troisi\u00e8me doigt individuellement, en alternance et simultan\u00e9ment pour sentir l'\u00e9galit\u00e9 de l'espacement entre les pas entiers. Ensuite, tapotez l\u00e9g\u00e8rement le quatri\u00e8me doigt un demi-pas au-dessus du troisi\u00e8me, pour cr\u00e9er une sensation de \"rentr\u00e9\". Veillez \u00e0 rester en \u00e9quilibre. Voir figure 3.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh7-rt.googleusercontent.com\/docsz\/AD_4nXemv7GmIOea0Obsd3wbjT_q2LMJbbybQyCX0djDyfOLkSzJT9ojGyW9xAZ64b5izdLT0W6Cqk0SkpADoT0m8_NM7SsB7REKZ0ioiKnb3QovnraIX9l4rfsbOZ42KPZ7kbYEfQS-yXLdwKuwAfDHfPXZ7i2j?key=M67z0W5y6_Dh2Hix3fyGIA\" alt=\"\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Sch\u00e9ma des doigts : 1 2 3 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong><\/strong>Dans ce mod\u00e8le de pas entiers, \u00e9quilibrer le cadre de la main autour du troisi\u00e8me doigt et agiter le pouce pour aligner le poids de la main. Tapotez les deuxi\u00e8me et quatri\u00e8me doigts individuellement, en alternance et simultan\u00e9ment. Tapotez l\u00e9g\u00e8rement le premier doigt un pas entier en arri\u00e8re du deuxi\u00e8me. Voir figure 4.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh7-rt.googleusercontent.com\/docsz\/AD_4nXfW76MgTaonr2HTlCS70ylgs6vwU2irU4CXs-MWNIZuZIy3OsRefvolm439qr8-hkD2X_C7VBbh7OyihrxtTTtTtx_lPXso0zgF8hyMYqQ-621kreV8ZW8jGMGuRjiMAqnDE38rq1FSp6rRE-Lgghq_O-Q?key=M67z0W5y6_Dh2Hix3fyGIA\" alt=\"\"\/><\/figure>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Incorporation<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Suzuki, il semble qu'il ait intuitivement ou tr\u00e8s consciemment compris que la main change d'\u00e9quilibre avec diff\u00e9rents sch\u00e9mas de doigts. En examinant l'approche du Dr. Suzuki du motif 1^2 3 4 doigts pr\u00e9sent\u00e9 en premier lieu dans l'Etude du Livre Un, nous pouvons voir que son approche du deuxi\u00e8me doigt bas consiste \u00e0 placer d'abord les doigts un et trois. Linda Fiore appelle cela un \"plug-in\" : placer les doigts un et trois en pr\u00e9paration du placement du deuxi\u00e8me doigt grave. Cela permet au deuxi\u00e8me doigt de se placer sans tordre le cadre de la main et de se poser sur le coin du c\u00f4t\u00e9 du pouce. Dans certains cas, les volumes actuels sugg\u00e8rent de placer les doigts simultan\u00e9ment. Lorsque nous introduisons ce cadre de main, le fait de suivre le processus de mise en place de la main \u00e9quilibr\u00e9e permet au centre de masse de la main de se d\u00e9placer et \u00e0 tous les doigts de tomber proportionnellement sur la touche avec facilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">De nombreux passages o\u00f9 l'intonation est difficile sont des cas o\u00f9 nous devons changer de mod\u00e8le de doigts, ce qui oblige les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9\u00e9valuer et \u00e0 r\u00e9\u00e9quilibrer le centre de masse et les doigts de leur main pour assurer la fluidit\u00e9, l'aisance et la pr\u00e9cision de l'intonation. Un exemple tir\u00e9 de notre r\u00e9pertoire se trouve dans le premier mouvement du Concerto en la mineur de Bach, mm. 113-116. L'\u00e9l\u00e8ve doit rapidement passer d'un motif de doigt \u00e0 l'autre - 1^2 3 4 (voir fig. 1) ; 1 2 3^4 (voir fig. 3) ; 1 2^3 4 (voir fig. 2) - dans un seul passage scalaire. Lors de l'enseignement de cette m\u00e9thode, nous pouvons aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 mettre en \u00e9vidence les doigts d'\u00e9quilibre en les tapotant, en les faisant vibrer et en agitant le pouce.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les doubles arr\u00eats exigent des musiciens une relation plus complexe avec l'\u00e9quilibre des mains. Souvent, les \u00e9l\u00e8ves quittent les s\u00e9ances d'entra\u00eenement consacr\u00e9es \u00e0 des passages prolong\u00e9s en double arr\u00eat avec une tension et une fatigue excessives. Lors de l'\u00e9tude des tierces en particulier, tous les doigts doivent \u00eatre plac\u00e9s sur la corde. Lorsque nous abordons cette question avec le concept d'une main \u00e9quilibr\u00e9e, nous pla\u00e7ons d'abord les doigts d'\u00e9quilibre afin de sentir le centre de masse et de trouver