Nous, les enseignants de Suzuki, nous en savons beaucoup sur l'enseignement et sur l'\u00e9ducation.
sur les \u00e9tudiants. Nous avons de nombreuses fa\u00e7ons d'enseigner
technique, d\u00e9velopper la sensibilit\u00e9 musicale et
accro\u00eetre la confiance et la conscience de soi de nos \u00e9l\u00e8ves. Nous
savent que les \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficient de l'implication des parents.
Mais quelles sont nos convictions sur les parents ? Quelle est notre m\u00e9thode
pour travailler avec eux ? Quels sont nos outils de r\u00e9solution des probl\u00e8mes ?
Quelle est notre \u00e9thique ?
Permettez-moi de vous parler un peu de moi et de ma recherche de notre
dans la relation que nous entretenons avec nos parents.
La premi\u00e8re fois que j'ai rencontr\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves de Suzuki, je les accompagnais.<\/p>\n\n\n\n
un cours collectif \u00e0 Lyon, en France, en 1980. Je me souviens d'avoir expe-
la surprise et l'\u00e9merveillement, ainsi que de nombreuses questions<\/p>\n\n\n\n
que les enseignants non-Suzuki. Comment ces enseignants d\u00e9butants
jouent-ils si bien ? Sont-ils \"pr\u00e9s\u00e9lectionn\u00e9s\" ? Pourquoi leurs
Les parents sont-ils pr\u00e9sents pendant tous les cours ? Quels sont les enseignants
qu'ils attendent d'eux ? Quels sont les avantages pour les \u00e9tudiants ?
de la pr\u00e9sence de leurs parents ?
Un an plus tard, j'accompagnais des \u00e9tudiants de Suzuki aux \u00c9tats-Unis.
d'\u00e9t\u00e9 sur le chemin de Matsumoto o\u00f9 je devais me rendre.
passer les deux prochaines ann\u00e9es. J'avais d'autres questions : o\u00f9 est
D'o\u00f9 vient cet enthousiasme des parents et des enfants ? Est-ce que
existe-t-il un secret pour trouver des parents int\u00e9ress\u00e9s ? \u00c0 la suite de
Cette exp\u00e9rience m'a permis de comprendre que, quoi que je fasse, je n'\u00e9tais pas
Je n'ai plus l'intention de me faire d\u00e9poser des enfants \u00e0 ma porte.
Alors que j'\u00e9tudiais les \u00e9crits du Dr. Suzuki en tant qu'enseignant
\u00e0 Matsumoto, et depuis lors, les croyances et l'\u00e9thique de l'entreprise
li\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves et aux enseignants, tels que \"chaque enfant peut\"
et \"les enseignants doivent pouvoir\" (quelque chose qu'il m'a dit et peut-\u00eatre
beaucoup d'autres) a r\u00e9sonn\u00e9 profond\u00e9ment en moi. Parce que je suis
Fran\u00e7aise d'origine, j'appr\u00e9cie qu'une traduction directe puisse dire
de mieux en mieux. Notre d\u00e9termination \u00e0 croire en l'avenir des enfants
et notre d\u00e9termination \u00e0 surmonter les obstacles sont \u00e0 la base de notre succ\u00e8s.
le c\u0153ur de l'\u00e9thique que nous \u00e9tudions et par lequel nous nous engageons \u00e0
se rapprocher des professeurs de Suzuki. Mais qu'en est-il des parents ? Qu'en est-il des parents ?
Quelle est notre philosophie \u00e0 leur \u00e9gard ? Croyons-nous que \"chaque
parent peut ?\"
En tant que professeur de Suzuki, formateur d'enseignants et parent, j'ai
a \u00e9t\u00e9 de plusieurs c\u00f4t\u00e9s des d\u00e9fis dans la relation
entre les enseignants et les parents. J'ai d'abord ressenti la perte de la
La relation particuli\u00e8re que j'entretenais avec mes \u00e9l\u00e8ves avant le
parents \u00e9taient pr\u00e9sents aux cours. J'ai rapidement constat\u00e9 que
cette perte a \u00e9t\u00e9 compens\u00e9e par l'am\u00e9lioration de ma qualit\u00e9 de vie
en tant qu'enseignant. Au lieu d'une relation individuelle et privil\u00e9gi\u00e9e
que j'avais avec mes \u00e9tudiants, j'avais un dialogue permanent<\/p>\n\n\n\n
avec les parents sur l'apprentissage de l'enfant et les \u00e9l\u00e8ves re-
se souvenait beaucoup mieux de ce que j'enseignais. Je n'avais pas<\/p>\n\n\n\n
pour discuter de fausses notes ou de faux rythmes (mais peut-\u00eatre
) gr\u00e2ce \u00e0 l'\u00e9coute. Mon
les taux d'abandon des \u00e9l\u00e8ves ont diminu\u00e9 de fa\u00e7on spectaculaire. Pourtant, j'ai
J'ai eu des difficult\u00e9s dans certaines de mes relations avec les \u00e9l\u00e8ves de l'\u00e9cole.
