Margaret Watts Romney<\/strong>: A trav\u00e9s de su historia, y con las ideas de la l\u00edder del pensamiento educativo y autora de bestsellers del NYT Jessica Lahey,<\/p>\n\n\n\n Jessica Lahey<\/strong> Tengo la suerte de poder escribir sobre lo que m\u00e1s me gusta, que es la educaci\u00f3n y el bienestar infantil.<\/p>\n\n\n\n MWR:<\/strong>...exploraremos las relaciones de aprendizaje saludables, la importancia de las palabras que elegimos para alabar y c\u00f3mo crear un entorno en el que los alumnos se sientan due\u00f1os de su m\u00fasica. BG:<\/strong> Mis padres eran educadores musicales. Y ense\u00f1aron m\u00fasica en la escuela p\u00fablica, de hecho juntos durante un tiempo. En mi casa, la m\u00fasica formaba parte de nuestra vida. Era lo que se hac\u00eda en nuestra familia y formaba parte de lo que uno era.<\/p>\n\n\n\n MWR:<\/strong> Aunque la m\u00fasica estaba por todas partes, no siempre era f\u00e1cil.<\/p>\n\n\n\n BG: <\/strong>Recuerdo que mi hermana me cont\u00f3 una vez que se enfad\u00f3 tanto con mam\u00e1 que le tir\u00f3 los libros de piano al otro lado de la habitaci\u00f3n. As\u00ed que eso pas\u00f3. Puedo recordar muy v\u00edvidamente cuando yo estaba en Suzuki Cello libro 4 y el aprendizaje de clave de tenor. y mi pap\u00e1 me ayud\u00f3 a aprenderlo. Recuerdo llorar y llorar porque era muy frustrante. Pero \u00e9l se qued\u00f3 conmigo. Mi padre era muy guay. No es un tipo emocional. Es simp\u00e1tico y divertido y muy alegre, pero no le afectaban mis rabietas. Me dec\u00eda: \"S\u00e9 que puedes hacerlo, int\u00e9ntalo de nuevo. Esa no es la nota correcta, int\u00e9ntalo de nuevo\". MWR<\/strong>: Y por muy importante que sea la m\u00fasica para todo lo que hablamos aqu\u00ed, tengo que admitir que el recuerdo predominante de Brittany no tiene que ver con la m\u00fasica....<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: No recuerdo ninguna nota que me ense\u00f1ara, ni ninguna pieza que me ense\u00f1ara, pero \u00bfsabes lo que s\u00ed recuerdo? Recuerdo estar con mi padre. Recuerdo a mi padre en pijama, y yo en pijama, \u00e9l sacando su clarinete, y yo tocando mi violonchelo, est\u00e1bamos tocando nuestra m\u00fasica juntos. Recuerdo que pens\u00e9, mi padre piensa que soy lo suficientemente importante como para pasar su tiempo conmigo.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Lucha, conexi\u00f3n: estos son algunos de los elementos de la receta de los autodidactas de \u00e9xito. Estudiantes inspirados que encuentran en s\u00ed mismos el impulso para esforzarse y aprender. Jessica Lahey:<\/strong> He sido profesor durante casi 20 a\u00f1os. He ense\u00f1ado a todos los grados de sexto a duod\u00e9cimo grado. Ingl\u00e9s y lat\u00edn y escritura, y actualmente ense\u00f1o a los ni\u00f1os adictos a las drogas y el alcohol en un entorno de rehabilitaci\u00f3n hospitalaria....<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: A lo largo de los a\u00f1os, Jess ha estudiado de cerca a sus alumnos y un d\u00eda se dio cuenta de algo sorprendente:<\/p>\n\n\n\n JL<\/strong>: Una estudiante me cont\u00f3 que escribi\u00f3 un trabajo sobre su obsesi\u00f3n por ser perfecta. Sobre parecer perfecta, todo eso. Su obsesi\u00f3n con las notas y los puntos y las puntuaciones como prueba de su perfecci\u00f3n. Todo eso la hab\u00eda incapacitado para seguir disfrutando del aprendizaje. Eso no era importante para ella. Para m\u00ed, era devastador. Le hab\u00eda ense\u00f1ado durante tres a\u00f1os. Le hab\u00eda ense\u00f1ado y era su consejero. Conoc\u00eda muy bien a esta ni\u00f1a. Y era una ni\u00f1a a la que le encantaba aprender. Y de alguna manera le hab\u00edamos quitado eso durante tres a\u00f1os. Eso fue devastador para m\u00ed. El mismo d\u00eda que le\u00ed el peri\u00f3dico, llegu\u00e9 a casa y me enter\u00e9 de que mi hijo peque\u00f1o, que ahora tiene 14 a\u00f1os pero que entonces ten\u00eda 9, era incapaz de atarse los