![\"\"](\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/IMG_7437-768x1024.jpg\")
Antecedentes<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLas investigaciones sugieren que los hijos de militares est\u00e1n en situaci\u00f3n de riesgo y necesitan m\u00e9todos de intervenci\u00f3n.1<\/sup> La vida familiar de los militares suele estar marcada por los despliegues y los cambios permanentes de destino (PCS), lo que puede limitar las relaciones sociales y afectar a la estabilidad del hogar.2 <\/sup>A menudo, las familias militares se mudan cada tres a\u00f1os, lo que implica que los hijos de militares pueden cambiar de escuela al menos entre seis y nueve veces.3<\/sup> Existen retos en cuanto a la conectividad\/v\u00ednculo entre el miembro del servicio y sus familiares tras un despliegue, y estos retos se agravan con la posibilidad de que el miembro del servicio regrese con un trauma.4<\/sup> Los hijos de militares pueden empezar a tener problemas de conducta en las primeras etapas del desarrollo infantil, debido a los retos a los que se enfrentan las familias militares. Desarrollar la resiliencia es clave para la intervenci\u00f3n; sin embargo, los resultados var\u00edan y las diferencias no se comprenden del todo, salvo que la interacci\u00f3n con los padres es un factor clave para predecir la resiliencia de los hijos de militares.5<\/sup><\/p>\n\n\n\nIntervenciones basadas en las relaciones<\/strong><\/h3>\n\n\n\nSeg\u00fan los consejeros militares y de vida familiar, los hijos de militares resilientes suelen mostrar una gran autoestima, relaciones de apoyo, empat\u00eda hacia los dem\u00e1s, habilidades efectivas para resolver problemas y capacidad para adaptarse al cambio. Los consejeros militares y de vida familiar sugieren que los miembros del servicio dediquen m\u00e1s tiempo a sus hijos, escuch\u00e1ndolos y elogi\u00e1ndolos en un esfuerzo por ayudarlos a ser m\u00e1s resilientes.6<\/sup> Las intervenciones basadas en las relaciones son esenciales para la salud de las familias militares con ni\u00f1os peque\u00f1os que han experimentado los retos del despliegue militar y el trauma parental.7<\/sup><\/p>\n\n\n\nDespu\u00e9s de la implementaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\nCuando un padre o madre militar regresa de una misi\u00f3n, se producen muchos cambios en el seno de la familia. Una entrevista realizada a cincuenta esposas de militares estadounidenses revel\u00f3 que los retos comunicativos, la distancia psicol\u00f3gica y comunicativa, el entumecimiento emocional, la inseguridad y la dificultad para sentir conexi\u00f3n son componentes del periodo de reintegraci\u00f3n tras una misi\u00f3n.8<\/sup> Las familias que m\u00e1s dificultades tienen para reconectarse despu\u00e9s de un despliegue son aquellas en las que hay un miembro del servicio militar diagnosticado con trastorno de estr\u00e9s postraum\u00e1tico (TEPT). Uno de cada cinco militares padece TEPT, y muchos veteranos no reciben tratamiento.9<\/sup> Un estudio reciente de Families OverComing Under Stress (FOCUS) se\u00f1al\u00f3 la importancia de \u201cdesarrollar y evaluar intervenciones preventivas para reducir los riesgos para la salud psicol\u00f3gica y promover la resiliencia y la capacidad de afrontamiento positivo en las familias y los ni\u00f1os de militares en situaci\u00f3n de riesgo\u201d.\u201d10 <\/sup><\/p>\n\n\n\nSeg\u00fan un informe del Departamento de Defensa de EE. UU. de 2018, 40% de los militares de las fuerzas armadas son padres. Una crianza saludable y las interacciones familiares pueden ser una medida preventiva para las familias militares. Las familias se benefician de las oportunidades para desarrollar y practicar habilidades que fortalecen la crianza positiva, las relaciones entre padres e hijos y la capacidad de afrontamiento tanto a nivel individual como familiar. Estas experiencias y oportunidades pueden ayudar a desarrollar la \u201cregulaci\u00f3n conductual y emocional en los ni\u00f1os\u201d.\u201d11<\/sup> Una crianza eficaz incluye \u201cestablecer l\u00edmites, fomentar habilidades, participar de manera positiva, supervisar y resolver problemas\u201d. Los ni\u00f1os necesitan la atenci\u00f3n de sus padres, y estos deben responder r\u00e1pidamente a sus hijos sobre sus sentimientos y comportamientos. La atenci\u00f3n y la respuesta adecuada a las necesidades de los ni\u00f1os sientan una base saludable para la crianza.12<\/sup><\/p>\n\n\n\nEl tri\u00e1ngulo Suzuki<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEl Tri\u00e1ngulo Suzuki es una poderosa heur\u00edstica educativa que une al estudiante, los padres y el maestro en una relaci\u00f3n de aprendizaje muy estrecha. Como parte del M\u00e9todo Suzuki m\u00e1s amplio, anima a los miembros de la familia a trabajar en colaboraci\u00f3n. Esta investigaci\u00f3n fue elegida desde la perspectiva de una esposa de militar apasionada por conectar a los hijos de militares y a los padres militares de manera que se refuercen las relaciones saludables que fomentan la resiliencia. Como maestra Suzuki que ha experimentado de primera mano los beneficios de ense\u00f1ar a su propia hija mediante el m\u00e9todo Suzuki, quiso centrarse en el \u201ctri\u00e1ngulo Suzuki\u201d como piedra angular de las relaciones para una crianza centrada, un tiempo de calidad y una intervenci\u00f3n para los hijos de militares y los padres que prestan servicio.<\/p>\n\n\n\n
El enfoque del Tri\u00e1ngulo Suzuki anima a los miembros de la familia a trabajar en equipo para aprender a tocar el viol\u00edn.13<\/sup> En este m\u00e9todo, los padres participan activamente y contribuyen al proceso de aprendizaje del ni\u00f1o. Esta relaci\u00f3n entre padres e hijos evoluciona a medida que el ni\u00f1o madura; los padres se convierten m\u00e1s en animadores y defensores. Los padres trabajan con el ni\u00f1o y el maestro para lograr el objetivo de aprender a tocar un instrumento mediante la motivaci\u00f3n, el est\u00edmulo, el establecimiento de metas y la ayuda al ni\u00f1o para que adquiera habilidades y se autoeval\u00fae. Los conceptos del m\u00e9todo Suzuki incluyen la idea de que todos los ni\u00f1os pueden aprender y sobresalir cuando se les educa en un entorno propicio, se les gu\u00eda activamente por parte de sus padres y se les anima a desarrollar un car\u00e1cter fuerte junto con habilidades musicales.14<\/sup><\/p>\n\n\n\nAntecedentes del estudio <\/strong><\/h3>\n\n\n\nLas familias que participaron en este estudio estaban formadas por siete ni\u00f1os voluntarios de entre cinco y ocho a\u00f1os, hijos de militares, y cuatro padres militares empleados por la Fuerza A\u00e9rea y el Ej\u00e9rcito de los Estados Unidos. Todas las familias hab\u00edan experimentado el estr\u00e9s de la vida militar. Los participantes asistieron a clases semanales de viol\u00edn con un profesor Suzuki, siguiendo las pautas de ense\u00f1anza est\u00e1ndar del m\u00e9todo Suzuki. Todos los participantes militares recibieron instrucci\u00f3n sobre los aspectos t\u00e9cnicos de c\u00f3mo tocar el viol\u00edn a trav\u00e9s de demostraciones del profesor, demostraciones de los ni\u00f1os y su propia experiencia personal. Durante la clase, el maestro pidi\u00f3 a los militares que tomaran notas, mantuvieran una actitud amistosa y alentadora, y utilizaran palabras amables y motivadoras con los ni\u00f1os participantes. El maestro ense\u00f1\u00f3 a los militares c\u00f3mo practicar con sus hijos durante la semana, entre clases. Los participantes completaron una encuesta preliminar, una encuesta semanal sobre la pr\u00e1ctica y una encuesta final.<\/p>\n\n\n\n
Resultados preliminares de la encuesta<\/strong><\/h3>\n\n\n\nSe recopilaron datos preliminares de la encuesta de cuatro familias participantes. Se utilizan seud\u00f3nimos para proteger la confidencialidad de los participantes. La encuesta recopil\u00f3 informaci\u00f3n demogr\u00e1fica, experiencias militares, actividades familiares compartidas, obst\u00e1culos percibidos para la conexi\u00f3n y tiempo estimado de interacci\u00f3n diaria entre los padres militares y sus hijos.<\/p>\n\n\n\n
Familia Wilson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa familia Wilson inform\u00f3 de diez a\u00f1os de servicio militar. Durante la vida del hijo militar, el miembro del ej\u00e9rcito experiment\u00f3 diez asignaciones temporales (TAD) que dieron lugar a la separaci\u00f3n del ni\u00f1o, as\u00ed como seis cambios permanentes de destino (PCS). La familia hab\u00eda utilizado anteriormente Military OneSource y Military Family Life Counseling. Las actividades compartidas inclu\u00edan leer libros antes de acostarse, contar historias, jugar y ver pel\u00edculas juntos. El principal obst\u00e1culo para la conexi\u00f3n identificado por la familia eran las horas de servicio y las exigencias del trabajo. El miembro del servicio calculaba que dedicaba entre una y dos horas al d\u00eda a interactuar con el ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n
Familia del Bosque<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa familia Forest inform\u00f3 de m\u00e1s de diecis\u00e9is a\u00f1os de servicio militar y dos traslados PCS durante la vida del ni\u00f1o militar participante. El miembro del servicio militar indic\u00f3 que no hab\u00eda participado en programas de intervenci\u00f3n militar, expresando su deseo de mantener la paternidad separada de su funci\u00f3n militar. Describi\u00f3 esta elecci\u00f3n como un esfuerzo por \u201cdesvincular\u201d a sus hijos del ej\u00e9rcito. Las actividades compartidas inclu\u00edan jugar y cocinar juntos. El trabajo hasta altas horas de la noche se identific\u00f3 como el principal obst\u00e1culo para la conexi\u00f3n. El miembro del servicio estim\u00f3 que dedicaba aproximadamente dos horas al d\u00eda a interactuar con el ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n
