{"id":1787,"date":"2023-10-30T13:31:57","date_gmt":"2023-10-30T19:31:57","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?p=1787"},"modified":"2025-10-07T13:44:22","modified_gmt":"2025-10-07T19:44:22","slug":"a-research-survey-of-suzuki-parents-part-two","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/2023\/10\/30\/a-research-survey-of-suzuki-parents-part-two\/","title":{"rendered":"Segunda parte de una encuesta a padres Suzuki"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Confianza y retos a la hora de apoyar a sus hijos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">por&nbsp;<a href=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/news\/author\/eun-cho-2\/\">Eun Cho<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/news\/author\/patricia-dercole\/\">Patricia DErcole<\/a>,&nbsp;<a href=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/news\/author\/kate-einarson\/\">Kate Einarson<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el \u00faltimo n\u00famero, el equipo del Simposio Internacional de Investigaci\u00f3n sobre la Educaci\u00f3n del Talento (IRSTE) comparti\u00f3 algunas de nuestras recientes investigaciones sobre los padres Suzuki. En ese art\u00edculo, revisamos tanto la formaci\u00f3n inicial de los padres como las pr\u00e1cticas de educaci\u00f3n continua de los padres. Tambi\u00e9n resumimos c\u00f3mo los padres prefieren comunicarse con su profesor y qu\u00e9 recursos encuentran \u00fatiles e interesantes.&nbsp;<a href=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/journalarticle\/a-research-survey-of-suzuki-parents-what-they-learned-what-they-think-what-they-wish-they-knew\/\">(v\u00e9ase ASJ volumen 51 n\u00famero 2)<\/a>. En este art\u00edculo de la segunda parte, hablaremos de la confianza que sienten los padres a la hora de apoyar el aprendizaje musical de sus hijos y de los retos a los que se enfrentan. Tambi\u00e9n abordaremos los factores que parecen afectar a la confianza de los padres y los retos que perciben.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La investigaci\u00f3n educativa ha demostrado que los padres desempe\u00f1an un papel importante en el aprendizaje, la motivaci\u00f3n y los logros de los ni\u00f1os. En lo que respecta a las clases de m\u00fasica, la forma en que los padres apoyan e intervienen en el aprendizaje de sus hijos est\u00e1 relacionada con los intereses musicales del ni\u00f1o, los resultados de su aprendizaje y la duraci\u00f3n de sus estudios. Las investigaciones demuestran que la confianza de los padres en su propia capacidad para desempe\u00f1ar el papel de padres -lo que se conoce como eficacia parental- es una parte fundamental del apoyo al desarrollo de los ni\u00f1os.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los padres seguros y comprensivos tienden a contribuir activamente al proceso de aprendizaje de sus hijos, incluso si no tienen conocimientos especiales. Dentro del tri\u00e1ngulo Suzuki, una alta eficacia de los padres puede consistir en asistir a las clases y tomar notas, buscar la opini\u00f3n del profesor, supervisar la pr\u00e1ctica en casa, crear un entorno musical enriquecido en el hogar y apoyar emocionalmente a su hijo durante los periodos dif\u00edciles. Hacer estas cosas hace que sea m\u00e1s probable que el ni\u00f1o se mantenga comprometido, y promueve la competencia y el logro.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Quer\u00edamos averiguar hasta qu\u00e9 punto los padres Suzuki se sent\u00edan seguros a la hora de llevar a cabo una serie de comportamientos de apoyo como parte del papel de \"profesor en casa\". Tambi\u00e9n nos preguntamos si los padres que tuvieron oportunidades de educaci\u00f3n inicial y\/o continua para padres se sentir\u00edan m\u00e1s seguros o enfrentar\u00edan diferentes desaf\u00edos que los padres que no tuvieron ese apoyo.