cordones de los zapatos. Yo no lo sab\u00eda porque \u00e9l no quer\u00eda que nadie lo supiera. Le daba mucha verg\u00fcenza. Yo lo hab\u00eda hecho. Le hab\u00eda estado atando los zapatos. Hab\u00eda puesto todo tipo de excusas sobre por qu\u00e9 era m\u00e1s r\u00e1pido, m\u00e1s f\u00e1cil para m\u00ed hacer este tipo de cosas por \u00e9l. Y su incapacidad para atarse los zapatos, fue esta repentina realizaci\u00f3n de todas las otras cosas que \u00e9l es incapaz de hacer por mi culpa. Porque yo he estado haciendo esas cosas por \u00e9l. As\u00ed que por mucho que quisiera despreciar a los padres de mis alumnos y enfadarme con ellos, no pod\u00eda porque yo era igual que ellos.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Jess estaba m\u00e1s centrada en el resultado de que su hijo se atara los zapatos que en el proceso de dejarle aprender a atarse los zapatos. Su alumno estaba m\u00e1s obsesionado con las expectativas de perfecci\u00f3n que con el proceso educativo. Al darse cuenta de ello, Jess se plante\u00f3 seriamente su propia educaci\u00f3n, ley\u00f3 muchos estudios sobre educaci\u00f3n y escribi\u00f3 un libro al respecto, The Gift of Failure (El don del fracaso). Un descubrimiento: Los ni\u00f1os que pueden motivarse a s\u00ed mismos, que est\u00e1n motivados internamente, tienen m\u00e1s probabilidades de convertirse en aprendices de por vida. Por el contrario, los alumnos motivados externamente por fuentes ajenas a ellos suelen abandonar la disciplina en cuanto se les quita la motivaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n JL<\/strong>: Creo que es muy importante hablar del hecho de que los motivadores extr\u00ednsecos pueden parecerse a muchas cosas diferentes. Tendemos a pensar en ellos como el pago a los ni\u00f1os por las notas, o las tablas de pegatinas o dar a los ni\u00f1os una piruleta a cambio de algo. En realidad, los motivadores extr\u00ednsecos pueden funcionar muy bien en un par de contextos limitados y pueden funcionar muy bien para una sola vez, tratando de conseguir que un ni\u00f1o haga algo una sola vez, s\u00f3lo para aumentar la motivaci\u00f3n inicial. MWR<\/strong>: Si lo que buscamos es la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, \u00bfc\u00f3mo podemos ayudar a nuestros hijos a desarrollarla?<\/p>\n\n\n\n JL<\/strong>: Lo de la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca se basa en tres cosas, la autonom\u00eda, la competencia y la conexi\u00f3n. Lo de la conexi\u00f3n tiene mucho que ver con hablar m\u00e1s del proceso que del producto.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>que son exactamente los elementos que hab\u00eda en la habitaci\u00f3n cuando Brittany se esforzaba por aprender la clave de tenor con su padre. As\u00ed que... veamos ese momento de lucha. JL<\/strong>: La realidad es que cuando elogiamos a los ni\u00f1os por \"eres tan listo, tienes tanto talento, eres tan creativo, saliste as\u00ed del vientre materno\", ocurren un par de cosas. Tenemos ni\u00f1os que se vuelven incre\u00edblemente protectores de esa etiqueta, de \"inteligente\" y har\u00e1n cualquier cosa para protegerla, incluso hacer m\u00e1s trampas. James M. Lang, en su libro Cheating Lessons, dice que si quieres crear una clase de tramposos, no dejes de elogiarlos por lo listos que son. Esto socava la creatividad y crea ni\u00f1os que piden menos ayuda porque no quieren parecer que no saben lo que est\u00e1n haciendo, mentir\u00e1n sobre sus puntuaciones y tambi\u00e9n, como muestra la investigaci\u00f3n de Carol Dweck, disfrutar\u00e1n m\u00e1s con los fracasos de los dem\u00e1s. MWR<\/strong>: La lucha y el elogio del proceso son cruciales, Jess tambi\u00e9n esboz\u00f3 los elementos que crean el dichoso estado de \"fluir\". Fluir es a lo que aspiramos en nuestros estudios, en el deporte y con nuestros instrumentos, y dice que no es f\u00e1cil, pero puede ser sencillo de crear cuando se tienen los ingredientes adecuados.