{"id":34260,"date":"2021-08-01T09:16:00","date_gmt":"2021-08-01T15:16:00","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&#038;p=34260"},"modified":"2024-09-18T10:57:42","modified_gmt":"2024-09-18T16:57:42","slug":"birth-order-and-its-possible-implications-in-music-lessons-and-music","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/journalarticle\/birth-order-and-its-possible-implications-in-music-lessons-and-music\/","title":{"rendered":"L'ordre de naissance et ses implications possibles dans les cours de musique et la musique"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\">L'enseignement de la m\u00e9thode Suzuki nous permet de travailler avec les familles sur le long terme. Au fil du temps, nous sommes en mesure de remarquer la dynamique des relations entre l'\u00e9l\u00e8ve et ses parents et entre les fr\u00e8res et s\u0153urs. L'article suivant, bas\u00e9 sur mes propres observations et sur les conclusions de chercheurs en psychologie, d\u00e9crit comment les relations entre fr\u00e8res et s\u0153urs peuvent d\u00e9pendre des traits typiques associ\u00e9s \u00e0 l'ordre de naissance. Nous d\u00e9couvrirons comment ces traits peuvent s'exprimer dans les cours particuliers, les cours collectifs et les situations de spectacle. Ensuite, nous examinerons quelques sc\u00e9narios dans lesquels les cours peuvent \u00eatre optimis\u00e9s pour les \u00e9l\u00e8ves, les enseignants et les parents en fonction de l'ordre de naissance.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Qu'est-ce que l'ordre de naissance ?&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L'ordre de naissance dans la famille peut conduire \u00e0 certains traits de personnalit\u00e9 et fournir des indices sur les raisons pour lesquelles une personne peut \"agir comme elle le fait\" (Leman 1999, 15, 67). Selon Kevin Leman, les traits de l'ordre de naissance et la personnalit\u00e9 d'un enfant sont d\u00e9termin\u00e9s d\u00e8s l'\u00e2ge de cinq ou six ans (Leman 1999, 15, 61). Les descriptions suivantes illustrent les traits typiques de chaque ordre de naissance. Cependant, l'ordre de naissance n'est pas une science exacte. De nombreuses variables peuvent exister au sein des familles qui peuvent d\u00e9mentir les comportements typiques, notamment le sexe des enfants, l'espacement des naissances, les diff\u00e9rences mentales, les naissances multiples, les familles recompos\u00e9es, les d\u00e9c\u00e8s et les adoptions (Leman 1999, 54). En outre, des recherches en cours indiquent que diverses cultures peuvent \u00e9galement pr\u00e9senter des diff\u00e9rences dans les caract\u00e9ristiques de l'ordre de naissance (Wu, Kim, Nagata &amp; Kim 2018).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Enseigner aux nouveau-n\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Selon Leman, il existe deux types de premiers-n\u00e9s : les enfants qui sont des nourriciers\/soignants dociles et ceux qui sont agressifs. Les premiers-n\u00e9s dociles ont tendance \u00e0 \u00eatre de bons \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 plaire et \u00e0 se sacrifier, tandis que les premiers-n\u00e9s agressifs ont tendance \u00e0 avoir une forte volont\u00e9 et \u00e0 \u00eatre tr\u00e8s performants, ayant besoin d'\u00eatre la \"reine\/le roi\" (Leman 1999, 81-82). Les traits typiques des premiers-n\u00e9s sont la capacit\u00e9 de leadership, l'agressivit\u00e9, la conformit\u00e9, le perfectionnisme, l'organisation, l'ambition, la patience et la conscience professionnelle (Leman 1999, 81-82).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sur la base des caract\u00e9ristiques \u00e9num\u00e9r\u00e9es ci-dessus et des observations de mes propres \u00e9l\u00e8ves, nous pouvons supposer que les premiers-n\u00e9s sont susceptibles de faire ce qui suit dans le cadre d'un cours particulier :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Pratiquer r\u00e9guli\u00e8rement\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>S'occuper des fr\u00e8res et s\u0153urs plus jeunes pendant les heures de cours.