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Medir la confianza y los retos<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un total de 225 padres de Suzuki completaron la encuesta en l\u00ednea que describimos con m\u00e1s detalle en la Primera Parte. La encuesta ped\u00eda a los padres que nos dijeran c\u00f3mo de seguros se sent\u00edan haciendo una amplia variedad de comportamientos, y sobre si luchaban con diferentes tipos de retos o barreras. Los padres evaluaron su confianza en ocho puntos concretos de la encuesta. Cada uno de ellos estaba relacionado con tareas espec\u00edficas que se asignan a los padres Suzuki, entre las que se incluyen:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Aplicaci\u00f3n de la filosof\u00eda Suzuki (el \"M\u00e9todo de la Lengua Materna\")<\/li>\n\n\n\n<li>Reforzar la t\u00e9cnica instrumental adecuada<\/li>\n\n\n\n<li>Crear un entorno de aprendizaje\/escucha en casa<\/li>\n\n\n\n<li>Cumplir las instrucciones del profesor en casa<\/li>\n\n\n\n<li>Mantener a su hijo involucrado en la pr\u00e1ctica en casa<\/li>\n\n\n\n<li>Hacer que la repetici\u00f3n y el repaso sean agradables<\/li>\n\n\n\n<li>Ayudar a su hijo a progresar<\/li>\n\n\n\n<li>Mejorar sus propias habilidades como compa\u00f1ero de pr\u00e1cticas en casa<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tambi\u00e9n valoraron sus dificultades para superar trece retos comunes. Algunos eran de tipo log\u00edstico, como sacar tiempo para las clases y los entrenamientos o gestionar el coste de las clases. Otros estaban relacionados con el aprendizaje y el progreso. Por ejemplo, mantener a sus hijos ocupados con las pr\u00e1cticas en casa o comprender y recordar las instrucciones del profesor.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Ser el \"maestro en casa\"<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Sentimientos de confianza<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La mayor\u00eda de los 225 padres Suzuki que completaron nuestra encuesta se sent\u00edan capaces de apoyar el aprendizaje musical de sus hijos. 75% informaron sentirse algo seguros (41%) o muy seguros (34%) como profesores en casa. De los ocho \u00edtems, los padres se sent\u00edan m\u00e1s seguros a la hora de seguir las instrucciones del profesor y crear un entorno de aprendizaje\/escucha en casa. Ten\u00edan menos confianza en hacer que la repetici\u00f3n y el repaso fueran agradables, en mejorar sus propias habilidades como compa\u00f1eros de pr\u00e1ctica en casa y en mantener a su hijo implicado en la pr\u00e1ctica en casa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La mayor\u00eda de los padres informaron de altos niveles de confianza general a la hora de apoyar el aprendizaje musical de sus hijos. Por ejemplo, 79 de 255 padres respondieron que ten\u00edan \"mucha confianza\" (5 sobre 5) a la hora de poner en pr\u00e1ctica la filosof\u00eda Suzuki. Pero esto no era cierto para todos: 7% de los padres (16 personas) se calificaron a s\u00ed mismos como \"nada confiados\" (1 sobre 5).<\/p>\n\n\n<style>.kb-image1787_ea5bce-cb.kb-image-is-ratio-size, .kb-image1787_ea5bce-cb .kb-image-is-ratio-size{max-width:345px;width:100%;}.wp-block-kadence-column > .kt-inside-inner-col > .kb-image1787_ea5bce-cb.kb-image-is-ratio-size, .wp-block-kadence-column > .kt-inside-inner-col > .kb-image1787_ea5bce-cb .kb-image-is-ratio-size{align-self:unset;}.kb-image1787_ea5bce-cb{max-width:345px;}.image-is-svg.kb-image1787_ea5bce-cb{-webkit-flex:0 1 100%;flex:0 1 100%;}.image-is-svg.kb-image1787_ea5bce-cb img{width:100%;}.kb-image1787_ea5bce-cb .kb-image-has-overlay:after{opacity:0.3;}<\/style>\n<figure class=\"wp-block-kadence-image kb-image1787_ea5bce-cb size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"992\" src=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/parent-article-graphic-Figure-1-1024x992.jpg\" alt=\"\" class=\"kb-img wp-image-80778\" srcset=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/parent-article-graphic-Figure-1-1024x992.jpg 1024w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/parent-article-graphic-Figure-1-300x291.jpg 