parents en tant qu'enseignant, j'ai vu beaucoup d'enseignants se d\u00e9battre en tant qu'enseignant
formateur et coll\u00e8gue, et j'ai parfois lutt\u00e9 avec mon
les enseignants de ses propres enfants en tant que parent Suzuki.
Pour ajouter \u00e0 cette perspective, je suis aujourd'hui employ\u00e9 en tant que psychiatre.<\/p>\n\n\n\n
Conseiller en sant\u00e9 dans le service de psychiatrie d'un h\u00f4pital p\u00e9diatrique.
atric, o\u00f9 je travaille avec des enfants de la naissance \u00e0 12 ans.<\/p>\n\n\n\n
ans, qui doivent faire face \u00e0 des d\u00e9fis majeurs dans leur vie.
Apr\u00e8s de nombreuses ann\u00e9es d'enseignement aux \u00e9tudiants, et avec le Dr.
Les mots de Suzuki dans mon esprit, je suis retourn\u00e9e \u00e0 l'universit\u00e9 pour \u00e9tudier...
la th\u00e9rapie en sant\u00e9 mentale, un domaine que j'avais \u00e9tudi\u00e9 en France.
Je travaille avec les enfants et leurs parents adoptifs ou apparent\u00e9s.
des prestataires de soins, ainsi qu'avec les parents qui essaient de
retrouver la garde de leurs enfants. Je travaille avec des familles
o\u00f9 quelque chose a tr\u00e8s mal tourn\u00e9. Dans ces moments difficiles, les
il n'y a pas de \"parent facile\" ni d'\"ad\u00e9quation facile\" entre les deux
les enfants et leurs parents ou les personnes qui s'occupent d'eux. La conviction que
Le principe selon lequel \"chaque parent peut\" est remis en question par les situations dans lesquelles \"chaque parent peut\".
Je travaille.
Cela m'a donn\u00e9 de nouvelles perspectives sur les besoins des enfants.
de leurs parents, sur l'amour parental et les besoins des parents, et
sur la mani\u00e8re dont nous pouvons vous aider.
La liste des responsabilit\u00e9s des parents de Suzuki est longue. Nos
la liste des attentes \u00e0 leur \u00e9gard en tant qu'enseignants est plus longue, et
comprend en fait de nombreuses attentes traditionnelles que les
des enseignants \u00e0 l'\u00e9gard de leurs \u00e9l\u00e8ves ; nous voulons que les parents de Suzuki
de travailler dur et de nous respecter, de comprendre ce que nous voulons.
que nous enseignons, \u00eatre ouvert \u00e0 l'apprentissage et d\u00e9sireux d'apprendre. En outre, nous
que leur enfant soit pr\u00e9par\u00e9, pour faire de la place \u00e0 l'enfant.
Nous sommes dans le triangle et nous prenons nos indications \u00e0 c\u0153ur, pour trouver des solutions \u00e0 nos probl\u00e8mes.
les moyens d'\u00e9couter et de pratiquer efficacement avec leur enfant. Nous<\/p>\n\n\n\n
per\u00e7oit cela comme un \"engagement dans le processus\" et un d\u00e9vouement \u00e0 l'\u00e9gard de l'environnement.
tion \u00e0 leur enfant.<\/p>\n\n\n\n
Maintenant, retournons la situation et explorons nos responsabilit\u00e9s...
Nous ne sommes pas toujours conscients de l'importance des liens qui nous unissent aux parents de nos \u00e9l\u00e8ves. Curieusement, nous n'avons pas souvent<\/p>\n\n\n\n
penser en ces termes au-del\u00e0 des aspects financiers et professionnels
fiabilit\u00e9. Chacun d'entre nous peut avoir sa propre liste.
mentionne certains des \u00e9l\u00e9ments inclus dans le mien : accueillant
en faisant l'\u00e9ducation initiale des parents, en les soutenant<\/p>\n\n\n\n
en reconnaissant leurs efforts, en assurant le suivi de la mission.