les relations proportionnelles n\u00e9cessaires pour trouver les combinaisons de pas entiers et de demi-pas. Dans la Danse fran\u00e7aise du Marais n\u00b02, Proven\u00e7ale, du Livre cinq de l'alto, il y a une octave expos\u00e9e au m. 8 qui est souvent d\u00e9saccord\u00e9e. Lorsque nous pr\u00e9parons cette octave avec un d\u00e9placement du deuxi\u00e8me doigt au m. 6, nous permettons aux \u00e9l\u00e8ves de sentir le doigt d'\u00e9quilibre dans le cadre 1 2 3^4. Lorsqu'un \u00e9l\u00e8ve maintient ce centre de masse et d'\u00e9quilibre dans sa main, cela lui permet d'obtenir une octave accord\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>L'internalisation<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Comme nous l'avons dit pr\u00e9c\u00e9demment, de nombreux artistes interpr\u00e8tes semblent avoir int\u00e9rioris\u00e9 ce concept dans leur jeu, qu'il ait \u00e9t\u00e9 atteint par le g\u00e9nie, l'intuition ou l'exp\u00e9rimentation et la r\u00e9p\u00e9tition laborieuses. Nous esp\u00e9rons que cette incursion dans une nouvelle fa\u00e7on d'\u00e9quilibrer la main gauche et d'explorer les sch\u00e9mas de doigts vous permettra, \u00e0 vous et \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves, d'examiner des passages difficiles de la main gauche et d'exp\u00e9rimenter leur corps avec plus de libert\u00e9 et d'\u00e9quilibre.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group is-vertical is-layout-flex wp-container-core-group-is-layout-4fc3f8e1 wp-block-group-is-layout-flex\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Barber, Barbara 2008. Fingerboard Geography : An Intonation, Note-reading, Theory, Shifting System. Van Nuys, CA : Alfred.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bruner, Jerome S. 1960. Le processus d'\u00e9ducation. Cambridge : Harvard University Press.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Suzuki, Shinichi 1999. Quint Etudes, \u00e9dition r\u00e9vis\u00e9e. Van Nuys, CA : Alfred.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Havas, Kat\u00f3 1981. Une nouvelle approche du jeu de violon. Midland, TX : Bosworth &amp; Co.<\/p>\n<\/div>\n\n\n<style>.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-55921_f0de77-c3 .kt-block-spacer{height:60px;}.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-55921_f0de77-c3 .kt-divider{border-top-width:1px;height:1px;border-top-color:#eee;width:80%;border-top-style:solid;}<\/style>\n<div class=\"wp-block-kadence-spacer aligncenter kt-block-spacer-55921_f0de77-c3\"><div class=\"kt-block-spacer kt-block-spacer-halign-center\"><hr class=\"kt-divider\"\/><\/div><\/div>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh7-rt.googleusercontent.com\/docsz\/AD_4nXcPJI29ZV3iT3fT-Q4xToW18OcDxXHSmaRbN9_MuvDYhOcEgptgVzAhrweQyeFpjXXwGVBp4e-iqxJ1KR8E8VeDOl0mYT-1qOj7ZsEED2iJZ389GZcSbY0Frm0YOb80gJz092Ri-9LtSoSmHh8kuOZT7ytF?key=M67z0W5y6_Dh2Hix3fyGIA\" alt=\"\" style=\"width:187px;height:auto\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Daniel Gee Cordova<\/strong> est fondateur et directeur de l'Austin Suzuki Music School et directeur d'orchestre \u00e0 la Chisholm Trail Middle School dans le Round Rock ISD. Il est formateur d'enseignants agr\u00e9\u00e9 par la Suzuki Association of the Americas. Daniel est un pr\u00e9sentateur actif, un professeur invit\u00e9 et un chef d'orchestre lors d'ateliers dans tout le pays. L'\u00e9t\u00e9, il est directeur du Greater Austin Suzuki Institute. Daniel se produit aussi bien en tant que violoniste qu'en tant qu'altiste, et a \u00e9t\u00e9 assistant de l'alto principal \u00e0 l'Op\u00e9ra d'Austin. En dehors de ses activit\u00e9s d'enseignant et de musicien, Daniel aime passer du temps avec son mari Jerry et leur fils Liam, qui commence \u00e0 \u00e9tudier le violoncelle Suzuki.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>R\u00e9\u00e9quilibrer la main gauche au violon et \u00e0 l'alto Par Daniel Gee Cordova Une nouvelle id\u00e9e Je me demande \u00e0 quel point il aurait \u00e9t\u00e9 excitant d'\u00eatre en pr\u00e9sence du Dr Suzuk lorsqu'il a d\u00e9couvert une \"nouvelle id\u00e9e\" r\u00e9v\u00e9latrice. 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