300w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/parent-article-graphic-Figure-1-768x744.jpg 768w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/parent-article-graphic-Figure-1-12x12.jpg 12w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/parent-article-graphic-Figure-1-600x581.jpg 600w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/parent-article-graphic-Figure-1.jpg 1043w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Figura 1. Confianza de los padres como profesores en casa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Imagen de Andy Braddock<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Informes sobre retos<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A continuaci\u00f3n, analizamos los distintos retos log\u00edsticos y relacionados con el aprendizaje. En general, los padres indicaron que las cuestiones relacionadas con el aprendizaje y la pr\u00e1ctica les resultaban m\u00e1s dif\u00edciles. Algunos de los mayores \"retos\" se refer\u00edan a tareas como mantener a sus hijos ocupados en la sesi\u00f3n de pr\u00e1ctica y hacer frente a las interrupciones durante la pr\u00e1ctica.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adem\u00e1s, bas\u00e1ndonos en los informes de los padres sobre la confianza y los retos, descubrimos que a los padres les resultaba dif\u00edcil motivar a sus hijos (por ejemplo, hacer que la pr\u00e1ctica fuera agradable). Les resultaba algo m\u00e1s f\u00e1cil ayudar a sus hijos a practicar (por ejemplo, recordar y llevar a cabo las instrucciones del profesor). En general, los padres que encontraban m\u00e1s dif\u00edciles estas tareas relacionadas con la pr\u00e1ctica tambi\u00e9n sol\u00edan considerarse menos seguros de s\u00ed mismos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Relaci\u00f3n entre sentimientos y acciones<\/strong><br>En consonancia con investigaciones anteriores sobre educaci\u00f3n musical, se observ\u00f3 que los padres que cre\u00edan m\u00e1s en las capacidades del profesor de casa ten\u00edan m\u00e1s probabilidades de participar activamente en el aprendizaje musical de sus hijos. Por ejemplo, se observaron relaciones estrechas entre todos los \u00edndices de confianza y el n\u00famero de d\u00edas que los padres practicaban con sus hijos. Los padres seguros de s\u00ed mismos sol\u00edan practicar con sus hijos m\u00e1s d\u00edas a la semana. El mismo patr\u00f3n se encontr\u00f3 en el n\u00famero de d\u00edas que escucharon grabaciones de libros Suzuki en casa. Los padres que se calificaban a s\u00ed mismos como \"algo seguros\" o \"muy seguros\" tend\u00edan a decir que practicaban y escuchaban con su hijo cinco, seis o siete d\u00edas por semana. Este patr\u00f3n no es suficiente para decir que los niveles m\u00e1s altos de confianza de los padres causan un aumento de la pr\u00e1ctica y la escucha en casa, \u00a1pero muestra que est\u00e1n relacionados!<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Factores que afectan a la confianza y desaf\u00edos<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Profundizamos en nuestros datos para explorar si las puntuaciones de confianza y\/o desaf\u00edo de los padres estaban asociadas a caracter\u00edsticas como su edad, educaci\u00f3n, ingresos, formaci\u00f3n musical o participaci\u00f3n en la formaci\u00f3n de padres Suzuki. Surgieron algunos patrones:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>En cuanto a la edad de los padres, los m\u00e1s j\u00f3venes tend\u00edan a mostrarse m\u00e1s seguros a la hora de ayudar a sus hijos a practicar en casa, en concreto a la hora de crear un entorno de aprendizaje en el hogar, llevar a cabo las instrucciones del profesor y ayudar a sus hijos a progresar.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Los padres con ingresos familiares m\u00e1s elevados declararon tener menos dificultades relacionadas con el coste y la asequibilidad. Sin embargo, manifestaron un mayor estr\u00e9s a la hora de sacar tiempo para las clases y los entrenamientos.