![\"\"](\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/17.jpg\")
<\/p>\n\n\n\nPar Jeffrey Cox, Pat D'Ercole, Edward Kreitman, Sanford Reuning, Carrie Reuning-Hummel<\/p>\n\n\n\n
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Nous avons demand\u00e9 \u00e0 quelques pionniers de Suzuki de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l'impact de la m\u00e9thode sur l'\u00e9ducation musicale au cours des 50 derni\u00e8res ann\u00e9es et \u00e0 son \u00e9volution. Nous sommes reconnaissants du r\u00f4le qu'ont jou\u00e9 de nombreux membres de la communaut\u00e9 pour faire de la SAA ce qu'elle est aujourd'hui. Lisez la suite pour en savoir plus sur le r\u00f4le qu'ont jou\u00e9 certains des premiers dirigeants de la SAA dans l'introduction de la m\u00e9thode Suzuki en Am\u00e9rique et dans le fa\u00e7onnement de notre organisation.<\/p>\n\n\n\n
Les premi\u00e8res \u00e9tincelles qui ont allum\u00e9 la flamme<\/strong><\/p>\n\n\n\n \"Mon p\u00e8re, Sandy Reuning, \u00e9tait l'un des pionniers du mouvement Suzuki aux \u00c9tats-Unis. Il \u00e9tait l'un des plus jeunes membres du premier conseil d'administration et se porte toujours tr\u00e8s bien \u00e0 l'\u00e2ge de 87 ans. Ce fut un honneur de collaborer avec lui sur ce morceau.<\/p>\n\n\n\n J'avais 14 ans lorsque l'ASA a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e, et de nombreux souvenirs sont encore vivaces. Mais c'est le *sentiment* de cette \u00e9poque qui persiste encore aujourd'hui. \u00c0 travers mes propres souvenirs de ces impressions, je commencerai par pr\u00e9senter le contexte qui a conduit \u00e0 la cr\u00e9ation de l'ASA. La deuxi\u00e8me partie de cet article sera une interview de mon p\u00e8re, qui parlera de certains d\u00e9tails de la cr\u00e9ation de l'ASA. Je conclurai par mes propres r\u00e9flexions sur la chance que nous avons, en tant qu'organisation, de b\u00e9n\u00e9ficier de la clairvoyance de nos premiers dirigeants.<\/p>\n\n\n\n Imaginez que vous \u00eates un jeune enfant et que vous savez que demain c'est votre anniversaire *et *vous allez faire une f\u00eate et recevoir des cadeaux de la part d'invit\u00e9s aimants. Le ressentez-vous ? C'est le sentiment d'excitation qui r\u00e9gnait dans notre foyer depuis 1964, lorsque mes parents, qui \u00e9taient tous deux violonistes et professeurs, ont entendu le premier groupe de musiciens japonais \u00e0 Philadelphie. D\u00e8s qu'ils ont entendu le d\u00e9but de la sonate d'Eccles, ils ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9duits. Mes parents savaient qu'ils devaient devenir professeurs de la m\u00e9thode Suzuki apr\u00e8s avoir entendu les enfants produire un son si beau, si riche et si plein sur leurs violons. Il ne leur restait plus qu'\u00e0 trouver comment faire. La m\u00eame \u00e9tincelle s'est allum\u00e9e aux \u00c9tats-Unis et au Canada.<\/p>\n\n\n\n Mes quatre fr\u00e8res et s\u0153urs ont commenc\u00e9 \u00e0 jouer aussi, et c'est devenu une affaire de famille. Shinichi Suzuki \u00e9tait g\u00e9n\u00e9reux de son temps et de son \u00e9nergie, se rendant sur place, encore et encore, pour aider les professeurs \u00e0 apprendre une mani\u00e8re radicalement diff\u00e9rente d'enseigner. Chaque fois qu'il se trouvait pr\u00e8s de chez nous, dans la r\u00e9gion du nord de l'\u00c9tat de New York, nous nous y rendions et participions aux le\u00e7ons de d\u00e9monstration. Notre famille a \u00e9galement beaucoup voyag\u00e9 pour partager les id\u00e9es du Dr Suzuki avec d'autres enseignants.<\/p>\n\n\n\n Au cours de l'\u00e9t\u00e9 1971, Margery Aber a cr\u00e9\u00e9 l'American Suzuki Institute \u00e0 Stevens Point, dans le Wisconsin, sur le mod\u00e8le des cours d'\u00e9t\u00e9 japonais de Suzuki. Mon p\u00e8re a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 y enseigner et j'y suis all\u00e9 en tant qu'\u00e9tudiant. D\u00e8s mon arriv\u00e9e, l'excitation que j'avais ressentie pendant toute mon enfance s'est amplifi\u00e9e, comme sous st\u00e9ro\u00efdes ! *Tout le monde *\u00e9tait* *en train d'apprendre et de grandir. Les enfants s'amusaient comme des fous dans les dortoirs, se rendaient \u00e0 la caf\u00e9t\u00e9ria, marchaient ensemble vers les classes et jouaient du violon tout le temps. Les professeurs vivaient la m\u00eame exp\u00e9rience en tra\u00eenant les uns avec les autres jusqu'\u00e0 des heures avanc\u00e9es de la nuit. Les r\u00e9citals dans la salle Michelson \u00e9taient particuli\u00e8rement excitants. \u00c0 l'\u00e9poque, nous pouvions tous y tenir en m\u00eame temps. Les professeurs \u00e9taient inspir\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves qui jouaient, ce qui donnait une nouvelle occasion de parler de p\u00e9dagogie tard dans la nuit.<\/p>\n\n\n\n Sandy Reuning nous fait part de ses souvenirs de la naissance de l'ASA.<\/p>\n\n\n\n Parlez-moi de ces deux premi\u00e8res ann\u00e9es \u00e0 Stevens Point.<\/em><\/p>\n\n\n\n \u00c0 la fin de la premi\u00e8re ann\u00e9e, nous avons organis\u00e9 une r\u00e9union avec tous les enseignants qui observaient. Un homme s'est lev\u00e9 et a dit : \"J'ai une question. Qu'est-ce que j'entends \u00e0 propos de l'\u00e9coute d'un enregistrement ?\" Il \u00e9tait \u00e9vident qu'il y avait tant de choses manquantes ou mal interpr\u00e9t\u00e9es. La formation des enseignants est devenue une question centrale \u00e0 laquelle il fallait s'attaquer.<\/p>\n\n\n\n Stevens Point est devenu un lieu de rencontre tr\u00e8s important pour les enseignants, car nous \u00e9tions \u00e0 un stade de notre d\u00e9veloppement aux \u00c9tats-Unis o\u00f9 il \u00e9tait temps de commencer et d'organiser notre propre formation. Auparavant, il \u00e9tait plus difficile de se rencontrer, bien qu'il y ait eu quelques occasions cl\u00e9s ici et l\u00e0, comme le projet Super \u00e0 Rochester, New York, (1966) qui a rassembl\u00e9 des enseignants de chaque \u00c9tat par le biais de bourses d'\u00e9tudes.