ments. La liste peut \u00eatre beaucoup plus longue et inclure l'accueil<\/p>\n\n\n\n
leur contribution et leur expertise sur l'enfant, en les consid\u00e9rant comme des
de faire de leur mieux, en cr\u00e9ant \u00e0 la fois des limites saines et des
la communication, et bien d'autres encore.<\/p>\n\n\n\n
Alors... que se passe-t-il lorsqu'il s'\u00e9teint ?<\/p>\n\n\n\n
et nous nous retrouvons com-
des parents, alors que nous sommes en train de<\/p>\n\n\n\n
lutter parce qu'un parent parle
au cours de la le\u00e7on sur l'\u00e9tat de sant\u00e9 de leur enfant.<\/p>\n\n\n\n
la r\u00e9ussite \u00e0 la maison ou le manque de volont\u00e9...
nesse de pratiquer, lorsqu'un parent nous dit<\/p>\n\n\n\n
qu'ils \u00e9coutent des enregistrements
mais de nombreux signes indiquent que ce n'est pas le cas<\/p>\n\n\n\n
\u00eatre vrai, quand la pratique ne se produit pas...
r\u00e9guli\u00e8rement, ou lorsque les parents annulent<\/p>\n\n\n\n
\u00e0 la derni\u00e8re minute parce qu'ils veulent
aller \u00e0 la piscine un jour d'\u00e9t\u00e9 ?
Nous sommes frustr\u00e9s, d\u00e9\u00e7us,
parfois choqu\u00e9s. Nous nous retrouvons
penser ou dire que \"l'enfant
est formidable, mais les parents. . .\" Nous pouvons
se remettre en question, clarifier
ou de rappeler notre politique en mati\u00e8re de
attentes. Nous pourrions nous adresser \u00e0 nos
coll\u00e8gues, et nous rejetons souvent la faute sur les
parents. Nous analysons ce qui peut \u00eatre
et nous consid\u00e9rons qu'il s'agit d'une sur- ou d'une
le manque d'implication des parents
de notre part, un manque de respect \u00e0 notre \u00e9gard, ou m\u00eame
pire, l'entrave \u00e0 l'\u00e9panouissement de leur enfant.<\/p>\n\n\n\n
l'apprentissage. Cette fa\u00e7on d'analyser les situa-
Les questions ne font que renforcer notre frustration.<\/p>\n\n\n\n
et conduit \u00e0 la justice et au d\u00e9sint\u00e9ressement.
couragement. Existe-t-il d'autres voies<\/p>\n\n\n\n
pour l'am\u00e9liorer ?
Tout comme nous avons appris \u00e0 regarder
l'int\u00e9rieur pour d\u00e9cider de ce qu'il faut am\u00e9liorer
notre approche de nos \u00e9tudiants et de leurs
l'apprentissage, je crois que nous pouvons d\u00e9velopper
une mani\u00e8re organis\u00e9e et concr\u00e8te de
de regarder ce qui va ou ne va pas dans les pays de l'Union europ\u00e9enne.
notre travail avec les parents et d\u00e9cider
ce qu'il faut faire pour l'am\u00e9liorer.
Lorsque la communication est difficile,
les trois directions sont essentielles et
Il est tout aussi important pour nous d'am\u00e9liorer
les relations :<\/p>\n\n\n\n
Pour les professeurs de Suzuki, cela peut se trans-
Les questions suivantes ont \u00e9t\u00e9 pos\u00e9es tardivement :<\/p>\n\n\n\n
S'agit-il d'un th\u00e8me pour moi ou d'une nouveaut\u00e9 ? Est-ce que
c'est frustrant parce que \u00e7a arrive
beaucoup ou parce qu'il me prend
par surprise ?
2) Qu'est-ce qui, \u00e0 mon avis, pourrait \u00eatre le plus
difficile pour ce parent ? Qu'est-ce que
Je pense que l'exp\u00e9rience de ce parent est
dans le travail avec leur enfant et
avec moi ? Qu'est-ce que j'ai essay\u00e9 de faire ?
pour l'aider ?<\/p>\n\n\n\n
La reconnaissance de nos exp\u00e9riences
nous aide \u00e0 d\u00e9velopper l'acceptation, ou ce qui
J'appelle cela l'auto-empathie : trouver un endroit o\u00f9 l'on peut se sentir \u00e0 l'aise.
nous cessons de nous battre sur nos sentiments et
l'accepter avec bienveillance. Nous, professeurs de Suzuki, sommes
id\u00e9alistes et nos souhaits sont souvent tr\u00e8s \u00e9loign\u00e9s de la r\u00e9alit\u00e9.
de notre r\u00e9alit\u00e9. Nous avons appris comment
de g\u00e9rer cela avec nos \u00e9tudiants, mais
nous avons besoin d'autosuffisance en mati\u00e8re de
parents. Oui, nous serons frustr\u00e9s et
nous aurons des luttes \u00e0 mener \u00e0 moins que
nous s\u00e9lectionnons nos familles avec le plus grand soin
de \"familles Suzuki parfaites\" - ce qui n'est pas le cas
n'est pas ce que pr\u00e9conise le Dr Suzuki. Nous
\u00e9prouvent particuli\u00e8rement des difficult\u00e9s
avec lorsque nous sommes plus jeunes et plus r\u00e9cents
enseignants et nous devons prendre tous les
\u00e9tudiants qui franchissent la porte.