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Los padres con altos niveles de conocimientos musicales (es decir, licenciados en m\u00fasica) mostraron mayores niveles de confianza en todos y cada uno de los \u00edtems de confianza. Estos padres tambi\u00e9n se sent\u00edan menos desafiados cuando se trataba de tareas relacionadas con el aprendizaje, como mantener a su hijo comprometido en la pr\u00e1ctica, la gesti\u00f3n de las distracciones durante la pr\u00e1ctica, la comprensi\u00f3n de las instrucciones del profesor, y ayudar a su hijo a progresar.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por \u00faltimo, tambi\u00e9n analizamos espec\u00edficamente si los padres que recibieron formaci\u00f3n inicial para padres cuando su hijo empez\u00f3 las clases mostraban diferentes \u00edndices de confianza o patrones de dificultades en comparaci\u00f3n con los padres que no recibieron ninguna formaci\u00f3n. Pensamos que el grupo de padres que recibi\u00f3 orientaci\u00f3n inicial podr\u00eda sentirse m\u00e1s seguro de s\u00ed mismo o manifestar que tuvo menos dificultades en general. Sin embargo, nuestras pruebas estad\u00edsticas no mostraron diferencias significativas entre los dos grupos.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\u00bfQu\u00e9 significa esto para los profesores?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para finalizar esta segunda entrega de nuestro resumen de investigaci\u00f3n, queremos destacar tres mensajes para llevar sobre la confianza de los padres y los desaf\u00edos de los padres. El primero es que, en general, los padres Suzuki nos dijeron que se sent\u00edan seguros como profesores de sus hijos y que su nivel de confianza estaba relacionado con sus comportamientos de apoyo. Los padres confiados eran m\u00e1s propensos a practicar con sus hijos cada d\u00eda. Tambi\u00e9n escuchaban sus grabaciones Suzuki m\u00e1s a menudo. Creemos que ayudar a los padres a sentirse seguros, eficaces y con poder puede apoyar indirectamente estos comportamientos deseables.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No estaba tan claro si el apoyo espec\u00edfico (en forma de formaci\u00f3n inicial para padres o de educaci\u00f3n continua para padres) afectaba a la confianza de los padres a la hora de apoyar el aprendizaje musical de sus hijos. Con nuestros datos, no podemos decir si la educaci\u00f3n de los padres simplemente no tuvo ning\u00fan efecto, o si el grupo de padres que respondi\u00f3 a nuestra encuesta era tan diverso y variado que cualquier patr\u00f3n qued\u00f3 encubierto. Como ya hemos comentado, observamos un patr\u00f3n de confianza diferente seg\u00fan la edad, los ingresos y el nivel de educaci\u00f3n musical de los padres. Estas diferencias ponen de relieve lo importante que es conocer a los padres all\u00ed donde se encuentran; al igual que cuando ense\u00f1amos a los ni\u00f1os, los profesores no podemos depender de estrategias \"de talla \u00fanica\" para ayudar a los padres.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nuestro segundo mensaje es que las dificultades a las que se enfrentaban estos padres Suzuki eran similares a las que los padres han comunicado al equipo IRSTE en nuestras propias investigaciones anteriores, y tambi\u00e9n en otros estudios no Suzuki. Los retos log\u00edsticos, como las presiones de tiempo o las limitaciones financieras, se mencionaron a menudo. Sin embargo, los problemas m\u00e1s dif\u00edciles ten\u00edan que ver con el apoyo a la pr\u00e1ctica de sus hijos en casa. El aspecto mejor valorado de nuestra lista era mantener al ni\u00f1o motivado y comprometido con la pr\u00e1ctica en casa, un reto que siempre est\u00e1 presente, independientemente de la edad del ni\u00f1o.