<\/li>\n\n\n\n<li>Suivre un tableau d'entra\u00eenement<\/li>\n\n\n\n<li>Pratiquer parce que leurs parents leur ont demand\u00e9 de le faire\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>\u00catre tr\u00e8s organis\u00e9 avec son mat\u00e9riel<\/li>\n\n\n\n<li>\u00eatre perfectionniste en ce qui concerne les activit\u00e9s de cours et son propre jeu<\/li>\n\n\n\n<li>Participer \u00e0 des cours tr\u00e8s acad\u00e9miques \u00e0 l'\u00e9cole et\/ou \u00e0 des activit\u00e9s multiples\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans le cours collectif, les premiers-n\u00e9s pourraient :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Montrer son leadership en voulant diriger des pi\u00e8ces ou aider aux activit\u00e9s de la classe.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>\u00catre \u00e0 l'heure et pr\u00eat \u00e0 jouer\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Suivre les instructions de l'enseignant de mani\u00e8re coh\u00e9rente<\/li>\n\n\n\n<li>Respecter les r\u00e8gles de la classe<\/li>\n\n\n\n<li>Montrer aux parents ce qu'ils ont fait\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans une situation de performance, les premiers-n\u00e9s pourraient :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Arriver \u00e0 l'avance et se pr\u00e9parer \u00e0 jouer avec le mat\u00e9riel en place.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>\u00catre pr\u00eat \u00e0 monter sur sc\u00e8ne, conform\u00e9ment \u00e0 son \"devoir\" de montrer l'exemple.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Suivre les instructions des animateurs\/instructeurs\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il m'est arriv\u00e9 d'avoir dans mon studio un premier-n\u00e9 typique - toujours \u00e0 l'heure, pr\u00eat \u00e0 jouer, et pr\u00e9par\u00e9 avec le mat\u00e9riel pour la le\u00e7on, avec une semaine de pratique r\u00e9ussie derri\u00e8re lui. C'\u00e9tait un r\u00eave ! Mais aussi charmantes que ces caract\u00e9ristiques puissent para\u00eetre dans le studio, le revers de la m\u00e9daille est que les premiers-n\u00e9s peuvent manquer de spontan\u00e9it\u00e9. En tant que professeur de musique, j'estime qu'il est de ma responsabilit\u00e9 de former un \u00e9l\u00e8ve bien \u00e9quilibr\u00e9. Cela implique non seulement d'aider l'\u00e9l\u00e8ve \u00e0 \u00e9tablir des routines de pratique quotidienne, mais aussi de lui inculquer des traits de caract\u00e8re tels que l'adaptabilit\u00e9, la spontan\u00e9it\u00e9 et la gestion de l'inattendu (parce que rien d'inattendu n'arrive jamais dans les repr\u00e9sentations !) Pour aider \u00e0 d\u00e9velopper ces traits, cette \u00e9l\u00e8ve premi\u00e8re-n\u00e9e et moi-m\u00eame avons invent\u00e9 des histoires pour son morceau sur le champ, nous avons chang\u00e9 la routine de la le\u00e7on ici et l\u00e0, par exemple en lisant \u00e0 vue au hasard, et nous avons invent\u00e9 des exercices pour les morceaux. Nous parlions aussi beaucoup de la musique et de ce que cette \u00e9l\u00e8ve aimait dans le fait de jouer du violon, au lieu de nous concentrer principalement sur l'\u00e9l\u00e9ment de la pratique, que cette \u00e9l\u00e8ve ferait de toute fa\u00e7on par devoir.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Enseigner aux nouveau-n\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L'ordre de naissance des enfants du milieu peut leur donner \"le sentiment d'\u00eatre n\u00e9s trop tard pour b\u00e9n\u00e9ficier des privil\u00e8ges et du traitement sp\u00e9cial dont les premiers-n\u00e9s semblaient h\u00e9riter de droit\" (Leman 1999, 150).  Les enfants d'\u00e2ge moyen peuvent se sentir mis \u00e0 l'\u00e9cart ou ignor\u00e9s, ce qui les pousse \u00e0 devenir plus sociables, car leurs amis les font se sentir sp\u00e9ciaux (Leman 1999, 149-50, 155). Les enfants n\u00e9s au milieu quittent souvent la maison le plus rapidement, peuvent devenir d'excellents m\u00e9diateurs et sont mentalement forts et ind\u00e9pendants (Leman 1999, 155-56).