<\/p>\n\n\n\n JL<\/strong>: Me encanta referirme al libro Flow de Mihaly Csikszentmihalyi, porque es como el estado c\u00faspide de la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca. Cuando est\u00e1s haciendo algo por el bien de la cosa en s\u00ed, y el tiempo y el espacio se desvanecen y sois solo t\u00fa y la actividad, ya sea tocar el violonchelo para ti, o esquiar a campo traviesa, o lo que sea, donde levantas la vista y te das cuenta: \"Dios m\u00edo, han pasado tres horas, y ni siquiera s\u00e9 d\u00f3nde han ido\". MWR<\/strong>: Competencia, Conexi\u00f3n y Autonom\u00eda. Las tres estaban presentes en la experiencia de Brittany Gardner cuando era ni\u00f1a. La competencia musical la adquiri\u00f3 desde que la educaci\u00f3n musical formaba parte de la vida de su familia. Conect\u00f3 con sus padres, que apoyaron sus estudios y la acompa\u00f1aron en sus luchas y triunfos. Luego, tanto ella como sus hermanos experimentaron la autonom\u00eda al llegar a la adolescencia, y sus padres les apoyaron cuando eligieron sus propios caminos vitales.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: De los tres, soy el \u00fanico que se dedica a la m\u00fasica como profesi\u00f3n. Cuando llegamos a la adolescencia, qued\u00f3 muy claro cu\u00e1les eran nuestros intereses y nuestros caminos. Mi hermana tambi\u00e9n se dedicaba al ballet cl\u00e1sico. Siempre quiso ser fisioterapeuta. MWR<\/strong>: As\u00ed que Brittany obtuvo un par de t\u00edtulos universitarios en m\u00fasica, se hizo m\u00fasico profesional, empez\u00f3 a ense\u00f1ar y luego aprendi\u00f3 a\u00fan m\u00e1s lecciones sobre competencia, conexi\u00f3n y autonom\u00eda cuando tuvo sus propios alumnos y sus propios hijos.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Sabes cuando eres profesor y le pides a tu alumno que haga algo 5 veces, y lo hace 5 veces, y entonces pasas a lo siguiente y le dices que pruebe esto 5 veces, y lo hace y \u00a1es tan cooperativo! Entonces me voy a casa y digo: \"\u00a1Muy bien, hijo m\u00edo! Vamos a hacer este ejercicio 5 veces\", \u00a1y entonces se pone a llorar sin motivo! Y le digo: \"Lo siento... \u00bfqu\u00e9?\". \"\u00a1No quiero!\" \"...\u00bfqu\u00e9?\" Nunca me hab\u00eda pasado que un alumno rompiera a llorar y me gritara que no quer\u00eda. Pero parece que era algo habitual en las pr\u00e1cticas. MWR<\/strong>: Las aventuras de Brittany como madre practicante comenzaron cuando sus hijas eran peque\u00f1as. Decidi\u00f3 sumergirlas en un entorno musical igual que sus padres hab\u00edan hecho con ella.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: As\u00ed que mi violinista empez\u00f3 cuando ella ten\u00eda tres a\u00f1os, y lo que se hac\u00eda en la clase era lo que hac\u00edamos en casa. Y como mi hija s\u00f3lo ten\u00eda tres a\u00f1os y estaba en preescolar dos veces por semana durante un par de horas, ten\u00edamos tiempo. Creo que esa es una de las cosas bonitas de empezar con un ni\u00f1o muy peque\u00f1o. No creo que haya que empezar muy joven en las clases de m\u00fasica para que tengan \u00e9xito. Yo personalmente no toqu\u00e9 un violonchelo hasta los 8 a\u00f1os, as\u00ed que me siento como una \"principiante tard\u00eda\" en el mundo Suzuki.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Nota al margen: si eres un nuevo oyente, o nuevo en la ense\u00f1anza Suzuki y estas edades te suenan incre\u00edblemente j\u00f3venes, vuelve a nuestro episodio de la primera temporada llamado, \"Habilidades que no sab\u00eda que mi hijo ten\u00eda\". Ok. Volvamos a Brittany...<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: A m\u00ed, como madre, me ayud\u00f3 mucho empezar con mi hijo muy joven y pensar que ten\u00edamos todo este tiempo. Tiempo para asimilar las cosas. Tiempo para practicar sin prisas. Pienso en esos primeros d\u00edas y \u00a1fueron agotadores!