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Animamos a los profesores a hablar no s\u00f3lo de \"qu\u00e9\" practicar, sino tambi\u00e9n de \"c\u00f3mo\" practicar. La mayor\u00eda de los padres apreciar\u00e1n que se hable expl\u00edcitamente de c\u00f3mo estructurar una sesi\u00f3n de pr\u00e1ctica y se compartan estrategias que ayuden a mantener el inter\u00e9s del ni\u00f1o. Adem\u00e1s, sugerimos encarecidamente que se creen m\u00e1s oportunidades para que los padres se apoyen mutuamente. Menos de un tercio de los padres que participaron en nuestra encuesta afirmaron contar con alg\u00fan programa de apoyo o tutor\u00eda entre padres. Los padres que entrevistamos para nuestro estudio anterior nos dijeron en repetidas ocasiones que saber que otros padres se enfrentaban a retos similares era una fuente de consuelo y apoyo en los momentos dif\u00edciles.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nuestro tercer mensaje para llevar es que las necesidades y deseos de un padre Suzuki evolucionan a lo largo de las semanas, meses o a\u00f1os de clases de su hijo. Los alumnos tienen necesidades cambiantes en cada edad, etapa y nivel de juego. Y como profesores, estamos muy atentos a la evoluci\u00f3n de las necesidades del ni\u00f1o. Sin embargo, los padres de nuestra encuesta ten\u00edan hijos de edades comprendidas entre la infancia y m\u00e1s de dieciocho a\u00f1os. No debemos olvidar que la confianza de los padres tambi\u00e9n fluctuar\u00e1 a medida que surjan nuevas etapas de aprendizaje y nuevos retos. Estos cambios en la confianza pueden afectar a los comportamientos de apoyo de los padres, por lo que los profesores tambi\u00e9n deben estar atentos a los nuevos retos y a las necesidades cambiantes de los padres.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Como complemento al apoyo de padres a padres que sugerimos anteriormente, queremos animar a los profesores a ofrecer oportunidades continuas (tanto formales como informales) para la educaci\u00f3n de los padres. La educaci\u00f3n inicial de los padres, cuando est\u00e1 disponible, puede proporcionarles los conocimientos b\u00e1sicos que necesitan cuando comienzan la educaci\u00f3n Suzuki con su hijo. Sin embargo, mantener a los ni\u00f1os comprometidos, entendiendo las instrucciones y progresando sigue siendo un desaf\u00edo para los padres en todos los niveles. Estos no son temas que se tratan una sola vez. La educaci\u00f3n expl\u00edcita de los padres y el apoyo espec\u00edfico necesitan ser un proceso continuo mientras dure el viaje de la familia en un estudio Suzuki.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En conjunto, nuestras sugerencias son realmente sobre c\u00f3mo fortalecer el tri\u00e1ngulo Suzuki apoyando directamente a los padres de manera continua, individualizada y adaptable. El Dr. Suzuki dijo \"Los ni\u00f1os no 'abandonan', son 'abandonados'\" (Where Love is Deep, 27). Contin\u00faa diciendo que a menudo son los profesores, los padres, o ambos, los que abandonan al ni\u00f1o. Los profesores saben que los padres son los que trabajan con el ni\u00f1o los otros seis d\u00edas de la semana. Si un profesor es capaz de satisfacer las necesidades de los padres, es muy probable que el ni\u00f1o salga beneficiado.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En estos estudios de investigaci\u00f3n, los padres nos han contado lo que quieren y lo que necesitan para apoyar a sus hijos como alumnos Suzuki. Cuando los profesores pueden encontrar 100 maneras diferentes de ayudar a los padres a motivar y comprometer a sus hijos, entonces el \u00e9xito engendra \u00e9xito. Los profesores retendr\u00e1n a sus alumnos y, lo que es m\u00e1s importante, los padres y los ni\u00f1os tendr\u00e1n oportunidades continuas de desarrollar todo su potencial en el aprendizaje y en su v\u00ednculo mutuo. \u00bfY qu\u00e9 puede haber m\u00e1s gratificante que eso?<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized is-style-rounded\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"643\" height=\"670\" src=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Dr-Eun-Cho.