<\/p>\n\n\n\n Comment les premiers dirigeants ont-ils d\u00e9cid\u00e9 de la n\u00e9cessit\u00e9 d'une organisation telle que l'ASA ?<\/em><\/p>\n\n\n\n Il \u00e9tait \u00e9vident que nous avions besoin d'un forum, d'un journal par exemple, pour diffuser des id\u00e9es. Il \u00e9tait tout aussi important que nous ayons une r\u00e9ponse \u00e0 la question \"Qu'est-ce qu'un professeur de Suzuki ?\". Nous devions savoir que \"je am<\/em> un professeur Suzuki parce que j'ai cette formation. Je ne suis pas un professeur Suzuki parce que je n'ai pas cette formation\". Nous voulions codifier cela afin que les gens ne s'installent pas comme professeurs Suzuki apr\u00e8s un jour ou deux de formation.<\/p>\n\n\n\n Quel a \u00e9t\u00e9 le premier point \u00e0 l'ordre du jour des r\u00e9unions de Stevens Point ?<\/em><\/p>\n\n\n\n Nous avons mis en place des proc\u00e9dures pour des r\u00e9unions g\u00e9r\u00e9es d\u00e9mocratiquement. Il \u00e9tait important de trouver imm\u00e9diatement nos dirigeants, ce qui n'a pas \u00e9t\u00e9 difficile gr\u00e2ce \u00e0 l'implication de John Kendall, Bill Starr et Louise Behrend. L'essentiel \u00e9tait de mettre en place une formation. Par n\u00e9cessit\u00e9, nous nous sommes d\u00e9sign\u00e9s comme les premiers formateurs. Nous devions \u00e9galement d\u00e9terminer comment<\/em> pour assurer la formation. Jusqu'\u00e0 pr\u00e9sent, la plupart des formations n'\u00e9taient pas aussi syst\u00e9matiques et les enseignants s'attaquaient \u00e0 plusieurs livres \u00e0 la fois.<\/p>\n\n\n\n Il y avait plusieurs camps de croyance sur la fa\u00e7on dont la formation devrait \u00eatre mise en place : un syst\u00e8me de certification model\u00e9 sur Dalcroze Education, avoir un Centre Suzuki, ou ouvrir le tout pour que n'importe qui puisse s'appeler un professeur Suzuki. Nous avons opt\u00e9 pour une solution interm\u00e9diaire selon laquelle une personne doit recevoir une formation dans le Livre 1 avant de pouvoir s'autoproclamer professeur Suzuki. Nous voulions encourager les gens \u00e0 venir, et non les emp\u00eacher de venir. Nous savions que cette d\u00e9cision n'\u00e9tait qu'un point de d\u00e9part.<\/p>\n\n\n\n *Parlez-moi des premiers pr\u00e9sidents. *<\/p>\n\n\n\n Le premier pr\u00e9sident \u00e9tait Bill Starr. Il avait pass\u00e9 toute une ann\u00e9e scolaire au Japon avec sa famille, y compris sa femme, Connie, qui \u00e9tait professeur de piano Suzuki. Cette exp\u00e9rience lui a permis d'\u00e9tablir une relation importante avec le Dr Suzuki. Bill et Connie ont tous deux \u00e9crit des livres essentiels, en particulier celui de Bill, intitul\u00e9 Le violoniste Suzuki<\/em>. Le deuxi\u00e8me pr\u00e9sident \u00e9tait John Kendall, qui a d'abord visit\u00e9 le Japon, a \u00e9crit des livres de Suzuki l\u00e9g\u00e8rement r\u00e9vis\u00e9s et a voyag\u00e9 dans le monde entier pour partager les id\u00e9es de Suzuki. J'\u00e9tais le troisi\u00e8me pr\u00e9sident. La maison d'\u00e9dition de nos livres Suzuki, Summy Birchard, nous a fourni une secr\u00e9taire ex\u00e9cutive pour nous aider \u00e0 d\u00e9marrer les premi\u00e8res ann\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n Qu'est-ce qui vous a aid\u00e9 \u00e0 rester en contact et \u00e0 aller de l'avant ?<\/em><\/p>\n\n\n\n L'ASA a publi\u00e9 le American Suzuki Journal<\/em>Les instituts de musique de Stevens Point ont cr\u00e9\u00e9 de nombreux documents imprim\u00e9s, ont \u00e9t\u00e9 \u00e0 l'origine de l'\u00e9laboration de livres et d'enregistrements, ont d\u00e9velopp\u00e9 un r\u00e9pertoire pour les instruments, ont accueilli des conf\u00e9rences nationales et internationales, et bien d'autres choses encore ! Le centre de Stevens Point a continu\u00e9 \u00e0 jouer un r\u00f4le cl\u00e9, et de nombreux autres instituts ont vu le jour par la suite, d'abord \u00e0 Ithaca et \u00e0 Ottawa, au Kansas, puis un peu partout. La SAA a commenc\u00e9 \u00e0 superviser ces nouveaux instituts afin de pr\u00e9server la qualit\u00e9 de l'enseignement et de la formation. Il \u00e9tait vital que de plus en plus d'entre nous puissent continuer \u00e0 parler, \u00e0 apprendre et \u00e0 d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences en tant qu'enseignants et formateurs, et nous devions maintenir la qualit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Comment avez-vous gard\u00e9 l'\u00e9nergie n\u00e9cessaire pour r\u00e9aliser tout cela ?<\/em><\/p>\n\n\n\n L'excitation nous a permis de rester en mouvement. Nous avons vu ce dont nos \u00e9l\u00e8ves avaient besoin et nous avons continu\u00e9 \u00e0 aller de l'avant.<\/p>\n\n\n\n Merci beaucoup d'avoir partag\u00e9 ces informations avec nous !<\/em><\/p>\n\n\n\n J'ai beaucoup r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 l'ampleur ph\u00e9nom\u00e9nale qu'a prise cet effort populaire. Un certain nombre de facteurs tr\u00e8s importants se sont align\u00e9s pour rendre cela possible et si l'un d'entre eux avait \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9, nous aurions eu des r\u00e9sultats tr\u00e8s diff\u00e9rents.<\/p>\n\n\n\n Merci \u00e0 ces personnes extraordinaires, et \u00e0 beaucoup d'autres qui n'ont pas \u00e9t\u00e9 mentionn\u00e9es, de nous avoir offert ce cadeau.<\/p>\n\n\n\n -Carrie Reuning, professeur d'alto, formatrice de professeurs de violon ; Sandy Reuning, professeur de violon, ancienne pr\u00e9sidente et membre du conseil d'administration de la SAA.