{"id":88505,"date":"2026-02-11T10:44:07","date_gmt":"2026-02-11T17:44:07","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&p=88505"},"modified":"2026-02-12T13:41:52","modified_gmt":"2026-02-12T20:41:52","slug":"turning-students-into-teachers","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/journalarticle\/turning-students-into-teachers\/","title":{"rendered":"Convertir a los estudiantes en maestros"},"content":{"rendered":"

El papel de las clases grupales en la creaci\u00f3n de una comunidad Suzuki <\/h3>\n\n\n\n

Por Clarke Bonten<\/p>\n\n\n\n

Son las 4:58 de una t\u00edpica tarde de mi\u00e9rcoles en mi casa rodeada de \u00e1rboles, en lo alto de la colina. Acabo de terminar la clase de Luke y la casa ya resuena con el sonido de peque\u00f1os violines mezclado con alegres saludos. Los padres charlan entre s\u00ed, los adolescentes comparten historias sobre lo que dijo su director en la orquesta esta semana, y un solitario alumno de Pre-Twinkle toca con entusiasmo su reci\u00e9n aprendida \u201cBread of Twinkle\u201d, con la esperanza de poder tocarla con el grupo esta semana. Mientras Henry y yo pasamos de la clase privada a la grupal, Bella y Alice ya han comenzado a afinar los peque\u00f1os violines y a dirigir a los alumnos a sus lugares de clase grupal. Hoy, en una hermosa tarde de oto\u00f1o, los alumnos de los Libros Uno y Dos estar\u00e1n afuera en la terraza trasera, la clase de Pre-Twinkle estar\u00e1 en el atrio y la clase avanzada estar\u00e1 en el s\u00f3tano. Sigo a mi grupo al s\u00f3tano, emocionada por poder centrarme en los cambios de posici\u00f3n esta semana, y agradecida y segura de que el resto de mis alumnos est\u00e1n en buenas manos.<\/p>\n\n\n\n

Mi relaci\u00f3n con las clases grupales ha tomado muchas formas. Lamento decir que no siempre me compromet\u00ed con las clases grupales del m\u00e9todo Suzuki. Pero con el tiempo he llegado a comprender su importancia fundamental para crear una comunidad, formar alumnos comprometidos e incluso preparar a futuros maestros.<\/p>\n\n\n

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Suzuki dice: \u201c\u00a1Encuentra tu mano de viol\u00edn!\u201d<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Dar prioridad a la clase grupal semanal<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En mis inicios como profesora, impart\u00eda clases en un programa de gran envergadura en una escuela de m\u00fasica comunitaria, y todos los alumnos ten\u00edan clases grupales semanales. Pero cuando me mud\u00e9 y empec\u00e9 a dar clases particulares, las clases grupales no me parec\u00edan pr\u00e1cticas. Muchos de mis alumnos ven\u00edan en auto desde muy lejos para asistir a las clases, la edad y los niveles de mis alumnos eran muy variados, y me resultaba dif\u00edcil encajar los grupos en mi horario. A lo largo de los a\u00f1os, prob\u00e9 diferentes formas de implementar los grupos, desde rotar los grupos de una semana a otra, hasta organizar sesiones de improvisaci\u00f3n una vez al mes y dar clases a un solo grupo grande con edades y niveles mixtos. Pero cada una de estas situaciones tra\u00eda consigo sus propios problemas, y sin la regularidad de un grupo cada semana, me di cuenta de que faltaba cohesi\u00f3n y estructura.<\/p>\n\n\n\n

Cuando mis hijas y sus amigas entraron en la adolescencia, llegu\u00e9 a la conclusi\u00f3n de que una comunidad Suzuki s\u00f3lida es lo m\u00e1s importante que puedo ofrecer a mis alumnas. La mejor manera de lograrlo es a trav\u00e9s de la clase grupal semanal. Por eso, la escena del principio de este art\u00edculo es lo que ocurre todos los mi\u00e9rcoles en mi estudio. Todas las alumnas de mi estudio asisten a clases grupales cada semana, y los grupos se dividen por nivel. Actualmente cuento con dos asistentes, mi hija Alice, de diecis\u00e9is a\u00f1os, y una exalumna de mi estudio, Bella, quienes planifican las clases conmigo cada semana y dirigen sus propias clases grupales. Para contribuir a este crecimiento, grabo videos de ense\u00f1anza para que los vean, en ocasiones imparto clases junto a ellas y reservo un tiempo despu\u00e9s de la clase grupal cada semana para analizar las lecciones y responder cualquier pregunta que tengan sobre la ense\u00f1anza. <\/p>\n\n\n\n