Mais nous en faisons \u00e9galement l'exp\u00e9rience lorsque nous
ont enseign\u00e9 pendant un certain temps et se battent
continuer \u00e0 se produire. Elle s'accompagne de la
la beaut\u00e9 de la devise \"chaque enfant peut apprendre\"
philosophie. J'ai toujours lutt\u00e9
avec le sarcasme, en particulier le sarcasme provenant de
adultes au sujet de leur enfant. Des parents fatigu\u00e9s
qui subissent la pression de nos et de leurs
les attentes peuvent \u00eatre sarcastiques
le refus de leur enfant de pratiquer. Si je
savent que le sarcasme est un d\u00e9clencheur pour moi,<\/p>\n\n\n\n
Je peux respirer \u00e0 travers elle et passer \u00e0
l'\u00e9tape suivante, qui m'aidera \u00e0 trouver<\/p>\n\n\n\n
une meilleure \u00e9tape suivante que si je suis justifi\u00e9...
de ma col\u00e8re et d'en rejeter la responsabilit\u00e9 sur le<\/p>\n\n\n\n
le comportement des parents. Nous honorons
ce que nous ressentons plut\u00f4t que de l'ignorer
ou de l'alimenter.
Avec la reconnaissance de notre
L'exp\u00e9rience permet de se d\u00e9faire de tout jugement :
nous ne sommes pas oblig\u00e9s de croire que quelqu'un<\/p>\n\n\n\n
a fait quelque chose de mal, mais la vie est pr\u00e9
cieux et beaux et les luttes sont<\/p>\n\n\n\n
une partie de celui-ci. Il est normal que nous ayons
toutes sortes de sentiments. Je pratique cela
lorsque je travaille avec les parents de mes
et il faut du travail pour l\u00e2cher prise.
les \"mauvaises\" choses qu'ils ont faites.
L'abandon du jugement m'aide \u00e0
reconna\u00eetre qu'il s'agit toujours de mes
des sentiments \u00e0 reconna\u00eetre et \u00e0 g\u00e9rer,
et voici leurs enfants. Je suis
frustr\u00e9 lorsqu'un enfant fait le
m\u00eame erreur de rythme semaine apr\u00e8s semaine
alors que le parent me dit qu'il
\u00e9coutent l'enregistrement presque
ou qu'un parent se vante de son
l'attention de l'enfant sur une pi\u00e8ce qui ne lui a pas \u00e9t\u00e9 attribu\u00e9e
par moi et semble avoir n\u00e9glig\u00e9
tout ce que nous avons fait lors de la pr\u00e9c\u00e9dente
le\u00e7on. Reconnaissance et bienveillance
l'acceptation de ma frustration peut me permettre de
Je ne juge pas le parent, ce qui n'est pas le cas de l'enfant.
revient toujours comme un boomerang dans
me juger moi-m\u00eame. Bl\u00e2me et auto-culpabilisation
sont des compagnons proches l'un de l'autre. Nous
n'ont pas besoin de les accueillir.
L'appr\u00e9ciation des efforts des parents est
une autre mesure interne que nous pouvons prendre. I
a enseign\u00e9 dans une \u00e9cole du centre-ville o\u00f9
il a fallu six ans \u00e0 de nombreux \u00e9tudiants pour
dipl\u00f4m\u00e9 du premier livre. Certains des
Les parents ont pris deux bus pour venir \u00e0 la
le\u00e7ons, ce qui signifiait deux bus pour le retour.
L'aurais-je fait moi-m\u00eame ? Les
l'id\u00e9e d'\u00e9teindre la t\u00e9l\u00e9vision pour faire
l'\u00e9coute de Suzuki \u00e9tait tr\u00e8s \u00e9trange<\/p>\n\n\n\n
\u00e0 eux. Pourtant, ils continuaient \u00e0 venir chez les...
fils avec un professeur qui avait une \u00e9trange<\/p>\n\n\n\n
et parlait avec un accent. Qui
a eu le choc culturel ? Qui \u00e9tais-je pour
les juger ? Quel courage pour ces parents
devaient travailler avec moi.