<\/p>\n\n\n\n \"Vous souvenez-vous de la phrase \"Suzuki a chang\u00e9 ma vie\" ? Au cours des premi\u00e8res ann\u00e9es d'apprentissage et d'assimilation de l'enseignement du Dr Suzuki, cette phrase a \u00e9t\u00e9 prononc\u00e9e tr\u00e8s souvent par beaucoup d'entre nous. Je ne l'entends plus maintenant. Je suppose que cela est d\u00fb \u00e0 l'acceptation, \u00e0 la prise de conscience et au succ\u00e8s de la philosophie et de la m\u00e9thode du Dr Suzuki dans notre propre enseignement au cours des cinquante derni\u00e8res ann\u00e9es. Pouvez-vous imaginer ce qu'aurait \u00e9t\u00e9 la norme en mati\u00e8re d'\u00e9ducation musicale sans l'influence de M. Suzuki ? Il y a plus de 50 ans, la SAA s'est attel\u00e9e \u00e0 la t\u00e2che de nous informer sur les strat\u00e9gies d'enseignement du Dr Suzuki, dont le succ\u00e8s est ind\u00e9niable.<\/p>\n\n\n\n Permettez-moi de revenir au milieu des ann\u00e9es soixante et de parler de mon h\u00e9ros, le professeur John Kendall. Il a \u00e9t\u00e9 le premier \u00e9ducateur musical am\u00e9ricain \u00e0 se rendre au Japon dans le seul but d'en apprendre davantage sur Shinichi Suzuki. Kendall a \u00e9crit des articles, publi\u00e9 trois volumes de livres de violon bas\u00e9s sur la m\u00e9thode Suzuki et travaill\u00e9 avec d'autres pour faire venir aux \u00c9tats-Unis le Dr Suzuki et son Japanese American Tour Group. Ces enfants nous ont tous laiss\u00e9s bouche b\u00e9e - leurs performances \u00e9taient merveilleuses, d'autant plus qu'ils \u00e9taient si jeunes. Sans les efforts in\u00e9gal\u00e9s de Kendall, il aurait \u00e9t\u00e9 difficile d'imaginer le succ\u00e8s du Dr Suzuki au Japon, ici aux \u00c9tats-Unis. Peu apr\u00e8s cette prise de conscience, de nombreux professeurs de musique am\u00e9ricains se sont rendus \u00e0 Matsumoto, au Japon, pour observer et \u00e9tudier avec le Dr Suzuki.<\/p>\n\n\n\n J'ai rencontr\u00e9 le professeur Kendall lorsque j'ai accept\u00e9 un poste d'enseignant dans les \u00e9coles d'Alton, dans l'Illinois, et que j'ai commenc\u00e9 un cours du soir qu'il donnait. C'est \u00e0 ce moment-l\u00e0 que j'ai dit : \"John Kendall a chang\u00e9 ma vie\". J'ai poursuivi mon travail avec Kendall jusqu'\u00e0 l'obtention de ma ma\u00eetrise, en mettant l'accent sur le d\u00e9veloppement du mat\u00e9riel de violoncelle Suzuki pour le Livre 1.<\/p>\n\n\n\n Margery Aber est une autre pionni\u00e8re dans le d\u00e9veloppement de la formation Suzuki aux \u00c9tats-Unis. Le Dr Suzuki a sugg\u00e9r\u00e9 \u00e0 Aber d'offrir un camp d'\u00e9t\u00e9 Suzuki aux \u00c9tats-Unis, comme cela avait \u00e9t\u00e9 fait au Japon. Aber a fond\u00e9 le premier institut Suzuki \u00e0 Stevens Point, dans le Wisconsin, en 1971. On m'a demand\u00e9 d'\u00eatre le premier professeur de violoncelle de cet institut, et Jean Dexter m'a rejoint en tant qu'assistante \u00e9tudiante dipl\u00f4m\u00e9e, puis en tant que deuxi\u00e8me professeur de violoncelle. Nous avons enseign\u00e9 \u00e0 14 \u00e9tudiants la premi\u00e8re ann\u00e9e et avons doubl\u00e9 ce nombre l'ann\u00e9e suivante. L'Institut de Stevens Point a marqu\u00e9 le d\u00e9but d'une prise de conscience s\u00e9rieuse de l'enseignement Suzuki aux \u00c9tats-Unis.<\/p>\n\n\n\n Pendant plusieurs ann\u00e9es, au cours des heures nocturnes de Stevens Point, de nombreux professeurs de violoncelle ont cr\u00e9\u00e9 des livres de violoncelle. Nous esp\u00e9rions que ces livres suivraient la m\u00e9thode \u00e9tape par \u00e9tape que le Dr Suzuki avait \u00e9crite pour le violon. Tr\u00e8s vite, Yvonne Tait, professeur \u00e0 la retraite et professeur de violoncelle Suzuki, a \u00e9t\u00e9 sollicit\u00e9e pour diriger le comit\u00e9 de violoncelle. Nos trois volumes \u00e9taient pr\u00eats \u00e0 \u00eatre partag\u00e9s avec les professeurs de violoncelle japonais. Au cours des cinquante derni\u00e8res ann\u00e9es, dix livres ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9s avec l'aide des professeurs japonais. Les efforts inlassables de tant de professeurs de violoncelle pour pr\u00e9parer ces livres doivent \u00eatre mentionn\u00e9s dans cet article. Je vous prie de m'excuser pour les noms que j'ai omis de mentionner. Barbara Wampner et Tanya Carey ont men\u00e9 \u00e0 bien ce processus pendant la majeure partie de ces 50 ann\u00e9es. Merci \u00e9galement aux personnes suivantes pour leur travail infatigable : Jean Dexter, Nel Novak, Gilda Barston, Carol Tarr, Catherine Walker, Carey Hockett, Rick Mooney et Yvonne Tait ; nos coll\u00e8gues du Japon, Valclav Adamira, Akira Nakajima et M. Nagase ; ceux d'Europe, Anders Gron. Tous ces violoncellistes ont permis au mat\u00e9riel de violoncelle d'\u00eatre l'\u00e9pine dorsale de l'enseignement du violoncelle pr\u00e9coce dans une grande partie du monde. Aucun d'entre eux n'a re\u00e7u de droits d'auteur pour les publications et r\u00e9visions originales.<\/p>\n\n\n\n L'ASA nous a donn\u00e9 \u00e0 tous l'occasion de partager nos exp\u00e9riences d'enseignement par le biais de la formation des enseignants, d'instituts internationaux, de conf\u00e9rences et du programme de formation des enseignants de l'ASA. American Suzuki Journal<\/em>. Nous sommes fiers de nos milliers de violoncellistes, qui sont le fruit de la philosophie et de la m\u00e9thode du Dr Suzuki.<\/p>\n\n\n\n La contribution la plus pr\u00e9cieuse de la SAA, \u00e0 mon avis, a \u00e9t\u00e9 le programme de formation des enseignants. Il a beaucoup \u00e9volu\u00e9 en 50 ans, mais les valeurs de l'apprentissage tout au long de la vie et de l'excellence dans une communaut\u00e9 d'apprentissage stimulante en sont la marque distinctive. Ce programme est en grande partie responsable de la croissance du nombre de musiciens form\u00e9s par Suzuki dans les Am\u00e9riques. Ces valeurs ont \u00e9galement influenc\u00e9 la formation des \u00e9ducateurs musicaux au niveau universitaire.