<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Necesitaba mucha energ\u00eda, pero su plan era darles una base s\u00f3lida desde el principio para que tuvieran confianza m\u00e1s adelante. Adem\u00e1s, entendi\u00f3 a sus hijas de una forma nueva al trabajar con ellas intensamente con la educaci\u00f3n musical.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Para m\u00ed, la raz\u00f3n por la que sigo con el programa es el tiempo que paso con mi hijo cada d\u00eda, en el que podemos practicar nuestra relaci\u00f3n. Adem\u00e1s, tiene la ventaja de que luego tocan m\u00fasica.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Tambi\u00e9n aprendi\u00f3 a elegir cuidadosamente sus palabras de elogio o correcci\u00f3n mientras observaba a la profesora de viol\u00edn de su hija. Evit\u00f3 los t\u00e9rminos generales de elogio como \"inteligente\" y \"con talento\", pero tambi\u00e9n aprendi\u00f3 a elegir cuidadosamente sus palabras correctivas. En lugar de calificar de error una nota perdida, aprendi\u00f3 a decir:<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Oh, \"\u00a1esto fue una sorpresa!\" En lugar de, \"\u00a1Te equivocaste! No lo sab\u00edas!\" Es como, \"\u00a1\u00bfNo ha sido interesante?!\" Para usar una frase favorita de la profesora de viol\u00edn de mis hijas: \"\u00a1Eso es algo que nos ayudar\u00e1 a crecer!\". MWR<\/strong>: Cuando sus hijos eran muy peque\u00f1os, les llevaba de la mano y les acompa\u00f1aba en su lucha por alcanzar el objetivo familiar de dominar la m\u00fasica. Ahora que est\u00e1n a punto de entrar en la adolescencia, ve la importancia de dejar espacio para su propia autonom\u00eda y tambi\u00e9n ve su propio proceso de desprendimiento.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Realmente he cedido gran parte de la autonom\u00eda cuantitativa a mis hijos. MWR<\/strong>: Y este dejar ir de los padres, es exactamente lo que necesitamos hacer en alg\u00fan momento de su desarrollo para ayudar a los ni\u00f1os a crecer en su autosuficiencia.<\/p>\n\n\n\n JL<\/strong>: En una serie de estudios realizados por esta mujer Wendy Grolnick, encontr\u00f3 que los padres que apoyan la autonom\u00eda de los ni\u00f1os, que apoyan a los ni\u00f1os en sus esfuerzos por hacer las tareas de la manera que quieren hacerlas, c\u00f3mo quieren hacerlas, esos ni\u00f1os son m\u00e1s capaces de frustrarse y completar las tareas por su cuenta cuando sus padres no est\u00e1n presentes.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>: Aunque Brittany empez\u00f3 con sus hijas a una edad temprana, me dijo que ve\u00eda que muchos estudiantes ten\u00edan \u00e9xito en la m\u00fasica aunque empezaran m\u00e1s tarde. Le pregunt\u00e9 cu\u00e1les eran los elementos m\u00e1s importantes de la educaci\u00f3n musical.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Dos cosas me vienen claramente a la mente. 1) la coherencia 2) la actitud.<\/p>\n\n\n\n MWR<\/strong>...y me dio un ejemplo.<\/p>\n\n\n\n BG<\/strong>: Me hace pensar en la oportunidad que tuve de viajar con mi familia a Jap\u00f3n el pasado agosto. MWR<\/strong>: Esta coherencia, esta actitud serena de progreso continuo es quiz\u00e1 a lo que apuntaba el Dr. Shinichi Suzuki cuando dijo: \"No tengas prisa. ...Si te das prisa y te derrumbas o caes, no se consigue nada. No descanses en tus esfuerzos;...Sin detenerte, sin prisa, dando cuidadosamente un paso a la vez hacia adelante seguramente llegar\u00e1s\". JL<\/strong>: Un ni\u00f1o que se frustra y que tiene los medios emocionales para reconducir la situaci\u00f3n, que tiene un sentido innato de la competencia: \"\u00a1Puedo hacerlo! Puedo resolverlo por m\u00ed mismo\", ese ni\u00f1o es m\u00e1s ense\u00f1able.<\/p>\n\n\n\n BG <\/strong>Permanecer en conexi\u00f3n con ellos, apoyarlos, ojal\u00e1 empoderarlos, y luego decirles: \"Puedes encontrar la manera. Puedes hacerlo\".