Familia Sanderson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa familia Sanderson inform\u00f3 de doce a\u00f1os de servicio militar. Durante la vida del ni\u00f1o militar, el miembro del ej\u00e9rcito experiment\u00f3 cuatro despliegues o entrenamientos prolongados fuera de casa y dos traslados PCS. La familia inform\u00f3 que no hab\u00eda participado anteriormente en programas de intervenci\u00f3n militar. Las actividades compartidas inclu\u00edan jugar a videojuegos, construir con Legos y dibujar. El miembro del servicio identific\u00f3 el diagn\u00f3stico de autismo del ni\u00f1o como un obst\u00e1culo para la conexi\u00f3n, y se\u00f1al\u00f3 que la dificultad para conectar le motiv\u00f3 a buscar nuevas formas de ense\u00f1ar e interactuar con su hijo. El tiempo estimado dedicado a la interacci\u00f3n era de aproximadamente tres horas por semana y diez horas durante el fin de semana.<\/p>\n\n\n\n
Familia Taylor<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa familia Taylor representaba a la \u00fanica mujer militar participante en el estudio; su esposo tambi\u00e9n era militar en servicio activo. Ella inform\u00f3 de quince a\u00f1os de servicio militar y ning\u00fan despliegue formal, aunque experiment\u00f3 m\u00faltiples asignaciones de servicio temporal (TDY) que le obligaron a separarse de sus cinco hijos. La familia hab\u00eda experimentado dos traslados PCS durante la vida de los ni\u00f1os. En el momento del estudio, la familia viv\u00eda en una vivienda temporal en una instalaci\u00f3n militar mientras buscaba una vivienda permanente tras un reciente traslado permanente al extranjero. Las intervenciones militares anteriores inclu\u00edan los Servicios para Ni\u00f1os y J\u00f3venes (CYS) y la guarder\u00eda, y la militar inform\u00f3 de que no conoc\u00eda otros programas de apoyo militar disponibles para su familia. Las actividades compartidas inclu\u00edan pasar tiempo juntos, estudiar la Biblia y pescar. Entre los obst\u00e1culos percibidos para la conexi\u00f3n se encontraban las limitaciones del habla, y dos de los ni\u00f1os recib\u00edan terapia del habla. La militar inform\u00f3 de que hab\u00eda recibido permiso para teletrabajar con el fin de pasar m\u00e1s tiempo interactuando con sus hijos.<\/p>\n\n\n\n
Resultados de la encuesta semanal sobre pr\u00e1cticas de los miembros del servicio<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\nAl determinar si el miembro del servicio pas\u00f3 m\u00e1s tiempo con el ni\u00f1o participante en las sesiones de pr\u00e1ctica del que habr\u00eda pasado normalmente con \u00e9l si no hubiera tomado clases de viol\u00edn Suzuki, el miembro del servicio de la familia Wilson escribi\u00f3: \u201cSe prest\u00f3 m\u00e1s atenci\u00f3n individualizada a cada ni\u00f1o. Normalmente pasamos tiempo juntos en la misma habitaci\u00f3n, pero cada uno de nosotros tiene distracciones que reducen la calidad del tiempo\u201d. Todos los miembros del servicio reconocieron que habr\u00edan pasado tiempo con sus hijos realizando otra actividad, pero practicar el viol\u00edn con ellos de forma individual les anim\u00f3 a pasar m\u00e1s tiempo de calidad juntos. El miembro del servicio de la familia Wilson se\u00f1al\u00f3 en su encuesta sobre la pr\u00e1ctica que sus dos hijos militares participantes se divert\u00edan mientras practicaban, pod\u00edan demostrar eficazmente lo que hab\u00edan aprendido y que se sent\u00edan m\u00e1s seguros sobre lo que ten\u00edan que practicar cada semana. Observ\u00f3 que aprender algo desafiante ayudaba a sus hijos a crecer en confianza y autoestima. Tambi\u00e9n reconoci\u00f3 que el tiempo de pr\u00e1ctica les permit\u00eda pasar tiempo de calidad sin interrupciones ni distracciones y le ayudaba a crear v\u00ednculos con sus hijos. <\/p>\n\n\n\n
El miembro del servicio familiar Taylor observ\u00f3 que esto le brindaba la oportunidad de trabajar con sus dos hijos militares en algo que le gustaba aprender y ense\u00f1ar, y que las sesiones diarias de pr\u00e1ctica ayudaban a sus hijos, que est\u00e1n en terapia del habla, a ser m\u00e1s expresivos al hablar. El miembro del servicio familiar Sanderson escribi\u00f3: \u201cAprend\u00ed a interactuar mejor y a combinar estilos de ense\u00f1anza para adaptarme a las necesidades especiales de mi hijo\u201d. El miembro del servicio familiar Forest observ\u00f3 que la paciencia de sus hijas mejor\u00f3 y que se involucraron m\u00e1s en las sesiones de pr\u00e1ctica diarias cada semana, y observ\u00f3 una mayor confianza en s\u00ed mismas durante las sesiones de pr\u00e1ctica. <\/p>\n\n\n\n
Resultados de la encuesta a hijos de militares<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLas preguntas de la encuesta preguntaban a los ni\u00f1os si practicar con su padre o madre militar les ayudaba a percibir un mayor nivel de apoyo. Todos los ni\u00f1os coincidieron en que se sent\u00edan apoyados por su padre o madre militar en el proceso de aprendizaje del viol\u00edn. Las preguntas de la encuesta preguntaban a los ni\u00f1os si pasaban m\u00e1s tiempo con su padre o madre militar del que pasar\u00edan normalmente si no estuvieran tomando clases de viol\u00edn Suzuki. La familia Wilson indic\u00f3 que su pap\u00e1 militar pasaba m\u00e1s tiempo con ellos debido a su participaci\u00f3n en este estudio, y el ni\u00f1o militar de la familia Taylor se\u00f1al\u00f3 que ten\u00eda m\u00e1s tiempo a solas con su mam\u00e1 militar. El ni\u00f1o militar de la familia Wilson dijo: \u201cAprend\u00ed a relajar mi cuerpo y a tomarme mi tiempo\u201d. La ni\u00f1a militar de la familia Forest coment\u00f3 que tocar el viol\u00edn la hac\u00eda sentir \u201cen paz\u201d.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Resultados de la encuesta de salida<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLas preguntas de la encuesta preguntaban a los padres militares qu\u00e9 beneficios hab\u00edan observado al participar en este estudio. Las respuestas inclu\u00edan confianza, paciencia, cooperaci\u00f3n y trabajo en equipo. Todos los padres militares comentaron que hab\u00edan notado una mayor confianza en s\u00ed mismos en sus hijos participantes. El miembro de la familia Wilson dijo: \u201cPude ver que su confianza hab\u00eda aumentado y que estaban emocionados por practicar conmigo\u201d. Los participantes militares tambi\u00e9n observaron una mayor paciencia, cooperaci\u00f3n, trabajo en equipo y ganas de aprender. El miembro del servicio militar de la familia Wilson indic\u00f3 que pudo reservar deliberadamente tiempo para practicar con sus hijos, lo que contribuy\u00f3 a pasar tiempo de calidad con ellos. Los miembros del servicio militar coincidieron en que la calidad del tiempo que pasaban con los ni\u00f1os participantes aument\u00f3 gracias al estudio y que se sintieron m\u00e1s conectados con sus hijos durante el mismo.<\/p>\n\n\n\n
Todos los miembros del servicio coincidieron en que ten\u00edan una forma clara y directa de interactuar con sus hijos gracias a los consejos proporcionados por los maestros en las clases de viol\u00edn Suzuki. El miembro del servicio de la familia Sanderson escribi\u00f3: \u201cAl principio, la estructura clara de la pr\u00e1ctica resultaba dif\u00edcil, pero mi hijo se acostumbr\u00f3 y empec\u00e9 a ver resultados\u201d. El miembro del servicio de la familia Forest observ\u00f3 que les ayudaba a ganar confianza, les animaba a trabajar juntos en algo dif\u00edcil y le ayudaba a crear v\u00ednculos con sus dos hijos militares participantes. Los miembros del servicio tambi\u00e9n afirmaron que su relaci\u00f3n con el ni\u00f1o militar se percib\u00eda m\u00e1s fuerte gracias a practicar con ellos todas las noches. Los miembros del servicio indicaron que el nivel de conexi\u00f3n que percib\u00edan gracias a su participaci\u00f3n en este estudio era muy alto. La miembro del servicio de la familia Taylor se\u00f1al\u00f3 que ella y su familia suelen hacer actividades juntos, pero que practicar el viol\u00edn con sus dos hijos militares le obligaba a pasar tiempo a solas con ellos.<\/p>\n\n\n\n
Todos los ni\u00f1os militares participantes indicaron que recomendar\u00edan las clases de viol\u00edn Suzuki a otros ni\u00f1os militares como programa de intervenci\u00f3n. Los ni\u00f1os participantes indicaron que su nivel percibido de conexi\u00f3n con el progenitor militar oscilaba entre conectado, muy conectado y extremadamente conectado. Las habilidades de afrontamiento autoinformadas por los ni\u00f1os militares mejoraron en un rango que iba de ligeramente a extremadamente mejoradas, y su autoestima\/confianza autoinformadas oscilaron entre mejoradas y extremadamente mejoradas. Las encuestas que hicieron un seguimiento del nivel de autoexpresi\u00f3n percibido por los hijos de militares indicaron que el 50% de los estudiantes que participaron en las clases de viol\u00edn Suzuki hab\u00edan mejorado su autoexpresi\u00f3n, mientras que los dem\u00e1s resultados oscilaron entre ligeramente mejorada y muy mejorada. Es posible que los estudiantes que se encontraban en un nivel inicial de instrucci\u00f3n musical hayan sesgado estos resultados en comparaci\u00f3n con los estudiantes avanzados, que ser\u00edan m\u00e1s capaces de expresarse gracias a una mejor t\u00e9cnica y dominio de las habilidades. <\/p>\n\n\n\n