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1788\" style=\"aspect-ratio:0.9597014925373134;width:144px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Dr-Eun-Cho.jpg 643w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Dr-Eun-Cho-288x300.jpg 288w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Dr-Eun-Cho-12x12.jpg 12w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Dr-Eun-Cho-600x625.jpg 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 643px) 100vw, 643px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Dra. Eun Cho<\/strong> es una educadora musical e investigadora apasionada por la investigaci\u00f3n interdisciplinar que cruza la m\u00fasica, la educaci\u00f3n, la psicolog\u00eda y la cultura. Actualmente es becaria postdoctoral en el Centro de Estudios Infantiles de la Universidad de Yale, donde dirige un proyecto sobre los beneficios para la salud del canto en la infancia.  A lo largo de su carrera, la Dra. Cho ha sido una investigadora activa en los campos de la educaci\u00f3n musical y la psicolog\u00eda, con numerosas publicaciones revisadas por expertos y cap\u00edtulos de libros que exploran el papel de la m\u00fasica en la vida de las personas a lo largo de toda la vida. Para saber m\u00e1s sobre la investigaci\u00f3n y la docencia de la Dra. Cho, visite su sitio web en http:\/\/www.eunchomusic.com.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized is-style-rounded\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"640\" height=\"960\" src=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Dr-Kate.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1789\" style=\"aspect-ratio:0.6666666666666666;width:114px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Dr-Kate.jpg 640w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Dr-Kate-200x300.jpg 200w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Dr-Kate-8x12.jpg 8w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Dr-Kate-600x900.jpg 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Dra. Kate Einarson<\/strong>&nbsp;trabaja en el instituto de investigaci\u00f3n del Hospital de Rehabilitaci\u00f3n Infantil Holland Bloorview de Toronto (Canad\u00e1). Su especialidad es garantizar que la investigaci\u00f3n sobre el desarrollo infantil tenga el mayor impacto posible para los ni\u00f1os, las familias, los proveedores de servicios y todos los sistemas. Tambi\u00e9n lleva a cabo investigaciones sobre pedagog\u00eda musical como coordinadora del International Research Symposium for Talent Education (IRSTE). Ha ense\u00f1ado m\u00fasica instrumental y para la primera infancia durante m\u00e1s de 15 a\u00f1os, y actualmente forma parte de la Junta Directiva de la Asociaci\u00f3n Suzuki de Ontario.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kate es doctora en Psicolog\u00eda del Desarrollo por el Departamento de Psicolog\u00eda, Neurociencia y Comportamiento de la Universidad McMaster, donde realiz\u00f3 investigaciones en el marco del Instituto McMaster para la M\u00fasica y la Mente. Sus intereses de investigaci\u00f3n incluyen el desarrollo humano en la infancia, la ni\u00f1ez y la adolescencia, con atenci\u00f3n al efecto del entorno en la adquisici\u00f3n de habilidades, el comportamiento prosocial y la salud. Es una conferenciante y profesora galardonada, amante de los perros y copresentadora del \"proyecto art\u00edstico disfrazado de podcast\" titulado M\u00fasica para doctores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Confianza y retos a la hora de apoyar a sus hijos por Eun Cho, Patricia DErcole, Kate Einarson En el n\u00famero anterior, el equipo del Simposio Internacional de Investigaci\u00f3n sobre la Educaci\u00f3n del Talento (IRSTE) comparti\u00f3 algunas de nuestras investigaciones recientes sobre los padres Suzuki. En ese art\u00edculo, revisamos tanto la formaci\u00f3n inicial de los padres como las pr\u00e1cticas de educaci\u00f3n continua de los padres. 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