<\/p>\n\n\n\n Au d\u00e9but, le premier comit\u00e9 de formation des enseignants a d\u00e9cid\u00e9 de ne pas faire d'examen \u00e0 la fin du cours et de ne pas d\u00e9livrer de certificat \u00e0 ceux qui l'avaient r\u00e9ussi. Le comit\u00e9 pensait que la d\u00e9livrance d'un certificat aurait \u00e9t\u00e9 en contradiction avec l'apprentissage tout au long de la vie pr\u00f4n\u00e9 par le Dr Suzuki. Apr\u00e8s tout, l'enseignement est une comp\u00e9tence qui n\u00e9cessite de la r\u00e9p\u00e9tition et de la r\u00e9flexion, tout comme la pratique de notre instrument. Les lignes directrices de la SAA, suivant l'exemple du Dr Suzuki, nous ont encourag\u00e9s \u00e0 toujours chercher \u00e0 nous am\u00e9liorer afin de mieux r\u00e9pondre aux besoins de la famille qui nous entoure. Cette recherche permanente de l'excellence nous a permis de nous d\u00e9marquer.<\/p>\n\n\n\n Avec les descripteurs de p\u00e9dagogie et de performance, nous avons lev\u00e9 le \"myst\u00e8re\" sur la mani\u00e8re de d\u00e9crire un bon enseignement et une bonne performance, et sur la mani\u00e8re de les \u00e9valuer. La SAA a d\u00e9velopp\u00e9 des cours qui enseignent le contenu et des cours qui nous apprennent \u00e0 \u00e9valuer et \u00e0 recevoir un retour d'information sur notre enseignement. Chacun d'entre nous peut situer l'excellence de son enseignement sur une courbe en cloche. Si l'apprentissage tout au long de la vie est notre objectif, nous esp\u00e9rons que, dans cet environnement stimulant, chacun d'entre nous s'efforcera de se d\u00e9placer d'un ou plusieurs crans vers la droite de cette courbe.<\/p>\n\n\n\n La SAA a encourag\u00e9 cette communaut\u00e9 nourrici\u00e8re que nous avons d\u00e9velopp\u00e9e dans nos studios \u00e0 se reproduire avec nos coll\u00e8gues lors des conf\u00e9rences et des instituts. De par leur conception, les cours sont tenus de prendre un repas en commun. Les conf\u00e9rences pr\u00e9voient des r\u00e9ceptions et des moments de convivialit\u00e9 au cours desquels nous pouvons partager nos succ\u00e8s avec nos coll\u00e8gues et obtenir de nouvelles id\u00e9es dans un domaine que nous souhaitons am\u00e9liorer. Nous partageons volontiers nos \"secrets\" d'enseignement, ce qui n'\u00e9tait pas la norme dans les premiers temps. Ce ne sont l\u00e0 que quelques exemples de la mani\u00e8re dont la SAA s'est efforc\u00e9e de pr\u00e9server et de transmettre l'h\u00e9ritage du Dr Suzuki \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ration suivante, et je crois qu'ils ont influenc\u00e9 l'\u00e9ducation musicale dans son ensemble\".<\/p>\n\n\n\n -Marylin Kesler, formatrice de professeurs de violoncelle, ancienne membre du conseil d'administration de la SAA<\/p>\n\n\n\n \"La contribution la plus pr\u00e9cieuse de la SAA, \u00e0 mon avis, a \u00e9t\u00e9 le programme de formation des enseignants. Il a beaucoup \u00e9volu\u00e9 en 50 ans, mais les valeurs de l'apprentissage tout au long de la vie et de l'excellence dans une communaut\u00e9 d'apprentissage stimulante en sont la marque distinctive. Ce programme est en grande partie responsable de la croissance du nombre de musiciens form\u00e9s par Suzuki dans les Am\u00e9riques. Ces valeurs ont \u00e9galement influenc\u00e9 la formation des \u00e9ducateurs musicaux au niveau universitaire.<\/p>\n\n\n\n L'ASA avait quatre ans lorsque je suis entr\u00e9 en sc\u00e8ne en 1976. Je me souviens encore d'avoir suivi mon premier cours de formation des enseignants \u00e0 l'ASI. \u00c0 l'\u00e9poque, il n'y avait pas de programme pour chaque livre - il n'y avait m\u00eame pas de cours \u00e0 l'unit\u00e9. Tous les enseignants en formation \u00e9taient r\u00e9unis pour une r\u00e9union. Si c'\u00e9tait la premi\u00e8re fois que vous veniez \u00e0 l'ASI, vous suiviez un membre de la facult\u00e9 dans votre chambre et vous commenciez par la philosophie. Le formateur enseignait ensuite les \u00e9tapes pr\u00e9alables \u00e0 la cr\u00e9ation de la f\u00e9e Clochette et poursuivait avec le livre jusqu'\u00e0 ce que la classe puisse aller le plus loin possible. Si vous aviez d\u00e9j\u00e0 particip\u00e9 au cours, il y avait une r\u00e9vision rapide de ce que le groupe savait, puis le cours continuait \u00e0 partir de ce point en couvrant autant d'\u00e9l\u00e9ments que possible au cours de la semaine. Il n'y avait pas de directives concernant le nombre de participants, le nombre d'heures de cours ou les sujets \u00e0 aborder. Le seul instrument pour lequel il y avait une formation \u00e9tait le violon. Par la suite, le violoncelle et le piano ont \u00e9t\u00e9 ajout\u00e9s, et aujourd'hui la m\u00e9thode a \u00e9t\u00e9 adapt\u00e9e \u00e0 15 instruments.<\/p>\n\n\n\n Au d\u00e9but, le premier comit\u00e9 de formation des enseignants a d\u00e9cid\u00e9 de ne pas faire d'examen \u00e0 la fin du cours et de ne pas d\u00e9livrer de certificat \u00e0 ceux qui l'avaient r\u00e9ussi. Le comit\u00e9 pensait que la d\u00e9livrance d'un certificat aurait \u00e9t\u00e9 en contradiction avec l'apprentissage tout au long de la vie pr\u00f4n\u00e9 par le Dr Suzuki. Apr\u00e8s tout, l'enseignement est une comp\u00e9tence qui n\u00e9cessite de la r\u00e9p\u00e9tition et de la r\u00e9flexion, tout comme la pratique de notre instrument. Les lignes directrices de la SAA, suivant l'exemple du Dr Suzuki, nous ont encourag\u00e9s \u00e0 toujours chercher des moyens de nous am\u00e9liorer afin de mieux r\u00e9pondre aux besoins de la famille qui nous entoure. Cette recherche permanente de l'excellence nous a permis de nous d\u00e9marquer.