El \u00e9nfasis en el aspecto del Tri\u00e1ngulo Suzuki del M\u00e9todo Suzuki fue el tema central de este estudio de caso. Los resultados sugieren que las intervenciones basadas en las relaciones, como el Tri\u00e1ngulo Suzuki, pueden ser un factor que contribuya a desarrollar la resiliencia en los hijos de militares, al aumentar el tiempo de calidad entre los padres militares y sus hijos. Otros beneficios derivados de este estudio son el aumento de las habilidades de afrontamiento, la autoestima positiva, la autoexpresi\u00f3n y el aumento de la conexi\u00f3n entre los militares y sus hijos. <\/p>\n\n\n\n
Notas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n1. Katherine Marie Conover, \u201cCu\u00e9ntame un cuento: fomento de la resiliencia en los hijos de militares mediante una intervenci\u00f3n de biblioterapia\u201d.\u201d Foro de enfermer\u00eda <\/em>(Hillsdale) 55, n.\u00ba 3 (2020): 439. <\/p>\n\n\n\n2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, \u201cHijos de familias militares\u201d.\u201d Cl\u00ednicas psiqui\u00e1tricas para ni\u00f1os y adolescentes de Norteam\u00e9rica, <\/em>Volumen 28, N\u00famero 3, (2019): 337.<\/p>\n\n\n\n3. Learn4Life Salutes, \u201cMes de los hijos de militares: los traslados frecuentes no tienen por qu\u00e9 afectar a la escuela y al aprendizaje\u201d.\u201d PR Newswire<\/em>, 18 de abril de 2019: 1.<\/p>\n\n\n\n4. Alison L. Drew, et al. \u201cEste gradual retorno a nosotros\u201d: experiencias de los c\u00f3nyuges de militares en servicio activo durante el regreso a casa y la reintegraci\u00f3n familiar tras el despliegue.\u2019 Revista de Asuntos Familiares.<\/em> 43, n.\u00ba 7 (2022): 1949.<\/p>\n\n\n\n5. Conover, \u201cCu\u00e9ntame una historia\u201d, 439.<\/p>\n\n\n\n
Intervenciones basadas en las relaciones<\/strong><\/h3>\n\n\n\nSeg\u00fan los consejeros militares y de vida familiar, los hijos de militares resilientes suelen mostrar una gran autoestima, relaciones de apoyo, empat\u00eda hacia los dem\u00e1s, habilidades efectivas para resolver problemas y capacidad para adaptarse al cambio. Los consejeros militares y de vida familiar sugieren que los miembros del servicio dediquen m\u00e1s tiempo a sus hijos, escuch\u00e1ndolos y elogi\u00e1ndolos en un esfuerzo por ayudarlos a ser m\u00e1s resilientes.6<\/sup> Las intervenciones basadas en las relaciones son esenciales para la salud de las familias militares con ni\u00f1os peque\u00f1os que han experimentado los retos del despliegue militar y el trauma parental.7<\/sup><\/p>\n\n\n\nDespu\u00e9s de la implementaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\nCuando un padre o madre militar regresa de una misi\u00f3n, se producen muchos cambios en el seno de la familia. Una entrevista realizada a cincuenta esposas de militares estadounidenses revel\u00f3 que los retos comunicativos, la distancia psicol\u00f3gica y comunicativa, el entumecimiento emocional, la inseguridad y la dificultad para sentir conexi\u00f3n son componentes del periodo de reintegraci\u00f3n tras una misi\u00f3n.8<\/sup> Las familias que m\u00e1s dificultades tienen para reconectarse despu\u00e9s de un despliegue son aquellas en las que hay un miembro del servicio militar diagnosticado con trastorno de estr\u00e9s postraum\u00e1tico (TEPT). Uno de cada cinco militares padece TEPT, y muchos veteranos no reciben tratamiento.9<\/sup> Un estudio reciente de Families OverComing Under Stress (FOCUS) se\u00f1al\u00f3 la importancia de \u201cdesarrollar y evaluar intervenciones preventivas para reducir los riesgos para la salud psicol\u00f3gica y promover la resiliencia y la capacidad de afrontamiento positivo en las familias y los ni\u00f1os de militares en situaci\u00f3n de riesgo\u201d.\u201d10 <\/sup><\/p>\n\n\n\nSeg\u00fan un informe del Departamento de Defensa de EE. UU. de 2018, 40% de los militares de las fuerzas armadas son padres. Una crianza saludable y las interacciones familiares pueden ser una medida preventiva para las familias militares. Las familias se benefician de las oportunidades para desarrollar y practicar habilidades que fortalecen la crianza positiva, las relaciones entre padres e hijos y la capacidad de afrontamiento tanto a nivel individual como familiar. Estas experiencias y oportunidades pueden ayudar a desarrollar la \u201cregulaci\u00f3n conductual y emocional en los ni\u00f1os\u201d.\u201d11<\/sup> Una crianza eficaz incluye \u201cestablecer l\u00edmites, fomentar habilidades, participar de manera positiva, supervisar y resolver problemas\u201d. Los ni\u00f1os necesitan la atenci\u00f3n de sus padres, y estos deben responder r\u00e1pidamente a sus hijos sobre sus sentimientos y comportamientos. La atenci\u00f3n y la respuesta adecuada a las necesidades de los ni\u00f1os sientan una base saludable para la crianza.12<\/sup><\/p>\n\n\n\nEl tri\u00e1ngulo Suzuki<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEl Tri\u00e1ngulo Suzuki es una poderosa heur\u00edstica educativa que une al estudiante, los padres y el maestro en una relaci\u00f3n de aprendizaje muy estrecha. Como parte del M\u00e9todo Suzuki m\u00e1s amplio, anima a los miembros de la familia a trabajar en colaboraci\u00f3n. Esta investigaci\u00f3n fue elegida desde la perspectiva de una esposa de militar apasionada por conectar a los hijos de militares y a los padres militares de manera que se refuercen las relaciones saludables que fomentan la resiliencia. Como maestra Suzuki que ha experimentado de primera mano los beneficios de ense\u00f1ar a su propia hija mediante el m\u00e9todo Suzuki, quiso centrarse en el \u201ctri\u00e1ngulo Suzuki\u201d como piedra angular de las relaciones para una crianza centrada, un tiempo de calidad y una intervenci\u00f3n para los hijos de militares y los padres que prestan servicio.<\/p>\n\n\n\n
El enfoque del Tri\u00e1ngulo Suzuki anima a los miembros de la familia a trabajar en equipo para aprender a tocar el viol\u00edn.13<\/sup> En este m\u00e9todo, los padres participan activamente y contribuyen al proceso de aprendizaje del ni\u00f1o. Esta relaci\u00f3n entre padres e hijos evoluciona a medida que el ni\u00f1o madura; los padres se convierten m\u00e1s en animadores y defensores. Los padres trabajan con el ni\u00f1o y el maestro para lograr el objetivo de aprender a tocar un instrumento mediante la motivaci\u00f3n, el est\u00edmulo, el establecimiento de metas y la ayuda al ni\u00f1o para que adquiera habilidades y se autoeval\u00fae. Los conceptos del m\u00e9todo Suzuki incluyen la idea de que todos los ni\u00f1os pueden aprender y sobresalir cuando se les educa en un entorno propicio, se les gu\u00eda activamente por parte de sus padres y se les anima a desarrollar un car\u00e1cter fuerte junto con habilidades musicales.14<\/sup><\/p>\n\n\n\nAntecedentes del estudio <\/strong><\/h3>\n\n\n\nLas familias que participaron en este estudio estaban formadas por siete ni\u00f1os voluntarios de entre cinco y ocho a\u00f1os, hijos de militares, y cuatro padres militares empleados por la Fuerza A\u00e9rea y el Ej\u00e9rcito de los Estados Unidos. Todas las familias hab\u00edan experimentado el estr\u00e9s de la vida militar. Los participantes asistieron a clases semanales de viol\u00edn con un profesor Suzuki, siguiendo las pautas de ense\u00f1anza est\u00e1ndar del m\u00e9todo Suzuki. Todos los participantes militares recibieron instrucci\u00f3n sobre los aspectos t\u00e9cnicos de c\u00f3mo tocar el viol\u00edn a trav\u00e9s de demostraciones del profesor, demostraciones de los ni\u00f1os y su propia experiencia personal. Durante la clase, el maestro pidi\u00f3 a los militares que tomaran notas, mantuvieran una actitud amistosa y alentadora, y utilizaran palabras amables y motivadoras con los ni\u00f1os participantes. El maestro ense\u00f1\u00f3 a los militares c\u00f3mo practicar con sus hijos durante la semana, entre clases. Los participantes completaron una encuesta preliminar, una encuesta semanal sobre la pr\u00e1ctica y una encuesta final.<\/p>\n\n\n\n
Resultados preliminares de la encuesta<\/strong><\/h3>\n\n\n\nSe recopilaron datos preliminares de la encuesta de cuatro familias participantes. Se utilizan seud\u00f3nimos para proteger la confidencialidad de los participantes. La encuesta recopil\u00f3 informaci\u00f3n demogr\u00e1fica, experiencias militares, actividades familiares compartidas, obst\u00e1culos percibidos para la conexi\u00f3n y tiempo estimado de interacci\u00f3n diaria entre los padres militares y sus hijos.<\/p>\n\n\n\n
Familia Wilson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa familia Wilson inform\u00f3 de diez a\u00f1os de servicio militar. Durante la vida del hijo militar, el miembro del ej\u00e9rcito experiment\u00f3 diez asignaciones temporales (TAD) que dieron lugar a la separaci\u00f3n del ni\u00f1o, as\u00ed como seis cambios permanentes de destino (PCS). La familia hab\u00eda utilizado anteriormente Military OneSource y Military Family Life Counseling. Las actividades compartidas inclu\u00edan leer libros antes de acostarse, contar historias, jugar y ver pel\u00edculas juntos. El principal obst\u00e1culo para la conexi\u00f3n identificado por la familia eran las horas de servicio y las exigencias del trabajo. El miembro del servicio calculaba que dedicaba entre una y dos horas al d\u00eda a interactuar con el ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n