<\/p>\n\n\n\n -------------------------<\/p>\n\n\n\n \u00bfTienes un educador influyente en tu comunidad como Brittany o Jess al que te gustar\u00eda reconocer? Spencer Baldwin, Celia Chan-Valerio y Sammy Young son algunas de las personas que recientemente recibieron estrellas en su honor en la Galaxia de Estrellas de la Asociaci\u00f3n Suzuki de las Am\u00e9ricas. Visita suzukiassociation.org para dedicarles una estrella, y puede que los reconozcamos aqu\u00ed en el podcast tambi\u00e9n.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQuieres que m\u00e1s gente conozca Construyendo Corazones Nobles? Comparte este episodio en las redes sociales o danos una valoraci\u00f3n y una rese\u00f1a en iTunes. Cada rese\u00f1a ayuda a que el podcast sea visto por m\u00e1s gente.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQuiere compartir su m\u00fasica? Nos encanta utilizar m\u00fasica de nuestra comunidad en el podcast. Escriba a podcasts@suzukiassociation.org<\/a> si desea someter sus grabaciones a consideraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n \"Sun Up\" est\u00e1 compuesta por Steven Katz y Derek Snyder e interpretada por el ej\u00e9rcito de violonchelos Snyder.<\/a><\/p>\n\n\n\n Preludio y fuga del Clave bien temperado en fa mayor de J.S. Back, arreglado por Nicholas Kitchen e interpretado por el Cuarteto de cuerda Borromeo.<\/a><\/p>\n\n\n\n Tuck and Point, Borough y Caprese son de Blue Dot Sessions y pueden encontrarse en (<\/a>www.sessions.blue<\/a>).<\/a><\/p>\n\n\n\n En nuestro sitio web encontrar\u00e1 enlaces a todas las selecciones musicales.<\/p>\n\n\n\n Methusaleh Podcast Productions presta un apoyo magistral a nuestros guiones y producci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Gracias por acompa\u00f1arnos en \"Construir corazones nobles\", y nos vemos la pr\u00f3xima vez.<\/p>\n\n\n\n Brittany Platt Gardner comenz\u00f3 sus estudios de violonchelo a la edad de ocho a\u00f1os tras recibir un violonchelo como regalo de cumplea\u00f1os. La Sra. Gardner es una profesora \u00e1vida y una conferenciante muy solicitada. Disfruta estudiando, compartiendo y ense\u00f1ando m\u00fasica a los ni\u00f1os y a sus familias. Su libro \"This Will Help You Grow: Advice & Encouragement for Suzuki Parents\" (disponible en Amazon.com) ha sido muy bien recibido por lectores de Singapur, Australia y Estados Unidos. La Sra. Gardner ha completado recientemente un mandato de 11 a\u00f1os en la Escuela de M\u00fasica para Superdotados, donde trabaj\u00f3 como Coordinadora del Programa Suzuki de la escuela. Actualmente forma parte de la junta del Intermountain Suzuki String Institute y, adem\u00e1s de su estudio, codirige el Amichevoli Cello Choir con Kelly McConkie Stewart y mantiene una activa carrera como int\u00e9rprete, actuando con grupos como la Utah Symphony, Sinfonia Salt Lake, The Orchestra at Temple Square y otros. Gardner posee un m\u00e1ster en M\u00fasica por la Universidad de Michigan y una licenciatura en Interpretaci\u00f3n Musical por el programa conjunto de la Universidad Case Western Reserve y el Instituto de M\u00fasica de Cleveland. Ella y su marido viven en Salt Lake City con sus dos hijas.<\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La pr\u00e1ctica musical tiene sus altibajos. A veces alcanzamos un estado de felicidad y fluidez al encontrar el equilibrio perfecto entre competencia, desaf\u00edo y creatividad con nuestro instrumento. O, a veces, podemos sentirnos como S\u00edsifo; una y otra vez empujando colina arriba un enorme... piano de cola... o algo as\u00ed. La maestr\u00eda requiere esfuerzo, y...