\u00c0 une \u00e9poque o\u00f9 l'on entend souvent parler de
la gratitude et les journaux de gratitude, je<\/p>\n\n\n\n
sugg\u00e9rer que, surtout lorsque nous sommes
se sentant frustr\u00e9s, nous trouvons des raisons
appr\u00e9cier les parents de nos \u00e9l\u00e8ves
et d'\u00e9crire ou de parler d'eux. Ici
sont quelques-uns des th\u00e8mes qui parlent
pour moi : trouver quelque chose de positif dans
ce que font les parents, appr\u00e9cier leur
lutte, en examinant les similitudes<\/p>\n\n\n\n
avec certaines de nos propres luttes, reconnaissan-
nant que nous ne savons pas vraiment comment<\/p>\n\n\n\n
Il est difficile pour eux d'accomplir le travail de la
Suzuki parenting, explorer la croyance
qu'ils font de leur mieux
en ce moment, et en reconnaissant \u00e0 quel point
le d\u00e9vouement des parents am\u00e9liore la
la qualit\u00e9 de notre vie.
Apr\u00e8s ces \u00e9tapes internes, o\u00f9 se trouvent les
nous accompagnons nos parents Suzuki ?<\/p>\n\n\n\n
Reconnaissance (appr\u00e9ciation en
) vient ensuite. Apr\u00e8s avoir
remarqu\u00e9, nous pouvons communiquer \u00e0 nos
parents ce que nous voyons qu'ils font bien<\/p>\n\n\n\n
tout comme nous le faisons avec les \u00e9l\u00e8ves. Parent-
est un travail tr\u00e8s difficile et solitaire<\/p>\n\n\n\n
parfois, et les parents appr\u00e9cient notre
des f\u00e9licitations. Les r\u00e9sultats et les succ\u00e8s sont gratifiants
en eux-m\u00eames, mais l'effort est nourri par les
l'accus\u00e9 de r\u00e9ception.
J'ai beaucoup appr\u00e9ci\u00e9 le fait d'\u00eatre discr\u00e8tement
les parents ont le pouce lev\u00e9 derri\u00e8re
le dos de l'\u00e9l\u00e8ve pendant que l'\u00e9l\u00e8ve
joue. L'accus\u00e9 de r\u00e9ception signifie
montrer aux parents que nous les remarquons
et ce qu'ils font. C'est un processus amusant<\/p>\n\n\n\n
de rechercher nos propres moyens de communication.
de remercier les parents.<\/p>\n\n\n\n
Il s'agit \u00e9galement d'une question d\u00e9licate car nous
ne veulent pas priver les enfants d'une
de la propri\u00e9t\u00e9, nous devons donc trouver des
nos fa\u00e7ons d'\u00e9quilibrer le fait de donner des enfants<\/p>\n\n\n\n
et \u00e0 leurs parents le m\u00e9rite de la bonne
travail qu'ils effectuent.
Nous devons faire preuve de discipline en gardant
de ce que nous avons demand\u00e9 aux enfants et aux<\/p>\n\n\n\n
parents \u00e0 travailler. Il est tout aussi d\u00e9courageant...
vieillissement pour les parents comme pour les \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n\n\n\n
de travailler sur quelque chose et de ne pas avoir
nous l'avons reconnu. J'ai utilis\u00e9
l'humour pour reconna\u00eetre les luttes, telles que
comme demander \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve : \"Quand tu fais
une erreur, est-ce que tu te tournes vers ta m\u00e8re
et dire : \"Maman, c'est TOUTE TA FAUTE !\".<\/p>\n\n\n\n
Impliquer les enfants dans la r\u00e9solution de probl\u00e8mes
r\u00e9soudre avec humour est l'un de mes moyens<\/p>\n\n\n\n
d\u00e9samorcer les tensions signal\u00e9es par les parents
ou per\u00e7ue par moi, et je sais qu'il y a
Il y en a bien d'autres que les professeurs de Suzuki
peut trouver. Enfin, en reconnaissant la
Les efforts des parents sont un excellent moyen d'aider les enfants.
nos parents se concentrent moins sur les
et plus encore sur la qualit\u00e9
du processus d'apprentissage.<\/p>\n\n\n\n
Un autre canal pour les probl\u00e8mes
La r\u00e9solution des probl\u00e8mes passe par une communication positive. En tant que<\/p>\n\n\n\n
nous le savons, le cerveau ne se porte pas bien
avec des n\u00e9gatifs et si on leur demande de ne pas le faire
de l'\u00e9l\u00e9phant blanc, nous nous contentons de
n'arrive pas \u00e0 faire sortir cet \u00e9l\u00e9phant blanc
de notre t\u00eate. Pour s'engager dans des
communication, nous traduisons ce que
Nous sommes frustr\u00e9s par ce que nous faisons.
d\u00e9sirer. Nous distinguons les souhaits
et de leurs souhaits, un processus d'autonomisation que j'ai mis en place.
clarifiera la situation. Nous transformons ce que nous craignons en
ce que nous esp\u00e9rons, et le traduire en
des mots compr\u00e9hensibles. Pour ce faire, il faut
que nous n'utilisons pas de jargon et que nous parlons
en notre nom propre, m\u00eame si nous faisons r\u00e9f\u00e9rence \u00e0
Suzuki ou autres.