Familia del Bosque<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa familia Forest inform\u00f3 de m\u00e1s de diecis\u00e9is a\u00f1os de servicio militar y dos traslados PCS durante la vida del ni\u00f1o militar participante. El miembro del servicio militar indic\u00f3 que no hab\u00eda participado en programas de intervenci\u00f3n militar, expresando su deseo de mantener la paternidad separada de su funci\u00f3n militar. Describi\u00f3 esta elecci\u00f3n como un esfuerzo por \u201cdesvincular\u201d a sus hijos del ej\u00e9rcito. Las actividades compartidas inclu\u00edan jugar y cocinar juntos. El trabajo hasta altas horas de la noche se identific\u00f3 como el principal obst\u00e1culo para la conexi\u00f3n. El miembro del servicio estim\u00f3 que dedicaba aproximadamente dos horas al d\u00eda a interactuar con el ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n
Familia Sanderson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa familia Sanderson inform\u00f3 de doce a\u00f1os de servicio militar. Durante la vida del ni\u00f1o militar, el miembro del ej\u00e9rcito experiment\u00f3 cuatro despliegues o entrenamientos prolongados fuera de casa y dos traslados PCS. La familia inform\u00f3 que no hab\u00eda participado anteriormente en programas de intervenci\u00f3n militar. Las actividades compartidas inclu\u00edan jugar a videojuegos, construir con Legos y dibujar. El miembro del servicio identific\u00f3 el diagn\u00f3stico de autismo del ni\u00f1o como un obst\u00e1culo para la conexi\u00f3n, y se\u00f1al\u00f3 que la dificultad para conectar le motiv\u00f3 a buscar nuevas formas de ense\u00f1ar e interactuar con su hijo. El tiempo estimado dedicado a la interacci\u00f3n era de aproximadamente tres horas por semana y diez horas durante el fin de semana.<\/p>\n\n\n\n
Familia Taylor<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa familia Taylor representaba a la \u00fanica mujer militar participante en el estudio; su esposo tambi\u00e9n era militar en servicio activo. Ella inform\u00f3 de quince a\u00f1os de servicio militar y ning\u00fan despliegue formal, aunque experiment\u00f3 m\u00faltiples asignaciones de servicio temporal (TDY) que le obligaron a separarse de sus cinco hijos. La familia hab\u00eda experimentado dos traslados PCS durante la vida de los ni\u00f1os. En el momento del estudio, la familia viv\u00eda en una vivienda temporal en una instalaci\u00f3n militar mientras buscaba una vivienda permanente tras un reciente traslado permanente al extranjero. Las intervenciones militares anteriores inclu\u00edan los Servicios para Ni\u00f1os y J\u00f3venes (CYS) y la guarder\u00eda, y la militar inform\u00f3 de que no conoc\u00eda otros programas de apoyo militar disponibles para su familia. Las actividades compartidas inclu\u00edan pasar tiempo juntos, estudiar la Biblia y pescar. Entre los obst\u00e1culos percibidos para la conexi\u00f3n se encontraban las limitaciones del habla, y dos de los ni\u00f1os recib\u00edan terapia del habla. La militar inform\u00f3 de que hab\u00eda recibido permiso para teletrabajar con el fin de pasar m\u00e1s tiempo interactuando con sus hijos.<\/p>\n\n\n\n
Resultados de la encuesta semanal sobre pr\u00e1cticas de los miembros del servicio<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\nAl determinar si el miembro del servicio pas\u00f3 m\u00e1s tiempo con el ni\u00f1o participante en las sesiones de pr\u00e1ctica del que habr\u00eda pasado normalmente con \u00e9l si no hubiera tomado clases de viol\u00edn Suzuki, el miembro del servicio de la familia Wilson escribi\u00f3: \u201cSe prest\u00f3 m\u00e1s atenci\u00f3n individualizada a cada ni\u00f1o. Normalmente pasamos tiempo juntos en la misma habitaci\u00f3n, pero cada uno de nosotros tiene distracciones que reducen la calidad del tiempo\u201d. Todos los miembros del servicio reconocieron que habr\u00edan pasado tiempo con sus hijos realizando otra actividad, pero practicar el viol\u00edn con ellos de forma individual les anim\u00f3 a pasar m\u00e1s tiempo de calidad juntos. El miembro del servicio de la familia Wilson se\u00f1al\u00f3 en su encuesta sobre la pr\u00e1ctica que sus dos hijos militares participantes se divert\u00edan mientras practicaban, pod\u00edan demostrar eficazmente lo que hab\u00edan aprendido y que se sent\u00edan m\u00e1s seguros sobre lo que ten\u00edan que practicar cada semana. Observ\u00f3 que aprender algo desafiante ayudaba a sus hijos a crecer en confianza y autoestima. Tambi\u00e9n reconoci\u00f3 que el tiempo de pr\u00e1ctica les permit\u00eda pasar tiempo de calidad sin interrupciones ni distracciones y le ayudaba a crear v\u00ednculos con sus hijos. <\/p>\n\n\n\n
El miembro del servicio familiar Taylor observ\u00f3 que esto le brindaba la oportunidad de trabajar con sus dos hijos militares en algo que le gustaba aprender y ense\u00f1ar, y que las sesiones diarias de pr\u00e1ctica ayudaban a sus hijos, que est\u00e1n en terapia del habla, a ser m\u00e1s expresivos al hablar. El miembro del servicio familiar Sanderson escribi\u00f3: \u201cAprend\u00ed a interactuar mejor y a combinar estilos de ense\u00f1anza para adaptarme a las necesidades especiales de mi hijo\u201d. El miembro del servicio familiar Forest observ\u00f3 que la paciencia de sus hijas mejor\u00f3 y que se involucraron m\u00e1s en las sesiones de pr\u00e1ctica diarias cada semana, y observ\u00f3 una mayor confianza en s\u00ed mismas durante las sesiones de pr\u00e1ctica. <\/p>\n\n\n\n
Resultados de la encuesta a hijos de militares<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLas preguntas de la encuesta preguntaban a los ni\u00f1os si practicar con su padre o madre militar les ayudaba a percibir un mayor nivel de apoyo. Todos los ni\u00f1os coincidieron en que se sent\u00edan apoyados por su padre o madre militar en el proceso de aprendizaje del viol\u00edn. Las preguntas de la encuesta preguntaban a los ni\u00f1os si pasaban m\u00e1s tiempo con su padre o madre militar del que pasar\u00edan normalmente si no estuvieran tomando clases de viol\u00edn Suzuki. La familia Wilson indic\u00f3 que su pap\u00e1 militar pasaba m\u00e1s tiempo con ellos debido a su participaci\u00f3n en este estudio, y el ni\u00f1o militar de la familia Taylor se\u00f1al\u00f3 que ten\u00eda m\u00e1s tiempo a solas con su mam\u00e1 militar. El ni\u00f1o militar de la familia Wilson dijo: \u201cAprend\u00ed a relajar mi cuerpo y a tomarme mi tiempo\u201d. La ni\u00f1a militar de la familia Forest coment\u00f3 que tocar el viol\u00edn la hac\u00eda sentir \u201cen paz\u201d.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Resultados de la encuesta de salida<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLas preguntas de la encuesta preguntaban a los padres militares qu\u00e9 beneficios hab\u00edan observado al participar en este estudio. Las respuestas inclu\u00edan confianza, paciencia, cooperaci\u00f3n y trabajo en equipo. Todos los padres militares comentaron que hab\u00edan notado una mayor confianza en s\u00ed mismos en sus hijos participantes. El miembro de la familia Wilson dijo: \u201cPude ver que su confianza hab\u00eda aumentado y que estaban emocionados por practicar conmigo\u201d. Los participantes militares tambi\u00e9n observaron una mayor paciencia, cooperaci\u00f3n, trabajo en equipo y ganas de aprender. El miembro del servicio militar de la familia Wilson indic\u00f3 que pudo reservar deliberadamente tiempo para practicar con sus hijos, lo que contribuy\u00f3 a pasar tiempo de calidad con ellos. Los miembros del servicio militar coincidieron en que la calidad del tiempo que pasaban con los ni\u00f1os participantes aument\u00f3 gracias al estudio y que se sintieron m\u00e1s conectados con sus hijos durante el mismo.<\/p>\n\n\n\n
Todos los miembros del servicio coincidieron en que ten\u00edan una forma clara y directa de interactuar con sus hijos gracias a los consejos proporcionados por los maestros en las clases de viol\u00edn Suzuki. El miembro del servicio de la familia Sanderson escribi\u00f3: \u201cAl principio, la estructura clara de la pr\u00e1ctica resultaba dif\u00edcil, pero mi hijo se acostumbr\u00f3 y empec\u00e9 a ver resultados\u201d. El miembro del servicio de la familia Forest observ\u00f3 que les ayudaba a ganar confianza, les animaba a trabajar juntos en algo dif\u00edcil y le ayudaba a crear v\u00ednculos con sus dos hijos militares participantes. Los miembros del servicio tambi\u00e9n afirmaron que su relaci\u00f3n con el ni\u00f1o militar se percib\u00eda m\u00e1s fuerte gracias a practicar con ellos todas las noches. Los miembros del servicio indicaron que el nivel de conexi\u00f3n que percib\u00edan gracias a su participaci\u00f3n en este estudio era muy alto. La miembro del servicio de la familia Taylor se\u00f1al\u00f3 que ella y su familia suelen hacer actividades juntos, pero que practicar el viol\u00edn con sus dos hijos militares le obligaba a pasar tiempo a solas con ellos.<\/p>\n\n\n\n
Todos los ni\u00f1os militares participantes indicaron que recomendar\u00edan las clases de viol\u00edn Suzuki a otros ni\u00f1os militares como programa de intervenci\u00f3n. Los ni\u00f1os participantes indicaron que su nivel percibido de conexi\u00f3n con el progenitor militar oscilaba entre conectado, muy conectado y extremadamente conectado. Las habilidades de afrontamiento autoinformadas por los ni\u00f1os militares mejoraron en un rango que iba de ligeramente a extremadamente mejoradas, y su autoestima\/confianza autoinformadas oscilaron entre mejoradas y extremadamente mejoradas. Las encuestas que hicieron un seguimiento del nivel de autoexpresi\u00f3n percibido por los hijos de militares indicaron que el 50% de los estudiantes que participaron en las clases de viol\u00edn Suzuki hab\u00edan mejorado su autoexpresi\u00f3n, mientras que los dem\u00e1s resultados oscilaron entre ligeramente mejorada y muy mejorada. Es posible que los estudiantes que se encontraban en un nivel inicial de instrucci\u00f3n musical hayan sesgado estos resultados en comparaci\u00f3n con los estudiantes avanzados, que ser\u00edan m\u00e1s capaces de expresarse gracias a una mejor t\u00e9cnica y dominio de las habilidades. <\/p>\n\n\n\n