<\/p>","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[55],"tags":[56,107],"class_list":["post-1835","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articles-for-parents","tag-parenting","tag-parents","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"category":[{"value":55,"label":"Articles for Parents"}],"post_tag":[{"value":56,"label":"Parenting"},{"value":107,"label":"parents"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":{"display_name":"Dyane Rogelstad","author_link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/author\/dyane\/"},"comment_info":3,"category_info":[{"term_id":55,"name":"Articles for Parents","slug":"articles-for-parents","term_group":0,"term_taxonomy_id":55,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":13,"filter":"raw","cat_ID":55,"category_count":13,"category_description":"","cat_name":"Articles for Parents","category_nicename":"articles-for-parents","category_parent":0}],"tag_info":[{"term_id":56,"name":"Parenting","slug":"parenting","term_group":0,"term_taxonomy_id":56,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":13,"filter":"raw"},{"term_id":107,"name":"parents","slug":"parents","term_group":0,"term_taxonomy_id":107,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":12,"filter":"raw"}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1835","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1835"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1835\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1835"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1835"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1835"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Est\u00e1s escuchando Construyendo Corazones Nobles, una producci\u00f3n de la Asociaci\u00f3n Suzuki de las Am\u00e9ricas. Soy Margaret Watts Romney. Aqu\u00ed, echamos un vistazo a los entornos de aprendizaje en los que ni\u00f1os, padres y profesores adquieren nuevos conocimientos y se les anima a convertirse en buenas personas. A lo largo de esta temporada, hablamos con personas cuyas vidas se han cruzado con el trabajo del violinista humanitario Shinichi Suzuki, y encontramos temas de buena ense\u00f1anza por todas partes; temas como el esfuerzo, los elogios y la motivaci\u00f3n interna.
Cuando Brittany Gardner era peque\u00f1a, la m\u00fasica formaba parte del aire que respiraba su familia.<\/p>\n\n\n\n
MWR<\/strong>: As\u00ed que se qued\u00f3 conectado con usted
BG<\/strong>: S\u00ed, lo hizo. Se qued\u00f3 conmigo y lo superamos.<\/p>\n\n\n\n
Dediquemos un momento a examinar de d\u00f3nde procede la motivaci\u00f3n de un alumno: \u00bfde un est\u00edmulo externo o de una fuente interior?
Para saber m\u00e1s sobre los estudiantes y su entorno de aprendizaje, habl\u00e9 con Jessica Lahey, educadora y autora de bestsellers del New York Times, desde su casa en New Hampshire.<\/p>\n\n\n\n
Los motivadores extr\u00ednsecos pueden ser esas cosas sencillas, zanahorias y palos, pero tambi\u00e9n hay que pensar a mayor escala. Los motivadores extr\u00ednsecos son cualquier tipo de control que ejerzas sobre la gente. O voy a comprobar el portal y mirar tus notas constantemente. Eso se llama vigilancia. Eso es un motivador extr\u00ednseco. Si vas a rastrear a sus hijos en su tel\u00e9fono, eso tambi\u00e9n es vigilancia, eso es un motivador extr\u00ednseco. Aunque no estoy diciendo que no podamos hacer estas cosas o que no podamos hacerlas, estoy diciendo que tenemos que pensar en estas cosas como motivadores extr\u00ednsecos y darnos cuenta de que hacer cualquiera de esas cosas, motivadores extr\u00ednsecos positivos o negativos Todo socava la creatividad y la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca.
As\u00ed que 40 a\u00f1os de investigaci\u00f3n, incluyendo metaestudios, estudios sobre los estudios, son realmente claros en que si quieres que tus hijos hagan algo que requiera concentraci\u00f3n y creatividad a largo plazo, los motivadores extr\u00ednsecos son terribles. Socavan ambas cosas.<\/p>\n\n\n\n
Como padres, estamos predispuestos a mantener a nuestros hijos alejados del dolor y el miedo, as\u00ed que cuando vemos sus caras llenas de preocupaci\u00f3n, inquietud o estr\u00e9s, nuestro impulso amoroso es apartarlos de la situaci\u00f3n que les causa estr\u00e9s. Sin embargo, en esos momentos es cuando se produce el aprendizaje m\u00e1s profundo.
