![\"\"](\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/jess-bailey-l3N9Q27zULw-unsplash-1024x768.jpg\")
\u00bfEres de los que planifican las clases o tienes un estilo de ense\u00f1anza m\u00e1s espont\u00e1neo? A lo largo de mis a\u00f1os como maestra, mi enfoque de las clases ha evolucionado a medida que he ido desarroll\u00e1ndome como profesora y he trabajado para encontrar formas de adaptarme a un estudio en crecimiento.<\/p>\n\n\n\n
Como joven maestra, mi enfoque hacia las clases era casi completamente espont\u00e1neo. \u00a1Quiz\u00e1s esto se deb\u00eda al hecho de que realmente no sab\u00eda lo que estaba haciendo! Estaba en la preparatoria. Cuando comenc\u00e9 a tomar cursos Suzuki en la universidad, mi enfoque hacia la ense\u00f1anza cambi\u00f3. Empec\u00e9 a desarrollar un sentido de lo que era importante ense\u00f1ar en cada nivel y c\u00f3mo ense\u00f1arlo, en lugar de simplemente ense\u00f1ar \u201cde improviso\u201d. En alg\u00fan momento, comenc\u00e9 a tomar algunas notas para m\u00ed mismo despu\u00e9s de las clases, al darme cuenta de que no pod\u00eda esperar recordar todo la semana siguiente. Estas notas se volvieron m\u00e1s detalladas cuando un colega de Suzuki, Charles Krigbaum, afirm\u00f3 la importancia vital de dar seguimiento a las tareas. \u00a1\u00bfC\u00f3mo pod\u00eda darles seguimiento si no recordaba haber asignado algo?! En los \u00faltimos a\u00f1os, estas notas detalladas se han convertido en planes de lecciones que elaboro al comienzo de cada d\u00eda de ense\u00f1anza, seguidos de breves notas despu\u00e9s de las clases para confirmar lo que realmente hicimos. Mi trayectoria ha pasado de una espontaneidad casi total en la ense\u00f1anza a una planificaci\u00f3n cuidadosa de cada lecci\u00f3n. En el camino, he descubierto las ventajas y tambi\u00e9n los inconvenientes de cada enfoque. Sea cual sea su enfoque actual, vale la pena examinarlo. Quiz\u00e1s sea el momento de probar un nuevo enfoque o modificar el actual.<\/p>\n\n\n\n
El enfoque espont\u00e1neo<\/strong><\/h3>\n\n\n\nUn enfoque espont\u00e1neo de la ense\u00f1anza puede tener grandes beneficios. Recuerdo mi emoci\u00f3n y mi sensaci\u00f3n de descubrimiento y asombro cuando empec\u00e9 a dar clases en la preparatoria. Examinar las piezas con las que hab\u00eda crecido desde la perspectiva de un maestro me ayud\u00f3 a verlas desde una perspectiva totalmente nueva. Disfrutaba experimentando con los estudiantes y descubriendo exactamente por qu\u00e9 tocamos de la manera en que lo hacemos. Hab\u00eda una frescura en mi enfoque, sin contaminar por a\u00f1os de escuchar una y otra vez los mismos puntos problem\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n\n
Otros beneficios que he observado en un enfoque m\u00e1s espont\u00e1neo incluyen estar verdaderamente presente con cada estudiante y responder a cada uno de ellos seg\u00fan su nivel. Debido a esto, hay enormes oportunidades para la creatividad. La espontaneidad puede llevar a profundizar en un tema espec\u00edfico cuando se descubre una debilidad. Para los estudiantes que prefieren no tener un programa establecido, un enfoque espont\u00e1neo puede ayudar a que sus lecciones sean interesantes y divertidas. <\/p>\n\n\n\n
Una de mis maestras ten\u00eda un enfoque muy espont\u00e1neo y me encantaban sus clases. Su capacidad para abrir mi mente a nuevas posibilidades hac\u00eda que saliera de las clases inspirada y con ganas de practicar. <\/p>\n\n\n\n
El enfoque planificado<\/strong><\/h3>\n\n\n\nUn enfoque m\u00e1s planificado de la ense\u00f1anza tambi\u00e9n puede tener grandes ventajas. A medida que mi estudio ha ido creciendo, me resulta m\u00e1s dif\u00edcil recordar en qu\u00e9 est\u00e1 trabajando cada alumno; los planes de clase me ayudan a adaptarme r\u00e1pidamente al siguiente alumno y a recordar en qu\u00e9 trabajamos la semana pasada. Estos planes tambi\u00e9n me ayudan a recordar que debo seguir adelante con los puntos y tareas importantes. Mi tiempo de planificaci\u00f3n diario incluye pensar en c\u00f3mo adaptar los puntos de aprendizaje a las necesidades de cada alumno, idear diferentes enfoques y elegir el repertorio adecuado. Este enfoque ha garantizado un progreso bien ordenado, una calidad constante de las clases y una gesti\u00f3n eficiente del tiempo en ellas. Adem\u00e1s, cuando estoy cansada al final de un largo d\u00eda, \u00a1tener un plan de clases es un verdadero salvavidas!<\/p>\n\n\n\n