El \u00e9nfasis en el aspecto del Tri\u00e1ngulo Suzuki del M\u00e9todo Suzuki fue el tema central de este estudio de caso. Los resultados sugieren que las intervenciones basadas en las relaciones, como el Tri\u00e1ngulo Suzuki, pueden ser un factor que contribuya a desarrollar la resiliencia en los hijos de militares, al aumentar el tiempo de calidad entre los padres militares y sus hijos. Otros beneficios derivados de este estudio son el aumento de las habilidades de afrontamiento, la autoestima positiva, la autoexpresi\u00f3n y el aumento de la conexi\u00f3n entre los militares y sus hijos. <\/p>\n\n\n\n
Notas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n1. Katherine Marie Conover, \u201cCu\u00e9ntame un cuento: fomento de la resiliencia en los hijos de militares mediante una intervenci\u00f3n de biblioterapia\u201d.\u201d Foro de enfermer\u00eda <\/em>(Hillsdale) 55, n.\u00ba 3 (2020): 439. <\/p>\n\n\n\n2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, \u201cHijos de familias militares\u201d.\u201d Cl\u00ednicas psiqui\u00e1tricas para ni\u00f1os y adolescentes de Norteam\u00e9rica, <\/em>Volumen 28, N\u00famero 3, (2019): 337.<\/p>\n\n\n\n3. Learn4Life Salutes, \u201cMes de los hijos de militares: los traslados frecuentes no tienen por qu\u00e9 afectar a la escuela y al aprendizaje\u201d.\u201d PR Newswire<\/em>, 18 de abril de 2019: 1.<\/p>\n\n\n\n4. Alison L. Drew, et al. \u201cEste gradual retorno a nosotros\u201d: experiencias de los c\u00f3nyuges de militares en servicio activo durante el regreso a casa y la reintegraci\u00f3n familiar tras el despliegue.\u2019 Revista de Asuntos Familiares.<\/em> 43, n.\u00ba 7 (2022): 1949.<\/p>\n\n\n\n5. Conover, \u201cCu\u00e9ntame una historia\u201d, 439.<\/p>\n\n\n\n
Despu\u00e9s de la implementaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\nCuando un padre o madre militar regresa de una misi\u00f3n, se producen muchos cambios en el seno de la familia. Una entrevista realizada a cincuenta esposas de militares estadounidenses revel\u00f3 que los retos comunicativos, la distancia psicol\u00f3gica y comunicativa, el entumecimiento emocional, la inseguridad y la dificultad para sentir conexi\u00f3n son componentes del periodo de reintegraci\u00f3n tras una misi\u00f3n.8<\/sup> Las familias que m\u00e1s dificultades tienen para reconectarse despu\u00e9s de un despliegue son aquellas en las que hay un miembro del servicio militar diagnosticado con trastorno de estr\u00e9s postraum\u00e1tico (TEPT). Uno de cada cinco militares padece TEPT, y muchos veteranos no reciben tratamiento.9<\/sup> Un estudio reciente de Families OverComing Under Stress (FOCUS) se\u00f1al\u00f3 la importancia de \u201cdesarrollar y evaluar intervenciones preventivas para reducir los riesgos para la salud psicol\u00f3gica y promover la resiliencia y la capacidad de afrontamiento positivo en las familias y los ni\u00f1os de militares en situaci\u00f3n de riesgo\u201d.\u201d10 <\/sup><\/p>\n\n\n\nSeg\u00fan un informe del Departamento de Defensa de EE. UU. de 2018, 40% de los militares de las fuerzas armadas son padres. Una crianza saludable y las interacciones familiares pueden ser una medida preventiva para las familias militares. Las familias se benefician de las oportunidades para desarrollar y practicar habilidades que fortalecen la crianza positiva, las relaciones entre padres e hijos y la capacidad de afrontamiento tanto a nivel individual como familiar. Estas experiencias y oportunidades pueden ayudar a desarrollar la \u201cregulaci\u00f3n conductual y emocional en los ni\u00f1os\u201d.\u201d11<\/sup> Una crianza eficaz incluye \u201cestablecer l\u00edmites, fomentar habilidades, participar de manera positiva, supervisar y resolver problemas\u201d. Los ni\u00f1os necesitan la atenci\u00f3n de sus padres, y estos deben responder r\u00e1pidamente a sus hijos sobre sus sentimientos y comportamientos. La atenci\u00f3n y la respuesta adecuada a las necesidades de los ni\u00f1os sientan una base saludable para la crianza.12<\/sup><\/p>\n\n\n\nEl tri\u00e1ngulo Suzuki<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEl Tri\u00e1ngulo Suzuki es una poderosa heur\u00edstica educativa que une al estudiante, los padres y el maestro en una relaci\u00f3n de aprendizaje muy estrecha. Como parte del M\u00e9todo Suzuki m\u00e1s amplio, anima a los miembros de la familia a trabajar en colaboraci\u00f3n. Esta investigaci\u00f3n fue elegida desde la perspectiva de una esposa de militar apasionada por conectar a los hijos de militares y a los padres militares de manera que se refuercen las relaciones saludables que fomentan la resiliencia. Como maestra Suzuki que ha experimentado de primera mano los beneficios de ense\u00f1ar a su propia hija mediante el m\u00e9todo Suzuki, quiso centrarse en el \u201ctri\u00e1ngulo Suzuki\u201d como piedra angular de las relaciones para una crianza centrada, un tiempo de calidad y una intervenci\u00f3n para los hijos de militares y los padres que prestan servicio.<\/p>\n\n\n\n
El enfoque del Tri\u00e1ngulo Suzuki anima a los miembros de la familia a trabajar en equipo para aprender a tocar el viol\u00edn.13<\/sup> En este m\u00e9todo, los padres participan activamente y contribuyen al proceso de aprendizaje del ni\u00f1o. Esta relaci\u00f3n entre padres e hijos evoluciona a medida que el ni\u00f1o madura; los padres se convierten m\u00e1s en animadores y defensores. Los padres trabajan con el ni\u00f1o y el maestro para lograr el objetivo de aprender a tocar un instrumento mediante la motivaci\u00f3n, el est\u00edmulo, el establecimiento de metas y la ayuda al ni\u00f1o para que adquiera habilidades y se autoeval\u00fae. Los conceptos del m\u00e9todo Suzuki incluyen la idea de que todos los ni\u00f1os pueden aprender y sobresalir cuando se les educa en un entorno propicio, se les gu\u00eda activamente por parte de sus padres y se les anima a desarrollar un car\u00e1cter fuerte junto con habilidades musicales.14<\/sup><\/p>\n\n\n\nAntecedentes del estudio <\/strong><\/h3>\n\n\n\nLas familias que participaron en este estudio estaban formadas por siete ni\u00f1os voluntarios de entre cinco y ocho a\u00f1os, hijos de militares, y cuatro padres militares empleados por la Fuerza A\u00e9rea y el Ej\u00e9rcito de los Estados Unidos. Todas las familias hab\u00edan experimentado el estr\u00e9s de la vida militar. Los participantes asistieron a clases semanales de viol\u00edn con un profesor Suzuki, siguiendo las pautas de ense\u00f1anza est\u00e1ndar del m\u00e9todo Suzuki. Todos los participantes militares recibieron instrucci\u00f3n sobre los aspectos t\u00e9cnicos de c\u00f3mo tocar el viol\u00edn a trav\u00e9s de demostraciones del profesor, demostraciones de los ni\u00f1os y su propia experiencia personal. Durante la clase, el maestro pidi\u00f3 a los militares que tomaran notas, mantuvieran una actitud amistosa y alentadora, y utilizaran palabras amables y motivadoras con los ni\u00f1os participantes. El maestro ense\u00f1\u00f3 a los militares c\u00f3mo practicar con sus hijos durante la semana, entre clases. Los participantes completaron una encuesta preliminar, una encuesta semanal sobre la pr\u00e1ctica y una encuesta final.<\/p>\n\n\n\n
Resultados preliminares de la encuesta<\/strong><\/h3>\n\n\n\nSe recopilaron datos preliminares de la encuesta de cuatro familias participantes. Se utilizan seud\u00f3nimos para proteger la confidencialidad de los participantes. La encuesta recopil\u00f3 informaci\u00f3n demogr\u00e1fica, experiencias militares, actividades familiares compartidas, obst\u00e1culos percibidos para la conexi\u00f3n y tiempo estimado de interacci\u00f3n diaria entre los padres militares y sus hijos.<\/p>\n\n\n\n
Familia Wilson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa familia Wilson inform\u00f3 de diez a\u00f1os de servicio militar. Durante la vida del hijo militar, el miembro del ej\u00e9rcito experiment\u00f3 diez asignaciones temporales (TAD) que dieron lugar a la separaci\u00f3n del ni\u00f1o, as\u00ed como seis cambios permanentes de destino (PCS). La familia hab\u00eda utilizado anteriormente Military OneSource y Military Family Life Counseling. Las actividades compartidas inclu\u00edan leer libros antes de acostarse, contar historias, jugar y ver pel\u00edculas juntos. El principal obst\u00e1culo para la conexi\u00f3n identificado por la familia eran las horas de servicio y las exigencias del trabajo. El miembro del servicio calculaba que dedicaba entre una y dos horas al d\u00eda a interactuar con el ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n
Familia del Bosque<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa familia Forest inform\u00f3 de m\u00e1s de diecis\u00e9is a\u00f1os de servicio militar y dos traslados PCS durante la vida del ni\u00f1o militar participante. El miembro del servicio militar indic\u00f3 que no hab\u00eda participado en programas de intervenci\u00f3n militar, expresando su deseo de mantener la paternidad separada de su funci\u00f3n militar. Describi\u00f3 esta elecci\u00f3n como un esfuerzo por \u201cdesvincular\u201d a sus hijos del ej\u00e9rcito. Las actividades compartidas inclu\u00edan jugar y cocinar juntos. El trabajo hasta altas horas de la noche se identific\u00f3 como el principal obst\u00e1culo para la conexi\u00f3n. El miembro del servicio estim\u00f3 que dedicaba aproximadamente dos horas al d\u00eda a interactuar con el ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n