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans le cadre d'un cours particulier, les enfants d'\u00e2ge moyen peuvent.. :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Vous voulez discuter avec le professeur<\/li>\n\n\n\n<li>Manque d'empressement \u00e0 pr\u00e9parer les choses pour la le\u00e7on<\/li>\n\n\n\n<li>Avoir un programme d'entra\u00eenement irr\u00e9gulier\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>\u00eatre pouss\u00e9 \u00e0 jouer de la musique pour d'autres raisons que pour faire plaisir \u00e0 ses parents\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>\u00catre bien organis\u00e9 avec son mat\u00e9riel de cours<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans le cours collectif, les enfants d'\u00e2ge moyen peuvent :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00catre la \"Kathys bavarde\" du groupe\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Jouer pendant que l'enseignant parle\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Semblent plus frivoles et amusants (par rapport aux premiers-n\u00e9s)\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans une situation de performance, les enfants d'\u00e2ge moyen pourraient le faire :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00catre quasi \u00e0 l'\u00e9coute des instructions de l'enseignant ou du chef de file<\/li>\n\n\n\n<li>Accepter de monter sur sc\u00e8ne et de jouer de la musique parce que leurs amis sont l\u00e0.<\/li>\n\n\n\n<li>Ne pas \u00eatre confiant pour jouer des solos en raison d'une faible estime de soi<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">D'apr\u00e8s mon exp\u00e9rience, les enfants n\u00e9s au milieu de la vie semblent montrer leurs traits de caract\u00e8re le plus souvent dans les cours collectifs. J'avais une \u00e9l\u00e8ve en particulier qui prenait son temps pour se pr\u00e9parer pour le cours collectif et qui s'asseyait ensuite intentionnellement \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de son amie. Je savais que cette \u00e9l\u00e8ve \u00e9tait un peu bavarde et qu'elle perturbait le cours en groupe, alors je contournais son stratag\u00e8me en pla\u00e7ant un autre \u00e9l\u00e8ve entre les deux amies. J'ai d\u00e9couvert qu'avec les enfants d'\u00e2ge moyen, il est pr\u00e9f\u00e9rable d'anticiper leurs comportements avant qu'ils ne se produisent et d'avoir un plan en t\u00eate, comme s\u00e9parer les amis, afin de cr\u00e9er le meilleur environnement possible pour tous les \u00e9l\u00e8ves.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Enseigner aux derniers n\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les derniers n\u00e9s aiment les feux de la rampe et sont g\u00e9n\u00e9ralement extravertis, avenants, affectueux, insouciants, aventureux, dr\u00f4les et parfois distraits (Leman 1999, 155-56). Cependant, les derniers-n\u00e9s peuvent aussi \u00eatre rebelles, capricieux, manipulateurs, g\u00e2t\u00e9s, impatients et \"savent et comprennent instinctivement que leurs connaissances et leurs capacit\u00e9s ont beaucoup moins de poids que celles de leurs fr\u00e8res et s\u0153urs plus \u00e2g\u00e9s\" (Leman 1999, 171). En outre, les derniers-n\u00e9s ont tendance \u00e0 prendre plus de risques que les premiers-n\u00e9s, ce qui les conduit souvent \u00e0 des carri\u00e8res artistiques ou entrepreneuriales (Kluger &amp; Cray 2007, 48).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans le cadre du cours particulier, les derniers n\u00e9s pourraient.. :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Vous voulez discuter avec le professeur<\/li>\n\n\n\n<li>Faire des blagues\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Charmer l'enseignant pour qu'il joue \u00e0 un jeu, qu'il joue plus vite, etc.<\/li>\n\n\n\n<li>Manque d'empressement \u00e0 pr\u00e9parer les choses pour la le\u00e7on<\/li>\n\n\n\n<li>Avoir un programme d'entra\u00eenement irr\u00e9gulier\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>\u00catre motiv\u00e9 pour jouer de la musique pour le plaisir\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ne pas se souvenir de ce qui a \u00e9t\u00e9 pratiqu\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans le cours collectif, les derniers n\u00e9s pourraient :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00catre le \"clown de la classe\" dans le groupe\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Jouer\/parler pendant que l'enseignant joue\/parle\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Chercher \u00e0 attirer l'attention d'une autre mani\u00e8re<\/li>\n\n\n\n<li>Ils semblent plus aventureux dans ce qu'ils essaient en cours collectif et\/ou se portent volontaires pour des activit\u00e9s r\u00e9guli\u00e8res.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Prendre son temps pour pr\u00e9parer son instrument\/\u00e9quipement ou demander \u00e0 un parent de le faire.