<\/p>\n\n\n\n Avec les descripteurs de p\u00e9dagogie et de performance, nous avons lev\u00e9 le \"myst\u00e8re\" sur la mani\u00e8re de d\u00e9crire un bon enseignement et une bonne performance, et sur la mani\u00e8re de les \u00e9valuer. La SAA a d\u00e9velopp\u00e9 des cours qui enseignent le contenu et des cours qui nous apprennent \u00e0 \u00e9valuer et \u00e0 recevoir un retour d'information sur notre enseignement. Chacun d'entre nous peut situer l'excellence de son enseignement sur une courbe en cloche. Si l'apprentissage tout au long de la vie est notre objectif, nous esp\u00e9rons que, dans cet environnement stimulant, chacun d'entre nous s'efforcera de se d\u00e9placer d'un ou plusieurs crans vers la droite de cette courbe.<\/p>\n\n\n\n La SAA a encourag\u00e9 cette communaut\u00e9 nourrici\u00e8re que nous avons d\u00e9velopp\u00e9e dans nos studios \u00e0 se reproduire avec nos coll\u00e8gues lors des conf\u00e9rences et des instituts. De par leur conception, les cours sont tenus de prendre un repas en commun. Les conf\u00e9rences pr\u00e9voient des r\u00e9ceptions et des moments de convivialit\u00e9 au cours desquels nous pouvons partager nos succ\u00e8s avec nos coll\u00e8gues et obtenir de nouvelles id\u00e9es dans un domaine que nous souhaitons am\u00e9liorer. Nous partageons volontiers nos \"secrets\" d'enseignement, ce qui n'\u00e9tait pas la norme dans le monde de l'\u00e9ducation musicale il y a cinquante ans. Ce ne sont l\u00e0 que quelques exemples de la mani\u00e8re dont la SAA s'est efforc\u00e9e de pr\u00e9server et de transmettre l'h\u00e9ritage du Dr Suzuki \u00e0 la prochaine g\u00e9n\u00e9ration et, je crois, d'influencer l'\u00e9ducation musicale dans son ensemble.<\/p>\n\n\n\n -Patricia D'Ercole, formatrice de professeurs de violon, ancienne pr\u00e9sidente du conseil d'administration de la SAA.<\/p>\n\n\n\n D\u00e9finir l'organisation<\/strong><\/p>\n\n\n\n \"C'est dans les ann\u00e9es 1990 que j'ai \u00e9t\u00e9 le plus impliqu\u00e9 dans la SAA. C'\u00e9tait une p\u00e9riode de changement et de d\u00e9fis au sein de l'association. \u00c0 son point le plus bas, la SAA \u00e9tait confront\u00e9e \u00e0 une situation fiscale d\u00e9sastreuse et \u00e0 la perte de son directeur ex\u00e9cutif. Nous avons eu la chance inou\u00efe d'avoir trouv\u00e9 Pam Brasch pour assumer la direction - ce n'\u00e9tait pas un poste facile \u00e0 pourvoir. Les merveilleuses capacit\u00e9s d'organisation de Pam, sa sensibilit\u00e9 fiscale, sa patience, sa coh\u00e9rence et sa sinc\u00e8re gentillesse ont \u00e9t\u00e9 essentielles pour d\u00e9finir et maintenir notre voie vers l'avenir.<\/p>\n\n\n\n Nous devions nous assurer que la structure de l'organisation refl\u00e9tait les normes nationales accept\u00e9es pour les organisations professionnelles \u00e0 but non lucratif. Il s'agissait d'une \u00e9tape essentielle pour aller de l'avant avant de pouvoir r\u00e9pondre s\u00e9rieusement \u00e0 nos besoins en mati\u00e8re de collecte de fonds et d'avoir une chance de solliciter le soutien d'entreprises et de fondations. L'association a re\u00e7u une importante subvention de d\u00e9veloppement de la part de la Fondation W.K. Kellogg pour soutenir une s\u00e9rie de formations sur la structure organisationnelle des organisations \u00e0 but non lucratif et la collecte de fonds. Pendant cette p\u00e9riode de r\u00e9flexion et de planification, le conseil d'administration a \u00e9galement lu les documents suivants La cinqui\u00e8me discipline<\/em> par Peter Senge et M\u00eame les aigles ont besoin d'un coup de pouce<\/em> de David McNally, et consulte r\u00e9guli\u00e8rement une s\u00e9rie de guides pratiques cr\u00e9\u00e9s par le National Center for Non-Profit Boards (aujourd'hui \"BoardSource\").<\/p>\n\n\n\n Parall\u00e8lement \u00e0 mon travail \u00e0 la SAA, j'ai \u00e9galement \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9e pour participer au Kellogg National Fellowship Program. J'ai re\u00e7u une formation sur les travaux de pointe du Dr Peter Senge sur la cr\u00e9ation d'organisations apprenantes, d\u00e9finies comme \"un groupe de personnes qui am\u00e9liorent continuellement leur capacit\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er les r\u00e9sultats qu'elles souhaitent\". J'ai partag\u00e9 avec le conseil d'administration de nombreuses activit\u00e9s de formation exp\u00e9rientielle pour nous aider \u00e0 comprendre les comp\u00e9tences de leadership de base n\u00e9cessaires au d\u00e9veloppement d'une organisation saine. Parmi les sujets abord\u00e9s figuraient la ma\u00eetrise personnelle, les mod\u00e8les mentaux, la vision partag\u00e9e et l'apprentissage en \u00e9quipe. L'accent mis sur l'apprentissage en \u00e9quipe et le leadership correspondait tout naturellement \u00e0 la philosophie de Suzuki et a inspir\u00e9 bon nombre des th\u00e8mes de nos conf\u00e9rences et r\u00e9unions visant \u00e0 \"cr\u00e9er des communaut\u00e9s d'apprentissage\". En outre, le conseil d'administration est devenu plus conscient du concept de \"leader serviteur\", une approche qui souligne la valeur d'\u00eatre un mod\u00e8le, de prendre des risques, de promouvoir les autres, d'initier des actions, de donner plut\u00f4t que de prendre, et d'\u00e9couter plut\u00f4t que de parler.