Familia Sanderson<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa familia Sanderson inform\u00f3 de doce a\u00f1os de servicio militar. Durante la vida del ni\u00f1o militar, el miembro del ej\u00e9rcito experiment\u00f3 cuatro despliegues o entrenamientos prolongados fuera de casa y dos traslados PCS. La familia inform\u00f3 que no hab\u00eda participado anteriormente en programas de intervenci\u00f3n militar. Las actividades compartidas inclu\u00edan jugar a videojuegos, construir con Legos y dibujar. El miembro del servicio identific\u00f3 el diagn\u00f3stico de autismo del ni\u00f1o como un obst\u00e1culo para la conexi\u00f3n, y se\u00f1al\u00f3 que la dificultad para conectar le motiv\u00f3 a buscar nuevas formas de ense\u00f1ar e interactuar con su hijo. El tiempo estimado dedicado a la interacci\u00f3n era de aproximadamente tres horas por semana y diez horas durante el fin de semana.<\/p>\n\n\n\n
Familia Taylor<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLa familia Taylor representaba a la \u00fanica mujer militar participante en el estudio; su esposo tambi\u00e9n era militar en servicio activo. Ella inform\u00f3 de quince a\u00f1os de servicio militar y ning\u00fan despliegue formal, aunque experiment\u00f3 m\u00faltiples asignaciones de servicio temporal (TDY) que le obligaron a separarse de sus cinco hijos. La familia hab\u00eda experimentado dos traslados PCS durante la vida de los ni\u00f1os. En el momento del estudio, la familia viv\u00eda en una vivienda temporal en una instalaci\u00f3n militar mientras buscaba una vivienda permanente tras un reciente traslado permanente al extranjero. Las intervenciones militares anteriores inclu\u00edan los Servicios para Ni\u00f1os y J\u00f3venes (CYS) y la guarder\u00eda, y la militar inform\u00f3 de que no conoc\u00eda otros programas de apoyo militar disponibles para su familia. Las actividades compartidas inclu\u00edan pasar tiempo juntos, estudiar la Biblia y pescar. Entre los obst\u00e1culos percibidos para la conexi\u00f3n se encontraban las limitaciones del habla, y dos de los ni\u00f1os recib\u00edan terapia del habla. La militar inform\u00f3 de que hab\u00eda recibido permiso para teletrabajar con el fin de pasar m\u00e1s tiempo interactuando con sus hijos.<\/p>\n\n\n\n
Resultados de la encuesta semanal sobre pr\u00e1cticas de los miembros del servicio<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\nAl determinar si el miembro del servicio pas\u00f3 m\u00e1s tiempo con el ni\u00f1o participante en las sesiones de pr\u00e1ctica del que habr\u00eda pasado normalmente con \u00e9l si no hubiera tomado clases de viol\u00edn Suzuki, el miembro del servicio de la familia Wilson escribi\u00f3: \u201cSe prest\u00f3 m\u00e1s atenci\u00f3n individualizada a cada ni\u00f1o. Normalmente pasamos tiempo juntos en la misma habitaci\u00f3n, pero cada uno de nosotros tiene distracciones que reducen la calidad del tiempo\u201d. Todos los miembros del servicio reconocieron que habr\u00edan pasado tiempo con sus hijos realizando otra actividad, pero practicar el viol\u00edn con ellos de forma individual les anim\u00f3 a pasar m\u00e1s tiempo de calidad juntos. El miembro del servicio de la familia Wilson se\u00f1al\u00f3 en su encuesta sobre la pr\u00e1ctica que sus dos hijos militares participantes se divert\u00edan mientras practicaban, pod\u00edan demostrar eficazmente lo que hab\u00edan aprendido y que se sent\u00edan m\u00e1s seguros sobre lo que ten\u00edan que practicar cada semana. Observ\u00f3 que aprender algo desafiante ayudaba a sus hijos a crecer en confianza y autoestima. Tambi\u00e9n reconoci\u00f3 que el tiempo de pr\u00e1ctica les permit\u00eda pasar tiempo de calidad sin interrupciones ni distracciones y le ayudaba a crear v\u00ednculos con sus hijos. <\/p>\n\n\n\n
El miembro del servicio familiar Taylor observ\u00f3 que esto le brindaba la oportunidad de trabajar con sus dos hijos militares en algo que le gustaba aprender y ense\u00f1ar, y que las sesiones diarias de pr\u00e1ctica ayudaban a sus hijos, que est\u00e1n en terapia del habla, a ser m\u00e1s expresivos al hablar. El miembro del servicio familiar Sanderson escribi\u00f3: \u201cAprend\u00ed a interactuar mejor y a combinar estilos de ense\u00f1anza para adaptarme a las necesidades especiales de mi hijo\u201d. El miembro del servicio familiar Forest observ\u00f3 que la paciencia de sus hijas mejor\u00f3 y que se involucraron m\u00e1s en las sesiones de pr\u00e1ctica diarias cada semana, y observ\u00f3 una mayor confianza en s\u00ed mismas durante las sesiones de pr\u00e1ctica. <\/p>\n\n\n\n
Resultados de la encuesta a hijos de militares<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLas preguntas de la encuesta preguntaban a los ni\u00f1os si practicar con su padre o madre militar les ayudaba a percibir un mayor nivel de apoyo. Todos los ni\u00f1os coincidieron en que se sent\u00edan apoyados por su padre o madre militar en el proceso de aprendizaje del viol\u00edn. Las preguntas de la encuesta preguntaban a los ni\u00f1os si pasaban m\u00e1s tiempo con su padre o madre militar del que pasar\u00edan normalmente si no estuvieran tomando clases de viol\u00edn Suzuki. La familia Wilson indic\u00f3 que su pap\u00e1 militar pasaba m\u00e1s tiempo con ellos debido a su participaci\u00f3n en este estudio, y el ni\u00f1o militar de la familia Taylor se\u00f1al\u00f3 que ten\u00eda m\u00e1s tiempo a solas con su mam\u00e1 militar. El ni\u00f1o militar de la familia Wilson dijo: \u201cAprend\u00ed a relajar mi cuerpo y a tomarme mi tiempo\u201d. La ni\u00f1a militar de la familia Forest coment\u00f3 que tocar el viol\u00edn la hac\u00eda sentir \u201cen paz\u201d.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Resultados de la encuesta de salida<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLas preguntas de la encuesta preguntaban a los padres militares qu\u00e9 beneficios hab\u00edan observado al participar en este estudio. Las respuestas inclu\u00edan confianza, paciencia, cooperaci\u00f3n y trabajo en equipo. Todos los padres militares comentaron que hab\u00edan notado una mayor confianza en s\u00ed mismos en sus hijos participantes. El miembro de la familia Wilson dijo: \u201cPude ver que su confianza hab\u00eda aumentado y que estaban emocionados por practicar conmigo\u201d. Los participantes militares tambi\u00e9n observaron una mayor paciencia, cooperaci\u00f3n, trabajo en equipo y ganas de aprender. El miembro del servicio militar de la familia Wilson indic\u00f3 que pudo reservar deliberadamente tiempo para practicar con sus hijos, lo que contribuy\u00f3 a pasar tiempo de calidad con ellos. Los miembros del servicio militar coincidieron en que la calidad del tiempo que pasaban con los ni\u00f1os participantes aument\u00f3 gracias al estudio y que se sintieron m\u00e1s conectados con sus hijos durante el mismo.<\/p>\n\n\n\n
Todos los miembros del servicio coincidieron en que ten\u00edan una forma clara y directa de interactuar con sus hijos gracias a los consejos proporcionados por los maestros en las clases de viol\u00edn Suzuki. El miembro del servicio de la familia Sanderson escribi\u00f3: \u201cAl principio, la estructura clara de la pr\u00e1ctica resultaba dif\u00edcil, pero mi hijo se acostumbr\u00f3 y empec\u00e9 a ver resultados\u201d. El miembro del servicio de la familia Forest observ\u00f3 que les ayudaba a ganar confianza, les animaba a trabajar juntos en algo dif\u00edcil y le ayudaba a crear v\u00ednculos con sus dos hijos militares participantes. Los miembros del servicio tambi\u00e9n afirmaron que su relaci\u00f3n con el ni\u00f1o militar se percib\u00eda m\u00e1s fuerte gracias a practicar con ellos todas las noches. Los miembros del servicio indicaron que el nivel de conexi\u00f3n que percib\u00edan gracias a su participaci\u00f3n en este estudio era muy alto. La miembro del servicio de la familia Taylor se\u00f1al\u00f3 que ella y su familia suelen hacer actividades juntos, pero que practicar el viol\u00edn con sus dos hijos militares le obligaba a pasar tiempo a solas con ellos.<\/p>\n\n\n\n
Todos los ni\u00f1os militares participantes indicaron que recomendar\u00edan las clases de viol\u00edn Suzuki a otros ni\u00f1os militares como programa de intervenci\u00f3n. Los ni\u00f1os participantes indicaron que su nivel percibido de conexi\u00f3n con el progenitor militar oscilaba entre conectado, muy conectado y extremadamente conectado. Las habilidades de afrontamiento autoinformadas por los ni\u00f1os militares mejoraron en un rango que iba de ligeramente a extremadamente mejoradas, y su autoestima\/confianza autoinformadas oscilaron entre mejoradas y extremadamente mejoradas. Las encuestas que hicieron un seguimiento del nivel de autoexpresi\u00f3n percibido por los hijos de militares indicaron que el 50% de los estudiantes que participaron en las clases de viol\u00edn Suzuki hab\u00edan mejorado su autoexpresi\u00f3n, mientras que los dem\u00e1s resultados oscilaron entre ligeramente mejorada y muy mejorada. Es posible que los estudiantes que se encontraban en un nivel inicial de instrucci\u00f3n musical hayan sesgado estos resultados en comparaci\u00f3n con los estudiantes avanzados, que ser\u00edan m\u00e1s capaces de expresarse gracias a una mejor t\u00e9cnica y dominio de las habilidades. <\/p>\n\n\n\n