Prenons quelques exemples : Supposons que
nous voyons un enfant essayer une fois puis abandonner
de l'enfant. Notre crainte peut \u00eatre que cet enfant
est \"paresseux\". Nous pouvons encourager l'enfant
en reconnaissant les moments o\u00f9 il a
ou elle s'efforce de les aider
s'identifient \u00e0 un \"travailleur acharn\u00e9\".
Nous avons pris l'autre c\u00f4t\u00e9 de la
pi\u00e8ce de monnaie, pass\u00e9 de la peur de la paresse \u00e0 l'espoir
de la d\u00e9termination et communiqu\u00e9e
comme une croyance. Nous pouvons utiliser la m\u00eame
avec les parents ; si les parents
sont intrusifs pendant les cours, sur leur
les t\u00e9l\u00e9phones, ou se comporter d'une autre mani\u00e8re<\/p>\n\n\n\n
ce qui peut \u00eatre frustrant pour nous, nous
peut reconna\u00eetre ce qui est une peur pour nous
(parents distraits, parents qui prennent
(les parents), en faire un espoir (les parents)
l'attention et la communication
respect) et la transmettre comme notre vision.
Que signifie \"transformer les souhaits en
que signifie le terme \"souhaits\" ? L orsque nous souhaitons
de quelqu'un d'\u00eatre diff\u00e9rent, nous nous sentons
impuissants parce que nous savons que nous
ne peut pas changer une autre personne. Nous
peut toutefois le transformer en souhait
quelque chose de diff\u00e9rent. W hen
nous identifions ce que nous aimerions voir
a chang\u00e9, nous pouvons commencer \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0
et prendre une mesure \u00e0 la fois. Encore une fois, cette
est une chose que nous savons vraiment faire
avec nos \u00e9tudiants, mais nous avons besoin de
d\u00e9velopper avec nos parents. L'un de mes
les enseignants de l'\u00e9cole des enfants demandaient
aux \u00e9l\u00e8ves : \"Vous vous plaignez ?\".
et ne le l\u00e2cherait pas jusqu'\u00e0 ce que l'enfant
ont identifi\u00e9 ce qu'ils voulaient. Ce qu'un
le\u00e7on de vie.
Enfin, une communication claire doit
\u00eatre direct. Je communique mal
parce que j'aime le consensus et que je n'aime pas
conflit. Un jour, j'avais travaill\u00e9 dur sur
de la pr\u00e9paration d'un d\u00e9licieux d\u00eener et a demand\u00e9 \u00e0 notre
enfants : \"Voudrais-tu aider \u00e0<\/p>\n\n\n\n
la vaisselle ?\" Les enfants r\u00e9pondent poliment...
a r\u00e9pondu : \"Non, merci.\" Je savais que j'avais<\/p>\n\n\n\n
pour changer quelque chose ! J'\u00e9tais motiv\u00e9
d'apprendre \u00e0 dire \u00e0 la place : \"S'il vous pla\u00eet, aidez-nous\".
avec la vaisselle\" ou \"J'ai besoin de ton aide<\/p>\n\n\n\n
avec la vaisselle\". Communication directe
n'a pas besoin d'\u00eatre exigeante,<\/p>\n\n\n\n
mais nos pens\u00e9es, besoins ou d\u00e9sirs ont
d'\u00eatre exprim\u00e9e clairement.
La collaboration est la derni\u00e8re pi\u00e8ce de mon
casse-t\u00eate. Les parents sont les experts de leur
enfants. Bien que nous ayons des connaissances
dans les enfants, leurs parents savent
les bien mieux que nous ne le ferons jamais et
ce sont eux qui ont une exp\u00e9rience de vie
engagement \u00e0 leur \u00e9gard. Nous pouvons b\u00e9n\u00e9ficier
de les traiter comme tels. Nous pouvons
collaborer ouvertement avec les parents et les
enfant, collaborer avec chacun et diviser
les responsabilit\u00e9s entre eux (un
processus en constante \u00e9volution). Nous pouvons faire
s'assurer d'avoir des parents suffisamment fr\u00e9quents<\/p>\n\n\n\n
conf\u00e9rences pour r\u00e9\u00e9valuer la fa\u00e7on dont les choses
vont.