<\/li>\n\n\n\n<li>oublier ce qu'il faut apporter en classe<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans une situation de performance, les derniers n\u00e9s pourraient le faire :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Parler \u00e0 ses amis au lieu de se pr\u00e9parer \u00e0 jouer\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>\u00catre quasi \u00e0 l'\u00e9coute des instructions de l'enseignant ou du chef de file\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Clown en coulisses<\/li>\n\n\n\n<li>Se contenter de monter sur sc\u00e8ne et de se produire\u00a0\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Avoir une attitude du type \"je vais leur montrer ce que je peux faire\".<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les derniers n\u00e9s sont les plus faciles \u00e0 rep\u00e9rer dans les situations de performance, lorsque les \u00e9l\u00e8ves sont sous les feux de la rampe. Ils sont souvent tr\u00e8s confiants dans leur position et peuvent sourire tout au long du trajet. Une de mes anciennes \u00e9l\u00e8ves n\u00e9es en dernier n'a jamais mentionn\u00e9 qu'elle avait des papillons dans l'estomac, qu'elle adorait se produire et qu'elle \u00e9tait impatiente d'assister au prochain r\u00e9cital. Bien qu'il n'y ait pas de crainte \u00e0 avoir, les derniers n\u00e9s sont parfois les derniers \u00e0 s'entra\u00eener et nous devons travailler avec eux \u00e0 la pr\u00e9paration de ce spectacle qu'ils aiment tant. Au cours de la le\u00e7on, nous sortons souvent des tableaux d'entra\u00eenement, nous parlons de coh\u00e9rence et de coop\u00e9ration, nous jouons \u00e0 de nombreux jeux au cours de la le\u00e7on et nous avons de nombreux discours d'encouragement sur le travail \u00e0 la maison avec le partenaire d'entra\u00eenement.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Enseigner uniquement aux enfants&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les \"solitaires\" n'ont jamais eu \u00e0 rivaliser avec leurs fr\u00e8res et s\u0153urs pour obtenir de l'attention ou des ressources et peuvent donc \u00eatre un peu \u00e9gocentriques par d\u00e9faut (Leman 1999, 131). Ils sont souvent per\u00e7us comme s\u00fbrs d'eux, s'exprimant clairement et \"ma\u00eetrisant la situation\", mais ils peuvent en r\u00e9alit\u00e9 cacher des sentiments d'inf\u00e9riorit\u00e9 et chercher constamment \u00e0 prouver qu'ils sont assez bons (Leman 1999, 131).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans les cours particuliers, seuls les enfants peuvent participer :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Vous voulez passer aux choses s\u00e9rieuses avec le mat\u00e9riel de cours\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ne pas \u00eatre tr\u00e8s bavard\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Avoir un programme d'entra\u00eenement coh\u00e9rent\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Se laisser facilement distraire par les interruptions de cours\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>\u00catre perfectionniste et avoir besoin d'un peu de confiance en soi.<\/li>\n\n\n\n<li>N\u00e9cessit\u00e9 de d\u00e9velopper un \u00e9tat d'esprit de croissance\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans les cours collectifs, seuls les enfants peuvent le faire :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00catre apparemment renferm\u00e9 ou, au contraire, s'exprimer ouvertement et rechercher l'attention.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ne pas comprendre comment prendre son tour\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>S'impliquer dans la mati\u00e8re enseign\u00e9e et vouloir bien faire\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Il faut un certain temps pour se pr\u00e9parer, juste pour que tout se passe bien<\/li>\n\n\n\n<li>Besoin d'\u00eatre davantage encourag\u00e9 \u00e0 \u00e9couter et \u00e0 respecter les autres<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans une situation de spectacle, seuls les enfants peuvent le faire :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Observer la sc\u00e8ne\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>\u00catre pr\u00eat \u00e0 jouer \u00e0 l'heure\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>N'aime pas monter sur sc\u00e8ne pour se produire, mais le fera.