De estudiantes a docentes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Hace muchos a\u00f1os, fui profesora de una alumna llamada Hannah. Era una ni\u00f1a encantadora, muy apasionada por tocar el viol\u00edn, pero ten\u00eda un aire so\u00f1ador y le costaba much\u00edsimo recordar en qu\u00e9 deb\u00eda concentrarse. Hannah formaba parte de una comunidad de educaci\u00f3n en casa, y cuando ten\u00eda unos doce a\u00f1os, una madre de la comunidad le pregunt\u00f3 si le ense\u00f1ar\u00eda a tocar el viol\u00edn a su hija de cinco a\u00f1os. En su grupo de educaci\u00f3n en casa era bastante com\u00fan que los alumnos mayores ayudaran a ense\u00f1ar a los m\u00e1s peque\u00f1os, y Hannah estaba muy emocionada por tener su primera alumna de viol\u00edn. Pasamos un rato en su clase hablando de c\u00f3mo hacer un viol\u00edn de caja, y le compart\u00ed algunos de mis primeros planes de clase. <\/p>\n\n\n\n

Cuando Hannah comenz\u00f3 a ense\u00f1arle a su joven alumna c\u00f3mo sujetar el arco, ocurri\u00f3 algo extraordinario. Hannah, que llevaba a\u00f1os esforz\u00e1ndose por mejorar su mano del arco, de repente se sinti\u00f3 totalmente absorta. Comenz\u00f3 con su mano del arco, pero r\u00e1pidamente se extendi\u00f3 a todos los aspectos de su interpretaci\u00f3n. Estaba m\u00e1s consciente del tono y prestaba m\u00e1s atenci\u00f3n a detalles como la colocaci\u00f3n del arco y el \u00e1ngulo de la varilla. No solo mejor\u00f3 su t\u00e9cnica, sino que le result\u00f3 m\u00e1s f\u00e1cil memorizar las piezas. Fue capaz de aprenderlas con los movimientos correctos del arco, en lugar de tener que volver atr\u00e1s y corregir multitud de errores. Su pr\u00e1ctica se volvi\u00f3 m\u00e1s estructurada y pareci\u00f3 tomar conciencia de repente del proceso que hay detr\u00e1s del aprendizaje. Esta experiencia me ense\u00f1\u00f3 mucho y ahora creo firmemente que la ense\u00f1anza es uno de los mejores caminos hacia el aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n

La mentor\u00eda en su m\u00e1xima expresi\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Muchos a\u00f1os despu\u00e9s de ser testigo del profundo efecto que tuvo la ense\u00f1anza en el desarrollo de Hannah, me encontr\u00e9 en condiciones de ofrecerle esta oportunidad a mi propia hija adolescente. Cuando mi buena amiga y colega del m\u00e9todo Suzuki me pregunt\u00f3 si ten\u00eda espacio en mi estudio para dar clases a su nieto, Luke, me sent\u00ed en un dilema. \u00c9l llevaba un par de a\u00f1os tomando clases y estaba en medio del Libro Dos, pero con tres hijos en casa y un estudio a plena capacidad, no ten\u00eda espacio en mi agenda. Mi hija Isabelle ten\u00eda catorce a\u00f1os y estaba en el primer a\u00f1o de la secundaria, y su inter\u00e9s por la ense\u00f1anza estaba floreciendo. Esto me dio una idea que resultar\u00eda beneficiosa para todos. Encontramos un horario semanal para la clase de Luke y lo organizamos de manera que yo le diera la clase la primera semana mientras Isabelle observaba. Despu\u00e9s de la primera clase, Isabelle y yo hablamos sobre el desarrollo de las siguientes tres clases. Al principio, yo observaba c\u00f3mo ense\u00f1aba cada semana, d\u00e1ndole retroalimentaci\u00f3n y ofreci\u00e9ndole orientaci\u00f3n. Despu\u00e9s del ciclo de cuatro semanas, yo daba otra clase, repitiendo esta secuencia. Al principio, Isabelle segu\u00eda los planes de clase al pie de la letra. Pero a medida que su confianza crec\u00eda, empec\u00e9 a notar que se desviaba del guion. Se volvi\u00f3 m\u00e1s espont\u00e1nea, reaccionando a lo que realmente estaba pasando en la clase en lugar de a lo que hab\u00edamos previsto que pasar\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Isabelle sigui\u00f3 dando clases a Luke hasta que se fue a la universidad el pasado septiembre, y lo llev\u00f3 de ser un alumno del Libro Dos a convertirse en un alumno del Libro Cuatro seguro de s\u00ed mismo y competente. Ahora es mi alumno, y est\u00e1 tan bien preparado para las exigencias de Vivaldi como si yo mismo le hubiera ense\u00f1ado.<\/p>\n\n\n

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Paseando de casa en casa para nuestro evento anual \u201cOak Hill Fall Caroling\u201d.\u201d<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