Enfin, l'id\u00e9e d'un processus parall\u00e8le a
est devenu un concept important pour moi
dans le cadre de mon travail avec les soignants. Ce qu'il<\/p>\n\n\n\n
Cela signifie qu'en plus de la reconnaissance de l'existence d'une
et l'acceptation de nos \u00e9motions,<\/p>\n\n\n\n
se d\u00e9partir de tout jugement, d\u00e9velopper
l'appr\u00e9ciation, la reconnaissance de la
les efforts des parents et l'utilisation d'une
la communication et la collaboration,
nous d\u00e9cidons de traiter les adultes dans le
de la mani\u00e8re dont nous voulons qu'ils traitent
les enfants. Dans le jargon des th\u00e9rapeutes, il s'agit de<\/p>\n\n\n\n
parfois appel\u00e9 posi- inconditionnel
tive.<\/p>\n\n\n\n
Il existe de nombreux processus parall\u00e8les.<\/p>\n\n\n\n
Nous le constatons dans des dynamiques telles que l'oppres-
sion, lorsqu'un groupe est opprim\u00e9<\/p>\n\n\n\n
et opprime le groupe suivant sous
ou arrive au pouvoir et l'opprime.
d'autres. Le processus est le m\u00eame ; nous
Nous sommes tr\u00e8s bons dans ce domaine, et cela fait partie de notre
la constitution en tant qu'\u00eatres humains. Il s'agit ici de
comment nous pouvons l'utiliser de mani\u00e8re positive : nous
peut d\u00e9cider du type de relation
Nous voulons avoir des relations avec les parents \u00e0 chaque fois que nous avons besoin d'eux.
chaque fois que nous les voyons et, ce faisant, nous
encourager le processus parall\u00e8le dans leurs
avec leur enfant. Quelques-uns
moments dans les le\u00e7ons de mes enfants ont
m'a fait pleurer de joie et m'a inspir\u00e9
me permettre d'avoir de meilleures relations avec mes enfants.
Lorsque nous travaillons avec des parents qui n'ont pas
toujours \u00e9t\u00e9 nourris en tant qu'enfants, nous
peuvent non seulement d\u00e9montrer qu'ils croient en
leurs enfants, mais aussi des
Nous avons une attitude positive \u00e0 leur \u00e9gard. Nous
peut toujours v\u00e9rifier s'il existe des
quelque chose dans le processus parall\u00e8le que nous
peut s'am\u00e9liorer.
Pour illustrer les diff\u00e9rences entre nos
Je me suis pench\u00e9 sur la question de savoir s'il y avait des exp\u00e9riences
sur le concept du triangle Suzuki<\/p>\n\n\n\n
illustr\u00e9 ci-dessous et l'a transform\u00e9 en \"Su-
triangles zuki\".<\/p>\n\n\n\n
Les images suivantes sont des modifica-
tions du triangle traditionnel de Suzuki<\/p>\n\n\n\n
photos montrant quelques-uns de nos propres et
l'exp\u00e9rience de nos parents Suzuki.
J'ai dessin\u00e9 ces triangles pour mieux
visualiser les diff\u00e9rences entre les enseignants
et les parents peuvent percevoir l'image de Suzuki
processus.
Les enseignants ont parfois l'impression qu'ils
font le plus gros du travail.<\/p>\n\n\n\n
Cependant, les parents ont souvent l'impression que<\/p>\n\n\n\n
une grande partie de la responsabilit\u00e9 et de l'ac-
des t\u00e2ches de d\u00e9nombrement leur sont confi\u00e9es,<\/p>\n\n\n\n
qui pourrait ressembler \u00e0 ces images :<\/p>\n\n\n\n
Le triangle de responsabilit\u00e9 (donn\u00e9) est le suivant
il peut \u00eatre per\u00e7u par les parents.
En tant que parent Suzuki, j'ai souvent eu l'impression que
la plupart des responsabilit\u00e9s m'incombaient,
qu'elle m'ait \u00e9t\u00e9 ouvertement donn\u00e9e ou qu'elle ait \u00e9t\u00e9<\/p>\n\n\n\n
pas. Examinons ensuite ce que les percep-
de l'obligation de rendre des comptes pour nos<\/p>\n\n\n\n
les parents. Les parents peuvent se sentir responsables
\u00e0 l'enseignant et \u00e0 leur enfant et
peuvent percevoir peu de responsabilit\u00e9 de la part des
personne \u00e0 eux.<\/p>\n\n\n\n
Le triangle de responsabilit\u00e9 tel qu'il peut
\u00eatre per\u00e7us par les parents.