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9couter les instructions de l'enseignant ou du chef de file\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Besoin d'\u00eatre encourag\u00e9 \u00e0 \u00e9couter les autres\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Enseigner \u00e0 un enfant unique, c'est un peu comme enseigner \u00e0 un premier-n\u00e9. Dans le cas de ces \" enfants uniques \", c'est parfois le parent que je dois enseigner. Les parents doivent r\u00e9aliser que leur enfant unique fait partie d'une communaut\u00e9 d'enfants dans leur programme Suzuki. Dans le pass\u00e9, lorsque j'organisais des concerts, des \u00e9v\u00e9nements ou des cours, c'\u00e9tait souvent le parent d'un enfant unique avec qui je finissais par clarifier les raisons d'un format particulier, en expliquant que nous avions pris en compte tous les enfants impliqu\u00e9s afin d'optimiser l'exp\u00e9rience.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Conclusion<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\"La position dans la famille laisse une empreinte ind\u00e9l\u00e9bile sur le style de vie\" (Ernst &amp; Angst 1985, 164), fournissant un environnement sans \u00e9quivoque \u00e0 partir duquel on peut observer les traits comportementaux. Bien que les caract\u00e9ristiques de l'ordre de naissance ne soient pas une science exacte, elles peuvent constituer une autre voie vers la compr\u00e9hension de nos \u00e9l\u00e8ves. Si nous pouvons pr\u00e9dire certains comportements en fonction de l'ordre de naissance, nous pourrons peut-\u00eatre fa\u00e7onner nos plans de cours et nos exp\u00e9riences de performance de mani\u00e8re plus optimale pour nos \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">R\u00e9f\u00e9rences<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ernst, C\u00e9cile, et Angst, Jules. L'ordre de naissance et son influence sur la personnalit\u00e9. Springer, 1985.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Leman, Kevin. Le livre du nouvel ordre de naissance : Pourquoi vous \u00eates comme vous \u00eates. Michigan : Fleming Revell, 1999.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kluger, Jeffrey, et Cray, Dan. \"Le pouvoir de l'ordre de naissance\". 2007.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Wu, Kaidi, Kim, Jacqueline, Nagata, Donna, et Kim, Stephanie. Perceptions of Sibling Relationships and Birth Order among Asian American and European American Emerging Adults. J Fam Issues. 2018 Sep ; 39(13) : 3641-3663. Publi\u00e9 en ligne 2018 Jul 11. doi : 10.1177\/0192513X18783465<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L'enseignement de la m\u00e9thode Suzuki nous permet de travailler avec les familles sur le long terme. Au fil du temps, nous sommes en mesure de remarquer la dynamique des relations entre l'\u00e9l\u00e8ve et ses parents et entre les fr\u00e8res et s\u0153urs. L'article suivant, bas\u00e9 sur mes propres observations et sur les conclusions de chercheurs en psychologie, d\u00e9crit comment les relations entre fr\u00e8res et s\u0153urs...<\/p>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":true,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"0","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":""},"article-tag":[824,781,814],"journalsection":[],"class_list":["post-34260","journalarticle","type-journalarticle","status-publish","hentry","article-tag-group-lessons","article-tag-parents-education","article-tag-pedagogy","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"article-tag":[{"value":824,"label":"Group Lessons"},{"value":781,"label":"Parents and Parent Education"},{"value":814,"label":"Pedagogy"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":[],"comment_info":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle\/34260","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/journalarticle"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34260"}],"wp:term":[{"taxonomy":"article-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/article-tag?post=34260"},{"taxonomy":"journalsection","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/journalsection?post=34260"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}