El \u00e9nfasis en el aspecto del Tri\u00e1ngulo Suzuki del M\u00e9todo Suzuki fue el tema central de este estudio de caso. Los resultados sugieren que las intervenciones basadas en las relaciones, como el Tri\u00e1ngulo Suzuki, pueden ser un factor que contribuya a desarrollar la resiliencia en los hijos de militares, al aumentar el tiempo de calidad entre los padres militares y sus hijos. Otros beneficios derivados de este estudio son el aumento de las habilidades de afrontamiento, la autoestima positiva, la autoexpresi\u00f3n y el aumento de la conexi\u00f3n entre los militares y sus hijos. <\/p>\n\n\n\n
Notas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n1. Katherine Marie Conover, \u201cCu\u00e9ntame un cuento: fomento de la resiliencia en los hijos de militares mediante una intervenci\u00f3n de biblioterapia\u201d.\u201d Foro de enfermer\u00eda <\/em>(Hillsdale) 55, n.\u00ba 3 (2020): 439. <\/p>\n\n\n\n2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, \u201cHijos de familias militares\u201d.\u201d Cl\u00ednicas psiqui\u00e1tricas para ni\u00f1os y adolescentes de Norteam\u00e9rica, <\/em>Volumen 28, N\u00famero 3, (2019): 337.<\/p>\n\n\n\n3. Learn4Life Salutes, \u201cMes de los hijos de militares: los traslados frecuentes no tienen por qu\u00e9 afectar a la escuela y al aprendizaje\u201d.\u201d PR Newswire<\/em>, 18 de abril de 2019: 1.<\/p>\n\n\n\n4. Alison L. Drew, et al. \u201cEste gradual retorno a nosotros\u201d: experiencias de los c\u00f3nyuges de militares en servicio activo durante el regreso a casa y la reintegraci\u00f3n familiar tras el despliegue.\u2019 Revista de Asuntos Familiares.<\/em> 43, n.\u00ba 7 (2022): 1949.<\/p>\n\n\n\n5. Conover, \u201cCu\u00e9ntame una historia\u201d, 439.<\/p>\n\n\n\n
Seg\u00fan un informe del Departamento de Defensa de EE. UU. de 2018, 40% de los militares de las fuerzas armadas son padres. Una crianza saludable y las interacciones familiares pueden ser una medida preventiva para las familias militares. Las familias se benefician de las oportunidades para desarrollar y practicar habilidades que fortalecen la crianza positiva, las relaciones entre padres e hijos y la capacidad de afrontamiento tanto a nivel individual como familiar. Estas experiencias y oportunidades pueden ayudar a desarrollar la \u201cregulaci\u00f3n conductual y emocional en los ni\u00f1os\u201d.\u201d11<\/sup> Una crianza eficaz incluye \u201cestablecer l\u00edmites, fomentar habilidades, participar de manera positiva, supervisar y resolver problemas\u201d. Los ni\u00f1os necesitan la atenci\u00f3n de sus padres, y estos deben responder r\u00e1pidamente a sus hijos sobre sus sentimientos y comportamientos. La atenci\u00f3n y la respuesta adecuada a las necesidades de los ni\u00f1os sientan una base saludable para la crianza.12<\/sup><\/p>\n\n\n\n El Tri\u00e1ngulo Suzuki es una poderosa heur\u00edstica educativa que une al estudiante, los padres y el maestro en una relaci\u00f3n de aprendizaje muy estrecha. Como parte del M\u00e9todo Suzuki m\u00e1s amplio, anima a los miembros de la familia a trabajar en colaboraci\u00f3n. Esta investigaci\u00f3n fue elegida desde la perspectiva de una esposa de militar apasionada por conectar a los hijos de militares y a los padres militares de manera que se refuercen las relaciones saludables que fomentan la resiliencia. Como maestra Suzuki que ha experimentado de primera mano los beneficios de ense\u00f1ar a su propia hija mediante el m\u00e9todo Suzuki, quiso centrarse en el \u201ctri\u00e1ngulo Suzuki\u201d como piedra angular de las relaciones para una crianza centrada, un tiempo de calidad y una intervenci\u00f3n para los hijos de militares y los padres que prestan servicio.<\/p>\n\n\n\n El enfoque del Tri\u00e1ngulo Suzuki anima a los miembros de la familia a trabajar en equipo para aprender a tocar el viol\u00edn.13<\/sup> En este m\u00e9todo, los padres participan activamente y contribuyen al proceso de aprendizaje del ni\u00f1o. Esta relaci\u00f3n entre padres e hijos evoluciona a medida que el ni\u00f1o madura; los padres se convierten m\u00e1s en animadores y defensores. Los padres trabajan con el ni\u00f1o y el maestro para lograr el objetivo de aprender a tocar un instrumento mediante la motivaci\u00f3n, el est\u00edmulo, el establecimiento de metas y la ayuda al ni\u00f1o para que adquiera habilidades y se autoeval\u00fae. Los conceptos del m\u00e9todo Suzuki incluyen la idea de que todos los ni\u00f1os pueden aprender y sobresalir cuando se les educa en un entorno propicio, se les gu\u00eda activamente por parte de sus padres y se les anima a desarrollar un car\u00e1cter fuerte junto con habilidades musicales.14<\/sup><\/p>\n\n\n\n Las familias que participaron en este estudio estaban formadas por siete ni\u00f1os voluntarios de entre cinco y ocho a\u00f1os, hijos de militares, y cuatro padres militares empleados por la Fuerza A\u00e9rea y el Ej\u00e9rcito de los Estados Unidos. Todas las familias hab\u00edan experimentado el estr\u00e9s de la vida militar. Los participantes asistieron a clases semanales de viol\u00edn con un profesor Suzuki, siguiendo las pautas de ense\u00f1anza est\u00e1ndar del m\u00e9todo Suzuki. Todos los participantes militares recibieron instrucci\u00f3n sobre los aspectos t\u00e9cnicos de c\u00f3mo tocar el viol\u00edn a trav\u00e9s de demostraciones del profesor, demostraciones de los ni\u00f1os y su propia experiencia personal. Durante la clase, el maestro pidi\u00f3 a los militares que tomaran notas, mantuvieran una actitud amistosa y alentadora, y utilizaran palabras amables y motivadoras con los ni\u00f1os participantes. El maestro ense\u00f1\u00f3 a los militares c\u00f3mo practicar con sus hijos durante la semana, entre clases. Los participantes completaron una encuesta preliminar, una encuesta semanal sobre la pr\u00e1ctica y una encuesta final.<\/p>\n\n\n\n Se recopilaron datos preliminares de la encuesta de cuatro familias participantes. Se utilizan seud\u00f3nimos para proteger la confidencialidad de los participantes. La encuesta recopil\u00f3 informaci\u00f3n demogr\u00e1fica, experiencias militares, actividades familiares compartidas, obst\u00e1culos percibidos para la conexi\u00f3n y tiempo estimado de interacci\u00f3n diaria entre los padres militares y sus hijos.<\/p>\n\n\n\n La familia Wilson inform\u00f3 de diez a\u00f1os de servicio militar. Durante la vida del hijo militar, el miembro del ej\u00e9rcito experiment\u00f3 diez asignaciones temporales (TAD) que dieron lugar a la separaci\u00f3n del ni\u00f1o, as\u00ed como seis cambios permanentes de destino (PCS). La familia hab\u00eda utilizado anteriormente Military OneSource y Military Family Life Counseling. Las actividades compartidas inclu\u00edan leer libros antes de acostarse, contar historias, jugar y ver pel\u00edculas juntos. El principal obst\u00e1culo para la conexi\u00f3n identificado por la familia eran las horas de servicio y las exigencias del trabajo. El miembro del servicio calculaba que dedicaba entre una y dos horas al d\u00eda a interactuar con el ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n La familia Forest inform\u00f3 de m\u00e1s de diecis\u00e9is a\u00f1os de servicio militar y dos traslados PCS durante la vida del ni\u00f1o militar participante. El miembro del servicio militar indic\u00f3 que no hab\u00eda participado en programas de intervenci\u00f3n militar, expresando su deseo de mantener la paternidad separada de su funci\u00f3n militar. Describi\u00f3 esta elecci\u00f3n como un esfuerzo por \u201cdesvincular\u201d a sus hijos del ej\u00e9rcito. Las actividades compartidas inclu\u00edan jugar y cocinar juntos. El trabajo hasta altas horas de la noche se identific\u00f3 como el principal obst\u00e1culo para la conexi\u00f3n. El miembro del servicio estim\u00f3 que dedicaba aproximadamente dos horas al d\u00eda a interactuar con el ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n La familia Sanderson inform\u00f3 de doce a\u00f1os de servicio militar. Durante la vida del ni\u00f1o militar, el miembro del ej\u00e9rcito experiment\u00f3 cuatro despliegues o entrenamientos prolongados fuera de casa y dos traslados PCS. La familia inform\u00f3 que no hab\u00eda participado anteriormente en programas de intervenci\u00f3n militar. Las actividades compartidas inclu\u00edan jugar a videojuegos, construir con Legos y dibujar. El miembro del servicio identific\u00f3 el diagn\u00f3stico de autismo del ni\u00f1o como un obst\u00e1culo para la conexi\u00f3n, y se\u00f1al\u00f3 que la dificultad para conectar le motiv\u00f3 a buscar nuevas formas de ense\u00f1ar e interactuar con su hijo. El tiempo estimado dedicado a la interacci\u00f3n era de aproximadamente tres horas por semana y diez horas durante el fin de semana.<\/p>\n\n\n\n La familia Taylor representaba a la \u00fanica mujer militar participante en el estudio; su esposo tambi\u00e9n era militar en servicio activo. Ella inform\u00f3 de quince a\u00f1os de servicio militar y ning\u00fan despliegue formal, aunque experiment\u00f3 m\u00faltiples asignaciones de servicio temporal (TDY) que le obligaron a separarse de sus cinco hijos. La familia hab\u00eda experimentado dos traslados PCS durante la vida de los ni\u00f1os. En el momento del estudio, la familia viv\u00eda en una vivienda temporal en una instalaci\u00f3n militar mientras buscaba una vivienda permanente tras un reciente traslado permanente al extranjero. Las intervenciones militares anteriores inclu\u00edan los Servicios para Ni\u00f1os y J\u00f3venes (CYS) y la guarder\u00eda, y la militar inform\u00f3 de que no conoc\u00eda otros programas de apoyo militar disponibles para su familia. Las actividades compartidas inclu\u00edan pasar tiempo juntos, estudiar la Biblia y pescar. Entre los obst\u00e1culos percibidos para la conexi\u00f3n se encontraban las limitaciones del habla, y dos de los ni\u00f1os recib\u00edan terapia del habla. La militar inform\u00f3 de que hab\u00eda recibido permiso para teletrabajar con el fin de pasar m\u00e1s tiempo interactuando con sus hijos.