Il y a de la bonne volont\u00e9 et du d\u00e9vouement dans
tous. Nous pouvons aller plus loin dans notre
l'identit\u00e9 et la qualit\u00e9 de notre travail
en tant qu'enseignants de Suzuki en apprenant \u00e0 travailler
efficacement avec chaque parent, ce qui
en aidant la vision du Dr. Suzuki \u00e0 s'\u00e9panouir en<\/p>\n\n\n\n
en d\u00e9veloppant la conviction que \"chaque par-
Le \"can can\" et les outils dont nous avons besoin pour l'utiliser.<\/p>\n\n\n\n
Voici \u00e0 quoi cela pourrait ressembler :<\/p>\n\n\n\n
Chaque parent peut contribuer \u00e0 l'apprentissage.
Chaque parent peut apprendre \u00e0 aider. \ue059<\/p>\n\n\n\n
\u00c9tudiant<\/p>\n\n\n\n
Enseignant Parent<\/p>\n\n\n\n
\u00c9tudiant<\/p>\n\n\n\n
Enseignant<\/p>\n\n\n\n
Parent<\/p>\n\n\n\n
\u00c9tudiant<\/p>\n\n\n\n
Enseignant<\/p>\n\n\n\n
Parent<\/p>\n\n\n\n
\u00c9tudiant<\/p>\n\n\n\n
Enseignant<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
F r a n \u00e7 o i s e Pi e r r e d o n
ont obtenu des dipl\u00f4mes en piano
performance et clinique
psychologie \u00e0 Paris. Elle
travailler avec des enfants atteints de
l'autisme l'a amen\u00e9e \u00e0 \u00e9tudier
avec les docteurs Suzuki et Kataoka \u00e0 Matsumoto,
Japon, o\u00f9 elle est dipl\u00f4m\u00e9e de l'\u00e9cole Talent
Institut de l'\u00e9ducation. Elle a \u00e9t\u00e9 enseignante
formateur pour la Suzuki Association of Americas
depuis 1984, enseignant dans diff\u00e9rents cadres, notamment
une \u00e9cole dans un quartier d\u00e9favoris\u00e9, et dans des instituts dans les
\u00c9tats-Unis, France, Royaume-Uni, Australie, Canada
et au Mexique. Apr\u00e8s avoir obtenu une ma\u00eetrise en
Elle a commenc\u00e9 \u00e0 travailler en tant que conseill\u00e8re en sant\u00e9 mentale en 2005, puis a commenc\u00e9 \u00e0 travailler en tant que conseill\u00e8re en sant\u00e9 mentale en 2005.
travailler en tant que conseiller clinique, derni\u00e8rement \u00e0
H\u00f4pital pour enfants de Cincinnati dans le domaine th\u00e9rapeutique
Programme interagences o\u00f9 elle se sp\u00e9cialise dans
le traitement des traumatismes psychologiques, et elle est
l'apprentissage que le travail entre les professionnels et les
Les parents sont une partie essentielle et fascinante de la
processus de gu\u00e9rison. Son enseignement et son travail th\u00e9rapeutique
Les approches comprennent la mise en place d'un groupe de soutien et d'un groupe de travail.
un partenariat de collaboration avec les parents.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Nous, professeurs de Suzuki, en savons beaucoup sur l'enseignement et sur les \u00e9l\u00e8ves. Nous avons de nombreuses fa\u00e7ons d'enseigner la technique, de d\u00e9velopper la sensibilit\u00e9 musicale et d'accro\u00eetre la confiance et la conscience de soi de nos \u00e9l\u00e8ves. Nous savons que les \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficient de l'implication des parents. Mais quelles sont nos croyances sur les parents ? Quelle est notre m\u00e9thode pour travailler avec eux ? Quels sont nos outils de r\u00e9solution de probl\u00e8mes ? Quelle est notre \u00e9thique ?<\/p>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":true,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":""},"article-tag":[781,809],"journalsection":[],"class_list":["post-34495","journalarticle","type-journalarticle","status-publish","hentry","article-tag-parents-education","article-tag-suzuki-triangle","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"article-tag":[{"value":781,"label":"Parents and Parent Education"},{"value":809,"label":"Suzuki Triangle"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":[],"comment_info":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle\/34495","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/journalarticle"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34495"}],"wp:term":[{"taxonomy":"article-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/article-tag?post=34495"},{"taxonomy":"journalsection","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/journalsection?post=34495"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}