Jess ten\u00eda que dejar que su hijo de 9 a\u00f1os se esforzara por aprender a atarse los zapatos, por mucho tiempo que tardara o por muy imperfectamente que lo hiciera. Los padres de Brittany se mantuvieron en contacto, pero le permitieron luchar mientras aprend\u00eda la clave de tenor.
Nuestros cerebros aprenden mejor cuando hay trabajo, lucha y esfuerzo, pero el lenguaje que utilizamos para animar a los ni\u00f1os a aprender, las acciones que elogiamos, pueden marcar una gran diferencia.<\/p>\n\n\n\n
El mensaje en torno a los elogios es el siguiente: realmente tenemos que elogiar a los ni\u00f1os por su esfuerzo a lo largo del proceso. Debemos hacer hincapi\u00e9 en el proceso m\u00e1s que en el producto. Elogiar cosas como: \"Anoche, cuando estabas haciendo los deberes, ech\u00e9 un vistazo a la habitaci\u00f3n y vi que te resultaba un poco frustrante y estoy muy orgulloso de que te hayas esforzado cuando era dif\u00edcil\".<\/p>\n\n\n\n
Ese lugar no existe sin tres cosas. Autonom\u00eda, que es algo as\u00ed como independencia, pero que tiene m\u00e1s que ver con dar a las personas el control sobre los detalles de una tarea. Competencia, que por desgracia no es lo mismo que confianza, ya que la confianza es una especie de optimismo, pero la competencia se basa en la experiencia real. Y conexi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Mi hermano practica todos los deportes. Trabaja en negocios.
Respeto mucho a mis padres por ser lo bastante sabios como para dar un paso atr\u00e1s y dejar que afloren la personalidad y los intereses de sus hijos.<\/p>\n\n\n\n
El padre es el l\u00edmite que el ni\u00f1o pone a prueba. El profesor es el instructor, pero el ni\u00f1o pone a prueba al padre de una forma que generalmente no pone a prueba al profesor.<\/p>\n\n\n\n
Me ha ayudado mucho darme cuenta de que el crecimiento viene de la lucha y de que tienes que validar esa lucha y no descartarla. La lucha forma parte del crecimiento y \u00bfvas a asustarte o enfadarte por ella o vas a coger a tu hijo de la mano y caminar juntos a trav\u00e9s de ella?<\/p>\n\n\n\n
Estoy trabajando para ceder mejor la autonom\u00eda del trabajo cualitativo a mis hijos. Para m\u00ed, que toco la cuerda y tengo hijos que la tocan, es muy f\u00e1cil decir: \"S\u00e9 que esa nota est\u00e1 desafinada. D\u00e9jame decirte que est\u00e1 desafinada. D\u00e9jame decirte c\u00f3mo arreglarla. Hag\u00e1moslo\".
Y a veces me pongo ah\u00ed, y no es lo mejor. Estoy practicando para hacerlo mejor. Pero intentar\u00e9 culpar al profesor y volver a \u00e9l como el mentor, el experto, el que realmente sabe, para que no sea yo contra mi hijo. No tengo que ser la experta.<\/p>\n\n\n\n
Recuerdo que fui a un jard\u00edn y todo estaba inmaculadamente cuidado. Vi al jardinero all\u00ed y estaba usando unas tijeras superpeque\u00f1as en un arbusto. \u00a1Eran tan peque\u00f1as! Los cortes que estaba haciendo eran tan peque\u00f1os, min\u00fasculos. Y pens\u00e9: \"\u00bfEs necesario que recortes ahora? Est\u00e1 claro que nadie se dar\u00e1 cuenta si no lo haces hoy\". Alrededor de todo el terreno todo estaba exactamente en su lugar. Luego volv\u00ed a mi casa en Estados Unidos y en mi calle ese d\u00eda hab\u00eda un cami\u00f3n gigante que estaba talando un \u00e1rbol que se hab\u00eda muerto por completo. No hab\u00eda sido atendido con regularidad. Y pens\u00e9: \"bueno, \u00a1ah\u00ed est\u00e1!\".<\/p>\n\n\n\n
Los alumnos tienen la oportunidad de ser aprendices motivados internamente, persiguiendo de forma constante y creativa su propia educaci\u00f3n. Los padres y los educadores pueden contribuir a ello fomentando la confianza, elogiando el proceso, permitiendo la autonom\u00eda y manteniendo la conexi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/Brittany.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n