C\u00f3mo convertir la \u201cadolescencia dif\u00edcil\u201d en una \u201cadolescencia maravillosa\u201d<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Incluso en peque\u00f1as dosis, dar la bienvenida a los alumnos a roles docentes puede generar cambios significativos. La escena puede parecer ca\u00f3tica: unos veinte ni\u00f1os con instrumentos, algunos tocando, otros hablando, otros improvisando y, s\u00ed, uno puede estar a punto de atravesar la cascada con un viol\u00edn colgando de la mano. Es Brett, de doce a\u00f1os, uno de mis alumnos m\u00e1s avanzados. Pero en lugar de rega\u00f1arlo por su tonter\u00eda, r\u00e1pidamente lo llamo para que me ayude a afinar. Se transforma de alborotador a profesor tan r\u00e1pido que ni siquiera se da cuenta de lo que est\u00e1 pasando.<\/p>\n\n\n\n

Una escena similar ocurri\u00f3 una semana despu\u00e9s en la clase grupal. Estamos haciendo lectura a primera vista de una nueva pieza para nuestro concierto de fin de a\u00f1o, y a Sarah, de trece a\u00f1os, le parece demasiado f\u00e1cil. Est\u00e1 aburrida, y su reacci\u00f3n instintiva es tocar con un sonido \u00e1spero y una postura terrible. Intervengo r\u00e1pidamente y le pregunto si puede ayudar a ense\u00f1\u00e1rsela a Katie, a quien le cuesta leer las notas. Sarah se ilumina, y su sentido de prop\u00f3sito transforma r\u00e1pidamente su actitud de desafiante a cooperativa. Es posible que estas dos alumnas no lo sepan ahora, pero en los pr\u00f3ximos a\u00f1os tendr\u00e1n m\u00e1s oportunidades de ense\u00f1ar. Cada vez que dirigen una pieza en la clase grupal, ya sea comenzando con una respiraci\u00f3n o una introducci\u00f3n, o tomando una decisi\u00f3n sobre una digitaci\u00f3n o un fraseo, estamos allanando su camino hacia la independencia y, posteriormente, hacia el liderazgo.<\/p>\n\n\n\n

Comunidad y motivaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Al reflexionar sobre el sinuoso camino que la m\u00fasica ha recorrido en la vida de mis hijos, recuerdo una escena de hace muchos a\u00f1os. Mientras estaba sentada en mi estudio ense\u00f1ando el Concierto para viol\u00edn en la menor de Vivaldi, sent\u00ed un peque\u00f1o tir\u00f3n en el brazo. No hac\u00eda falta que bajara la vista. Dej\u00e9 el viol\u00edn sobre el escritorio, sent\u00e9 a Isabelle, de dos a\u00f1os, en mi regazo y segu\u00ed escuchando mientras Amelia contaba diez repeticiones del cambio a la tercera posici\u00f3n. Esta era una escena t\u00edpica cuando mis hijos eran peque\u00f1os. Sab\u00edan que siempre eran bienvenidos a venir a \u201cacurrucarse\u201d mientras yo daba clase, siempre y cuando estuvieran tranquilos y yo pudiera mantener la concentraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

A medida que iban creciendo, los padres y los alumnos de nuestro estudio se convirtieron en su familia extendida, y sus mejores amigos eran sus compa\u00f1eros de viol\u00edn. \u00a1No fue hasta que empezaron la escuela, a\u00f1os m\u00e1s tarde, cuando se dieron cuenta de que no todo el mundo toca el viol\u00edn! Cuando Isabelle entr\u00f3 a la secundaria en sexto grado, sus amigos de la escuela pudieron elegir entre la banda, la orquesta o el coro. Habiendo escuchado a Isabelle tocar el viol\u00edn durante toda la primaria, sus amigos m\u00e1s cercanos eligieron un instrumento de cuerda, y as\u00ed se form\u00f3 su comunidad de la orquesta escolar. Aunque s\u00e9 que ella tuvo un papel en la creaci\u00f3n de este entorno, tambi\u00e9n hubo un poco de suerte. Su mejor amiga desde primer grado comenz\u00f3 a tomar clases conmigo, progres\u00f3 r\u00e1pidamente y, tanto en la secundaria como en el bachillerato, Isabelle estuvo rodeada de compa\u00f1eros que eran m\u00fasicos. Asistieron juntas a la Orquesta Estatal, viajaron a Espa\u00f1a y Portugal con la orquesta de su escuela secundaria y tocaron juntas en la orquesta juvenil, as\u00ed como en orquestas sinf\u00f3nicas locales. No tengo ninguna duda de que esta \u201cinmersi\u00f3n social\u201d entre j\u00f3venes m\u00fasicos con ideas afines ayud\u00f3 a motivar a Isabelle durante su adolescencia. Ahora est\u00e1 en la universidad estudiando interpretaci\u00f3n de viol\u00edn y educaci\u00f3n musical.<\/p>\n\n\n\n