<\/p>\n\n\n\n Nous avons pass\u00e9 beaucoup de temps \u00e0 travailler ensemble pour cr\u00e9er une vision, une mission et un plan strat\u00e9gique d\u00e9taill\u00e9 sur 10 ans. Dans le cadre de ce processus, nous avons men\u00e9 des enqu\u00eates aupr\u00e8s des membres et organis\u00e9 des sessions d'information lors d'instituts d'\u00e9t\u00e9 (nous \u00e9tions dans un monde pr\u00e9-Zoom). Le plan comprenait les domaines suivants : Les programmes et services permanents de la SAA, la communication et le r\u00e9seautage, la formation des enseignants, la sensibilisation de Suzuki, la recherche et l'\u00e9valuation, les parents, les conf\u00e9rences, les \u00e9v\u00e9nements sp\u00e9ciaux et le d\u00e9veloppement organisationnel. Afin de s'assurer que le plan a \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre, des plans d'action ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9s, comprenant des dates d'\u00e9ch\u00e9ance, des noms de projets sp\u00e9cifiques, des t\u00e2ches sp\u00e9cifiques (ou \"petites \u00e9tapes\"), des personnes responsables, la date d'ach\u00e8vement et des commentaires. Le plan \u00e9tait permanent et devait \u00eatre revu et adapt\u00e9 en fonction des besoins. L'ensemble du conseil d'administration et du personnel a particip\u00e9 et s'est fortement impliqu\u00e9 dans la mise en \u0153uvre du plan. Il s'agissait d'un conseil d'administration \"pratique\". <\/p>\n\n\n\n Le conseil d'administration avait l'intention d'assurer \u00e0 l'association une plus grande stabilit\u00e9 tout en lui laissant une certaine flexibilit\u00e9. Un conseil mieux form\u00e9 pourrait ajuster sa propre composition en temps opportun pour r\u00e9pondre sp\u00e9cifiquement \u00e0 l'\u00e9volution des besoins de l'Association dans le cadre du plan strat\u00e9gique. Un futur conseil d'administration pourrait comprendre \u00e0 la fois des membres \u00e9lus et des membres nomm\u00e9s, contrairement \u00e0 l'ancien conseil d'administration compos\u00e9 uniquement de membres \u00e9lus. Les membres du bureau seront \u00e9galement choisis au sein du conseil d'administration lui-m\u00eame, plut\u00f4t que parmi les membres de l'association, comme c'\u00e9tait le cas jusqu'\u00e0 pr\u00e9sent, afin de s'assurer que les nouveaux membres du bureau ont une bonne compr\u00e9hension des questions en jeu. L'Association a cr\u00e9\u00e9 un document tr\u00e8s attendu qui d\u00e9finit les attentes et les qualifications des membres du conseil d'administration. Afin d'am\u00e9liorer l'image de l'association aupr\u00e8s du grand public, un nouveau conseil d'honneur a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9, compos\u00e9 de professionnels accomplis issus de divers domaines, notamment des chefs de concert, des \u00e9ducateurs de l'enfance reconnus \u00e0 l'\u00e9chelle nationale et des artistes. Leur contribution a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 sollicit\u00e9e en tant que de besoin, afin d'apporter des perspectives suppl\u00e9mentaires au conseil d'administration.<\/p>\n\n\n\n La formation \u00e0 la collecte de fonds a permis de fixer des objectifs \u00e0 intervalles de trois mois. Le conseil d'administration et le personnel ont contact\u00e9 des donateurs potentiels, cr\u00e9\u00e9 des formules d'incitation pour les entreprises, augment\u00e9 le nombre de fournisseurs de la conf\u00e9rence, d\u00e9velopp\u00e9 leur capacit\u00e9 \u00e0 faire conna\u00eetre la SAA par de brefs \"discours d'ascenseur\" et augment\u00e9 le nombre de membres de la SAA et sa liste de donateurs potentiels. Un plan annuel de collecte de fonds a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 et mis en \u0153uvre avec des incitations en esp\u00e8ces et de nouveaux niveaux de reconnaissance pour les donateurs \u00e0 long terme.<\/p>\n\n\n\n Les retraites de formation au leadership de la SAA ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7ues pour contribuer \u00e0 la constitution d'une cohorte de futurs dirigeants et pour soutenir les dirigeants actuels. La retraite d'Estes Park, Colorado (1995) a rassembl\u00e9 des formateurs d'enseignants, des directeurs d'instituts, des coordinateurs de conf\u00e9rences, des repr\u00e9sentants d'\u00c9tat, locaux et provinciaux, ainsi que toute autre personne int\u00e9ress\u00e9e par le leadership. Les sessions comprenaient : des discours d'ouverture prononc\u00e9s par des experts en leadership et en organisation, des ateliers sur les instruments, une formation \u00e0 la r\u00e9solution des conflits, le marketing de votre programme, la collecte de fonds, la r\u00e9daction de demandes de subventions, le recrutement de b\u00e9n\u00e9voles, des s\u00e9ances de Feldenkrais et des s\u00e9ances de Brain Gym.<\/p>\n\n\n\n Au cours de cette p\u00e9riode, une \u00e9tude rigoureuse et d\u00e9taill\u00e9e de la formation des enseignants et du processus de candidature utilis\u00e9 pour identifier les nouveaux formateurs d'enseignants a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 men\u00e9e. Cette \u00e9tude s'est d\u00e9roul\u00e9e sur plusieurs ann\u00e9es et a donn\u00e9 lieu \u00e0 de nombreux retours d'information de la part des formateurs et des membres, ainsi qu'\u00e0 des conseils d'experts externes. Une nouvelle d\u00e9claration d'\u00e9thique a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n L'un des grands moments et privil\u00e8ges de ma vie a \u00e9t\u00e9 de travailler avec le conseil d'administration, les \u00e9quipes de formateurs d'enseignants et le personnel de l'ASA. Il s'agissait d'un groupe de personnes dispos\u00e9es \u00e0 \u00eatre honn\u00eates, \u00e0 poser des questions et \u00e0 se r\u00e9jouir, tout cela dans le contexte de la promotion de la vision et de la mission de l'ASA.<\/p>\n\n\n\n -Jeffrey Cox, professeur de violon et d'alto, ancien pr\u00e9sident et pr\u00e9sident du conseil d'administration de la SAA.<\/p>\n\n\n\n \"Dans mes cours de formation Unit One, je pose souvent la question suivante aux participants : Quel souvenir gardez-vous de la premi\u00e8re fois que vous avez entendu parler de la m\u00e9thode Suzuki ? Les r\u00e9ponses sont toujours<\/p>\n\n\n\n La m\u00e9thode est aussi vari\u00e9e que les individus de la classe. Pour certains, la m\u00e9thode a \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9e dans le tissu familial et ils n'ont donc aucun souvenir de la premi\u00e8re fois. D'autres se souviennent d'avoir entendu parler d'\u00e9l\u00e8ves qui \u00e9tudiaient la m\u00e9thode Suzuki dans leur enfance, sans vraiment savoir ce que cela signifiait. D'autres encore ont peut-\u00eatre entendu des remarques d\u00e9sobligeantes sur les \u00e9l\u00e8ves qui ne lisent pas ou d'autres rumeurs persistantes sur la m\u00e9thode.