<\/p>\n\n\n\n Al determinar si el miembro del servicio pas\u00f3 m\u00e1s tiempo con el ni\u00f1o participante en las sesiones de pr\u00e1ctica del que habr\u00eda pasado normalmente con \u00e9l si no hubiera tomado clases de viol\u00edn Suzuki, el miembro del servicio de la familia Wilson escribi\u00f3: \u201cSe prest\u00f3 m\u00e1s atenci\u00f3n individualizada a cada ni\u00f1o. Normalmente pasamos tiempo juntos en la misma habitaci\u00f3n, pero cada uno de nosotros tiene distracciones que reducen la calidad del tiempo\u201d. Todos los miembros del servicio reconocieron que habr\u00edan pasado tiempo con sus hijos realizando otra actividad, pero practicar el viol\u00edn con ellos de forma individual les anim\u00f3 a pasar m\u00e1s tiempo de calidad juntos. El miembro del servicio de la familia Wilson se\u00f1al\u00f3 en su encuesta sobre la pr\u00e1ctica que sus dos hijos militares participantes se divert\u00edan mientras practicaban, pod\u00edan demostrar eficazmente lo que hab\u00edan aprendido y que se sent\u00edan m\u00e1s seguros sobre lo que ten\u00edan que practicar cada semana. Observ\u00f3 que aprender algo desafiante ayudaba a sus hijos a crecer en confianza y autoestima. Tambi\u00e9n reconoci\u00f3 que el tiempo de pr\u00e1ctica les permit\u00eda pasar tiempo de calidad sin interrupciones ni distracciones y le ayudaba a crear v\u00ednculos con sus hijos. <\/p>\n\n\n\n El miembro del servicio familiar Taylor observ\u00f3 que esto le brindaba la oportunidad de trabajar con sus dos hijos militares en algo que le gustaba aprender y ense\u00f1ar, y que las sesiones diarias de pr\u00e1ctica ayudaban a sus hijos, que est\u00e1n en terapia del habla, a ser m\u00e1s expresivos al hablar. El miembro del servicio familiar Sanderson escribi\u00f3: \u201cAprend\u00ed a interactuar mejor y a combinar estilos de ense\u00f1anza para adaptarme a las necesidades especiales de mi hijo\u201d. El miembro del servicio familiar Forest observ\u00f3 que la paciencia de sus hijas mejor\u00f3 y que se involucraron m\u00e1s en las sesiones de pr\u00e1ctica diarias cada semana, y observ\u00f3 una mayor confianza en s\u00ed mismas durante las sesiones de pr\u00e1ctica. <\/p>\n\n\n\n Las preguntas de la encuesta preguntaban a los ni\u00f1os si practicar con su padre o madre militar les ayudaba a percibir un mayor nivel de apoyo. Todos los ni\u00f1os coincidieron en que se sent\u00edan apoyados por su padre o madre militar en el proceso de aprendizaje del viol\u00edn. Las preguntas de la encuesta preguntaban a los ni\u00f1os si pasaban m\u00e1s tiempo con su padre o madre militar del que pasar\u00edan normalmente si no estuvieran tomando clases de viol\u00edn Suzuki. La familia Wilson indic\u00f3 que su pap\u00e1 militar pasaba m\u00e1s tiempo con ellos debido a su participaci\u00f3n en este estudio, y el ni\u00f1o militar de la familia Taylor se\u00f1al\u00f3 que ten\u00eda m\u00e1s tiempo a solas con su mam\u00e1 militar. El ni\u00f1o militar de la familia Wilson dijo: \u201cAprend\u00ed a relajar mi cuerpo y a tomarme mi tiempo\u201d. La ni\u00f1a militar de la familia Forest coment\u00f3 que tocar el viol\u00edn la hac\u00eda sentir \u201cen paz\u201d.\u201d<\/p>\n\n\n\n Las preguntas de la encuesta preguntaban a los padres militares qu\u00e9 beneficios hab\u00edan observado al participar en este estudio. Las respuestas inclu\u00edan confianza, paciencia, cooperaci\u00f3n y trabajo en equipo. Todos los padres militares comentaron que hab\u00edan notado una mayor confianza en s\u00ed mismos en sus hijos participantes. El miembro de la familia Wilson dijo: \u201cPude ver que su confianza hab\u00eda aumentado y que estaban emocionados por practicar conmigo\u201d. Los participantes militares tambi\u00e9n observaron una mayor paciencia, cooperaci\u00f3n, trabajo en equipo y ganas de aprender. El miembro del servicio militar de la familia Wilson indic\u00f3 que pudo reservar deliberadamente tiempo para practicar con sus hijos, lo que contribuy\u00f3 a pasar tiempo de calidad con ellos. Los miembros del servicio militar coincidieron en que la calidad del tiempo que pasaban con los ni\u00f1os participantes aument\u00f3 gracias al estudio y que se sintieron m\u00e1s conectados con sus hijos durante el mismo.<\/p>\n\n\n\n Todos los miembros del servicio coincidieron en que ten\u00edan una forma clara y directa de interactuar con sus hijos gracias a los consejos proporcionados por los maestros en las clases de viol\u00edn Suzuki. El miembro del servicio de la familia Sanderson escribi\u00f3: \u201cAl principio, la estructura clara de la pr\u00e1ctica resultaba dif\u00edcil, pero mi hijo se acostumbr\u00f3 y empec\u00e9 a ver resultados\u201d. El miembro del servicio de la familia Forest observ\u00f3 que les ayudaba a ganar confianza, les animaba a trabajar juntos en algo dif\u00edcil y le ayudaba a crear v\u00ednculos con sus dos hijos militares participantes. Los miembros del servicio tambi\u00e9n afirmaron que su relaci\u00f3n con el ni\u00f1o militar se percib\u00eda m\u00e1s fuerte gracias a practicar con ellos todas las noches. Los miembros del servicio indicaron que el nivel de conexi\u00f3n que percib\u00edan gracias a su participaci\u00f3n en este estudio era muy alto. La miembro del servicio de la familia Taylor se\u00f1al\u00f3 que ella y su familia suelen hacer actividades juntos, pero que practicar el viol\u00edn con sus dos hijos militares le obligaba a pasar tiempo a solas con ellos.<\/p>\n\n\n\n Todos los ni\u00f1os militares participantes indicaron que recomendar\u00edan las clases de viol\u00edn Suzuki a otros ni\u00f1os militares como programa de intervenci\u00f3n. Los ni\u00f1os participantes indicaron que su nivel percibido de conexi\u00f3n con el progenitor militar oscilaba entre conectado, muy conectado y extremadamente conectado. Las habilidades de afrontamiento autoinformadas por los ni\u00f1os militares mejoraron en un rango que iba de ligeramente a extremadamente mejoradas, y su autoestima\/confianza autoinformadas oscilaron entre mejoradas y extremadamente mejoradas. Las encuestas que hicieron un seguimiento del nivel de autoexpresi\u00f3n percibido por los hijos de militares indicaron que el 50% de los estudiantes que participaron en las clases de viol\u00edn Suzuki hab\u00edan mejorado su autoexpresi\u00f3n, mientras que los dem\u00e1s resultados oscilaron entre ligeramente mejorada y muy mejorada. Es posible que los estudiantes que se encontraban en un nivel inicial de instrucci\u00f3n musical hayan sesgado estos resultados en comparaci\u00f3n con los estudiantes avanzados, que ser\u00edan m\u00e1s capaces de expresarse gracias a una mejor t\u00e9cnica y dominio de las habilidades. <\/p>\n\n\n\n El \u00e9nfasis en el aspecto del Tri\u00e1ngulo Suzuki del M\u00e9todo Suzuki fue el tema central de este estudio de caso. Los resultados sugieren que las intervenciones basadas en las relaciones, como el Tri\u00e1ngulo Suzuki, pueden ser un factor que contribuya a desarrollar la resiliencia en los hijos de militares, al aumentar el tiempo de calidad entre los padres militares y sus hijos. Otros beneficios derivados de este estudio son el aumento de las habilidades de afrontamiento, la autoestima positiva, la autoexpresi\u00f3n y el aumento de la conexi\u00f3n entre los militares y sus hijos. <\/p>\n\n\n\n 1. Katherine Marie Conover, \u201cCu\u00e9ntame un cuento: fomento de la resiliencia en los hijos de militares mediante una intervenci\u00f3n de biblioterapia\u201d.\u201d Foro de enfermer\u00eda <\/em>(Hillsdale) 55, n.\u00ba 3 (2020): 439. <\/p>\n\n\n\n 2. Rachel M. Sullivan, Stephen J. Cozza, Joseph G. Dougherty, \u201cHijos de familias militares\u201d.\u201d Cl\u00ednicas psiqui\u00e1tricas para ni\u00f1os y adolescentes de Norteam\u00e9rica, <\/em>Volumen 28, N\u00famero 3, (2019): 337.<\/p>\n\n\n\n 3. Learn4Life Salutes, \u201cMes de los hijos de militares: los traslados frecuentes no tienen por qu\u00e9 afectar a la escuela y al aprendizaje\u201d.\u201d PR Newswire<\/em>, 18 de abril de 2019: 1.<\/p>\n\n\n\n 4. Alison L. Drew, et al. \u201cEste gradual retorno a nosotros\u201d: experiencias de los c\u00f3nyuges de militares en servicio activo durante el regreso a casa y la reintegraci\u00f3n familiar tras el despliegue.\u2019 Revista de Asuntos Familiares.<\/em> 43, n.\u00ba 7 (2022): 1949.<\/p>\n\n\n\n 5. Conover, \u201cCu\u00e9ntame una historia\u201d, 439.<\/p>\n\n\n\nEl tri\u00e1ngulo Suzuki<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Antecedentes del estudio <\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Resultados preliminares de la encuesta<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Familia Wilson<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Familia del Bosque<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Familia Sanderson<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Familia Taylor<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Resultados de la encuesta semanal sobre pr\u00e1cticas de los miembros del servicio<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Resultados de la encuesta a hijos de militares<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Resultados de la encuesta de salida<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Notas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n