Padres primerizos, padres experimentados y todo lo dem\u00e1s<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Todo comienza con una actuaci\u00f3n, la culminaci\u00f3n de nuestra unidad de m\u00fasica de c\u00e1mara de seis semanas. El primer grupo est\u00e1 formado por tres ni\u00f1os de siete a\u00f1os que interpretan el \u201cCoro de Judas Macabeo\u201d con armon\u00edas. Es la primera vez que tocan en un grupo de c\u00e1mara, pero han trabajado duro para aprender a sincronizarse, respirar al un\u00edsono y mantener el contacto visual. El \u00faltimo grupo es un tr\u00edo que toca Mozart. Consiguieron reclutar a un violonchelista de la orquesta juvenil, y los tres amigos aprendieron bastante sobre t\u00e9cnicas de ensayo y gesti\u00f3n del tiempo, adem\u00e1s de la m\u00fasica. La actuaci\u00f3n es corta, pero la velada est\u00e1 repleta de actividades. A continuaci\u00f3n hay una cena compartida y, afortunadamente, el clima sigue siendo agradable mientras los ni\u00f1os corren por el bosque y bailan alrededor de una fogata. A medida que la cena llega a su fin, armo un c\u00edrculo de sillas en la terraza trasera para que los padres se re\u00fanan. Alice y Bella, mis l\u00edderes de grupo, re\u00fanen a los estudiantes para un juego de Music Jeopardy que ellas mismas crearon. <\/p>\n\n\n\n

La charla para padres de esta noche gira en torno al libro M\u00e1s all\u00e1 de la lecci\u00f3n de m\u00fasica<\/em> por Christine Goodner. Aunque le\u00edmos este libro en nuestro club de lectura del estudio hace varios a\u00f1os, quer\u00eda que los padres m\u00e1s nuevos tuvieran la oportunidad de leerlo y comentarlo, y que los padres con m\u00e1s experiencia lo volvieran a leer desde una nueva perspectiva. No tard\u00f3 mucho en animarse la conversaci\u00f3n. Todos ten\u00edan \u201cdificultades pr\u00e1cticas\u201d que compartir, y fue muy enriquecedor para los padres veteranos re\u00edrse y compartir sus experiencias de c\u00f3mo eran aquellos primeros d\u00edas. Aunque yo estaba all\u00ed para guiar la discusi\u00f3n, descubr\u00ed que no tuve que hacer mucho. <\/p>\n\n\n\n

Despu\u00e9s de que pasara m\u00e1s o menos una hora, que se me hizo un abrir y cerrar de ojos, me escabull\u00ed en silencio para echar un vistazo al juego de Jeopardy. Cuando entr\u00e9 en la casa, me sorprendi\u00f3 ver que Alice y Bella ten\u00edan a todos los ojos clavados en ellas. Veinte ni\u00f1os, de entre cuatro y catorce a\u00f1os, estaban completamente absortos. Observ\u00e9, hipnotizada, mientras el equipo uno seleccionaba \u201cDesaf\u00edo Ling Ling por $200\u201d y luego proced\u00eda a \u201ctocar Twinkle mientras tocaba el viol\u00edn como si fuera un violonchelo\u201d. Cuando dieron las 7:30 y los padres entraron para recoger a sus hijos, se encontraron con protestas de \u201c\u00a1Solo una categor\u00eda m\u00e1s! \u00a1Ya casi terminamos!\u201d. Sonre\u00ed al darme cuenta de que esto es lo que todos los padres Suzuki quieren ver: a los ni\u00f1os rogando por hacer m\u00fasica con sus amigos.<\/p>\n\n\n\n

Lo que antes me parec\u00eda un problema insuperable, ahora lo veo como un regalo. La combinaci\u00f3n del aprendizaje en grupo con la creaci\u00f3n de comunidad y el desarrollo profesional de los docentes me ha llevado a involucrarme m\u00e1s profundamente en la ense\u00f1anza y en la filosof\u00eda Suzuki. Me llena de alegr\u00eda ver c\u00f3mo florece el amor por la ense\u00f1anza en mis alumnos, y me siento agradecida de poder contribuir a su crecimiento. Bella ya ha completado la formaci\u00f3n de profesora Suzuki hasta el Libro Dos, y mi hija Isabelle tiene previsto cursar el ECC el pr\u00f3ximo a\u00f1o. Mi aspiraci\u00f3n es convertirme en formadora de profesores Suzuki y, alg\u00fan d\u00eda, poder formar a mis hijas y a mis alumnos como parte de su trayectoria Suzuki.<\/p>\n\n\n