<\/p>\n\n\n\n Je me souviens parfaitement de la premi\u00e8re fois que j'ai entendu parler de cette approche remarquable de l'enseignement de la musique. J'\u00e9tais \u00e9tudiant en premi\u00e8re ann\u00e9e de clarinette \u00e0 la Western Illinois University. Doris Preucil \u00e9tait mon professeur pour le cours de m\u00e9thodes de violon que je devais suivre. Elle \u00e9tait tr\u00e8s enthousiaste \u00e0 l'\u00e9gard de la m\u00e9thode. J'\u00e9tais fascin\u00e9 par les r\u00e9sultats qu'elle obtenait et j'ai demand\u00e9 si je pouvais participer \u00e0 son cours de p\u00e9dagogie.<\/p>\n\n\n\n Avec le recul, je me rends compte de l'incroyable opportunit\u00e9 que cela repr\u00e9sentait pour moi, car la formation formelle des enseignants n'\u00e9tait pas disponible avant que la SAA ne cr\u00e9e ce programme. Ce programme de formation a \u00e9t\u00e9 la contribution la plus importante et la plus substantielle de la SAA au monde de l'enseignement des cordes.<\/p>\n\n\n\n Au fur et \u00e0 mesure que je m'impliquais dans la m\u00e9thode en tant que jeune professeur, je me heurtais souvent \u00e0 la r\u00e9sistance des directeurs d'orchestres de jeunes traditionnels, des professeurs d'\u00e9coles publiques traditionnelles et des professeurs d'universit\u00e9. Tous ces gens ne pouvaient nier l'immense talent d\u00e9velopp\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves Suzuki, mais ils ne comprenaient pas le fonctionnement de la m\u00e9thode et la trouvaient suspecte. Je me souviens qu'un professeur avait dit \"Il doit y avoir un truc\" en observant un tr\u00e8s jeune \u00e9l\u00e8ve qui jouait magistralement le La Majeur de Mozart.<\/p>\n\n\n\n Gr\u00e2ce aux possibilit\u00e9s de formation continue de la SAA pour nos enseignants dans le cadre universitaire, dans les programmes d'apprentissage, dans les cours d'unit\u00e9 \u00e0 court terme offerts lors des instituts d'\u00e9t\u00e9 Suzuki, et plus r\u00e9cemment en ligne, nous avons tir\u00e9 le rideau et rendu l'essence de l'enseignement Suzuki plus compr\u00e9hensible et accessible aux enseignants qui sont int\u00e9ress\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Aujourd'hui, quelque cinquante ans plus tard, je me rends compte que nous n'avons pas seulement chang\u00e9 l'esprit de ces professeurs d'universit\u00e9 critiques et de ces enseignants d'\u00e9coles publiques. Ces professeurs de conservatoire ont souvent \u00e9t\u00e9 eux-m\u00eames des \u00e9l\u00e8ves de Suzuki et ils recherchent la m\u00e9thode pour leurs enfants.<\/p>\n\n\n\n La SAA a \u00e9galement rendu notre travail visible gr\u00e2ce aux nombreux professeurs invit\u00e9s \u00e0 donner des cours lors de nos conf\u00e9rences nationales biennales. Je me souviens tr\u00e8s bien d'avoir d\u00e9jeun\u00e9 avec Dorothy Delay dans la salle \u00e0 manger de l'h\u00f4tel o\u00f9 se tenait la conf\u00e9rence. Nous \u00e9tions entour\u00e9s de tables de professeurs de Suzuki, chacun engag\u00e9 dans une conversation anim\u00e9e sur l'enseignement et d\u00e9montrant des prises d'arc sur une fourchette ou une cuill\u00e8re. Mme Delay a regard\u00e9 la salle et, la larme \u00e0 l'\u0153il, a dit : \"C'est l'avenir de l'\u00e9ducation musicale\". \"C'est l'avenir de l'\u00e9ducation musicale en Am\u00e9rique. Dans mon monde, tout le monde enseigne \u00e0 huis clos parce que nous sommes tous en comp\u00e9tition les uns avec les autres. Mais \u00e7a, c'est extraordinaire.\"<\/p>\n\n\n\n Les mouvements pour la justice raciale et la pand\u00e9mie de Covid-19 ont donn\u00e9 \u00e0 nos membres l'occasion de s'arr\u00eater et de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce que sera notre avenir. Nous avons encore du travail \u00e0 faire pour nous assurer que la m\u00e9thode Suzuki est accessible \u00e0 tous les enfants et \u00e0 tous les enseignants. Le passage de notre formation des enseignants \u00e0 la nouvelle fronti\u00e8re de l'Internet a finalement permis l'acc\u00e8s \u00e0 des enseignants qui, auparavant, ne pouvaient pas se permettre le temps et l'argent n\u00e9cessaires pour se former. J'esp\u00e8re sinc\u00e8rement que la SAA et la m\u00e9thode Suzuki deviendront des leaders dans le monde de la formation en ligne pour les 50 prochaines ann\u00e9es. F\u00e9licitations \u00e0 tous mes coll\u00e8gues, anciens et actuels, au personnel de la SAA et \u00e0 ses dirigeants pour la place extraordinaire que nous occupons dans le monde de l'\u00e9ducation musicale.<\/p>\n\n\n\n -Edward Kreitman, formateur de professeurs de violon et d'alto, ancien membre du conseil d'administration.<\/p>\n\n\n\n Carrie Reuning-Hummel a commenc\u00e9 l'\u00e9tude du violon \u00e0 l'\u00e2ge de cinq ans avec ses parents, Joan et Sanford Reuning, \u00e0 Ithaca, dans l'\u00c9tat de New York. Elle a \u00e9t\u00e9 l'une des premi\u00e8res \u00e9l\u00e8ves de Suzuki aux \u00c9tats-Unis et a \u00e9tudi\u00e9 avec Shinichi Suzuki \u00e0 de nombreuses reprises. Elle est directrice de l'Ithaca Talent Education et dirige le programme de ma\u00eetrise en p\u00e9dagogie Suzuki \u00e0 l'Ithaca College.<\/p>\n\n\n\n Sandy Reuning est directeur d'Ithaca Talent Education et professeur adjoint \u00e0 l'\u00e9cole de musique de l'Ithaca College. Il est coordinateur du programme de ma\u00eetrise en p\u00e9dagogie Suzuki et directeur de l'institut Suzuki. Sandy a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sident et membre du conseil d'administration de la SAA et fait actuellement partie du comit\u00e9 de violon. L'association de Sandy et Joan avec le mouvement Suzuki a commenc\u00e9 en 1964 apr\u00e8s avoir entendu le Japanese Tour Group \u00e0 Philadelphie, et leurs \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s pour des d\u00e9monstrations par le Dr Suzuki lors d'ateliers \u00e0 l'Eastman School of Music et \u00e0 l'Universit\u00e9 de Syracuse entre 1966 et 1969. En 1974, ils se sont rendus au Japon pour \u00e9tudier avec Suzuki, et Sandy y est retourn\u00e9e \u00e0 plusieurs reprises. Sandy a fait partie du corps enseignant de la Conf\u00e9rence internationale Suzuki de 1978 \u00e0 San Francisco et de celle de 1999 \u00e0 Matsumoto. Il a \u00e9t\u00e9 directeur des concerts de l'amiti\u00e9 r\u00e9unissant 100 \u00e9tudiants japonais et 100 \u00e9tudiants am\u00e9ricains en 1987 et pr\u00e9sident de la conf\u00e9rence internationale de 1981 \u00e0 Amherst (Massachusetts).<\/p>\n\n\n\n Marilyn Kesler a r\u00e9cemment pris sa retraite apr\u00e8s 42 ans d'enseignement dans les \u00e9coles publiques d'Okemos, MI, o\u00f9 elle a enseign\u00e9 les cordes en septi\u00e8me et huiti\u00e8me ann\u00e9e et trois orchestres de lyc\u00e9e. Elle est toujours directrice du programme Suzuki de la Community Education, o\u00f9 elle donne des cours de violoncelle Suzuki.<\/p>\n\n\n\n Mme Kesler a obtenu un master en \u00e9ducation musicale \u00e0 la Southern Illinois University, o\u00f9 elle s'est sp\u00e9cialis\u00e9e dans l'adaptation de la m\u00e9thode de violon Suzuki au violoncelle avec John Kendall. Elle a obtenu son dipl\u00f4me de premier cycle en \u00e9ducation musicale \u00e0 l'universit\u00e9 de l'Indiana, o\u00f9 elle a \u00e9tudi\u00e9 le violoncelle avec Janos Starker et Leopold Terraspulsky.<\/p>\n\n\n\n Patricia D'Ercole est professeur de violon Suzuki et formatrice d'enseignants. Elle a suivi une formation de longue dur\u00e9e avec Margery Aber et a \u00e9tudi\u00e9 avec le Dr Suzuki. Elle a \u00e9t\u00e9 clinicienne dans 23 \u00e9tats et 7 pays \u00e9trangers. Pat a \u00e9crit de nombreux articles pour le ASJ,<\/em> a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sident du conseil d'administration de la SAA et membre des comit\u00e9s *Every Child Can ! * et Les principes de Suzuki en action<\/em> Comit\u00e9s. Elle a \u00e9t\u00e9 la pr\u00e9sidente fondatrice de l'Association Suzuki du Wisconsin et est co-coordinatrice du Symposium international de recherche sur l'\u00e9ducation au talent depuis 1995. Gr\u00e2ce \u00e0 son leadership, une collection de vid\u00e9os relatant l'enseignement du Dr Suzuki \u00e0 l'American Suzuki Institute en 1976 est d\u00e9sormais conserv\u00e9e sur le web. Pat a cr\u00e9\u00e9 le programme de mentorat Suzuki Strings de l'UWSP, un stage en ligne d'un an pour les professeurs Suzuki. Plus r\u00e9cemment, Pat est directrice \u00e9m\u00e9rite de l'Aber Suzuki Center \u00e0 l'UW-Stevens Point.<\/p>\n\n\n\n Jeff Cox est titulaire d'un B.M., d'un M.M. d'Eastman et d'un M.M.A., d'un D.M.A. de Yale, tous en interpr\u00e9tation du violon. Principaux professeurs : Doris Preucil, Millard Taylor, Broadus Erle et Syoko Aki. Membre du premier Graduate Quartet in Residence \u00e0 Eastman et \u00e0 Yale. Membre du corps enseignant de la Central Washington University et de la Texas Christian University, professeur et pr\u00e9sident de l'Universit\u00e9 de la Nouvelle-Orl\u00e9ans et de l'Universit\u00e9 du Massachussets\/Amherst. Fondateur du Washington State Suzuki Festival, codirecteur du TCU Suzuki Institute. Formateur d'enseignants (retrait\u00e9) et ancien pr\u00e9sident de la SAA. A re\u00e7u le prix \"Outstanding SAA Leadership\" de la SAA. Il a \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9 comme boursier pour le Kellogg Leadership Program, qui comprenait des voyages \u00e9ducatifs au Costa Rica, au Guatemala, en Isra\u00ebl, en \u00c9gypte, en Espagne, aux Pays-Bas, en Pologne, en Hongrie, en R\u00e9publique tch\u00e8que et en Inde. Il a \u00e9galement travaill\u00e9 comme consultant\/formateur pour plusieurs organisations LGBTQ \u00e0 la Nouvelle-Orl\u00e9ans.<\/p>\n\n\n\n Edward Kreitman est le fondateur et le directeur de la Western Springs School of Talent Education et de la Naperville Suzuki School. M. Kreitman a obtenu son dipl\u00f4me de premier cycle \u00e0 la Western Illinois University, o\u00f9 il a \u00e9tudi\u00e9 la p\u00e9dagogie Suzuki avec Doris Preucil et Almita Vamos. En 1986, il a \u00e9tudi\u00e9 avec le Dr Suzuki \u00e0 l'\u00e9cole d'\u00e9t\u00e9 Talent Education \u00e0 Matsumoto, au Japon.<\/p>\n\n\n\n M. Kreitman a occup\u00e9 de nombreuses fonctions au sein de la SAA, notamment en tant que membre du conseil d'administration, du comit\u00e9 de violon, de l'\u00e9quipe de d\u00e9veloppement des enseignants et en tant que coordinateur de plusieurs conf\u00e9rences nationales de professeurs de musique Suzuki. Edward Kreitman jouit d'une r\u00e9putation internationale en tant que formateur enregistr\u00e9 aupr\u00e8s de la SAA et est l'auteur de \"Teaching from the Balance Point : A Guide for Suzuki Parents, Teachers and Students\" et \"Teaching with an Open Heart : A guide to developing Conscious Musicianship\". Edward Kreitman est le laur\u00e9at 2019 du prix IL ASTA Studio Teacher of the Year.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Par Jeffrey Cox, Pat D'Ercole, Edward Kreitman, Sanford Reuning, Carrie Reuning-Hummel Nous avons demand\u00e9 \u00e0 quelques pionniers de Suzuki de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l'impact de la m\u00e9thode sur l'\u00e9ducation musicale au cours des 50 derni\u00e8res ann\u00e9es et \u00e0 son \u00e9volution. 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