Otro de mis maestros ten\u00eda un enfoque m\u00e1s planificado, y tambi\u00e9n me encantaban sus clases. Su capacidad para encajar cada pieza y t\u00e9cnica en un plan a largo plazo era asombrosa, y el progreso que logr\u00e9 con \u00e9l es una de las razones por las que hoy soy m\u00fasico profesional de sinfon\u00eda.<\/p>\n\n\n\n
Desventajas de cada enfoque<\/strong><\/h3>\n\n\n\nA continuaci\u00f3n se enumeran algunas desventajas de un enfoque espont\u00e1neo:<\/p>\n\n\n\n
\n- Calidad irregular de las clases<\/strong>Hay d\u00edas en los que somos muy creativos. Hay otros d\u00edas en los que somos menos creativos, ya sea porque estamos cansados o porque tenemos otras cosas en la cabeza. A veces podemos tener un d\u00eda s\u00faper creativo, pero por alguna raz\u00f3n los alumnos no conectan con lo que nos entusiasma. En general, algunas clases son geniales y otras no tanto.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- Brechas en el aprendizaje<\/strong>Sin la estructura de un plan, es f\u00e1cil descuidar u omitir puntos o t\u00e9cnicas importantes de la ense\u00f1anza. Lograr un progreso constante y cuantificable se vuelve m\u00e1s dif\u00edcil.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- Frustraci\u00f3n de los estudiantes (y de los padres)<\/strong>No saber qu\u00e9 esperar cada semana puede resultar frustrante para algunos estudiantes, especialmente si no se les da bien trabajar de forma independiente. Estos estudiantes suelen salir de clase sin tener una idea clara de qu\u00e9 practicar o c\u00f3mo hacerlo. Adem\u00e1s, es f\u00e1cil que un profesor m\u00e1s espont\u00e1neo haga hincapi\u00e9 en un punto concreto de la clase y luego se olvide por completo de \u00e9l la semana siguiente. Un estudiante concienzudo puede sentirse frustrado cuando practica algo durante toda la semana y luego el profesor ni siquiera se da cuenta.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Por otro lado, un enfoque planificado tiene sus desventajas:<\/p>\n\n\n\n
\n- Hacer las cosas por inercia<\/strong>: A veces, un enfoque planificado puede tener como resultado que se apague la creatividad y se pierda el entusiasmo por la ense\u00f1anza. Podemos volvernos r\u00edgidos en nuestro enfoque y quedarnos estancados en la rutina. Los estudiantes lo perciben y salen de las clases sin sentirse inspirados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- Confiar en el plan e \u201cignorar\u201d al estudiante<\/strong>Por supuesto, nunca ignorar\u00edamos realmente a un estudiante, pero estar realmente presente con un estudiante puede ser f\u00e1cil de olvidar cuando tenemos un gran plan de lecciones. Me he avergonzado despu\u00e9s de algunas lecciones al darme cuenta de que el estudiante podr\u00eda haber tenido un d\u00eda dif\u00edcil y yo ni siquiera me di cuenta debido a mi esfuerzo por terminar todo. Un plan de lecciones tambi\u00e9n puede hacernos tender a apresurarnos porque queremos completar toda la lista.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- El aburrimiento de los estudiantes<\/strong>Aunque algunos estudiantes prosperan con la rutina, otros se aburren y dejan de escuchar si utilizamos el mismo enfoque semana tras semana.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Creo que la mayor\u00eda de nosotros estar\u00edamos de acuerdo en que el enfoque ideal para las clases combina tanto la planificaci\u00f3n y<\/em> Espontaneidad. Nunca queremos ignorar a nuestros alumnos en favor de un plan de lecciones. Tampoco queremos ense\u00f1ar de forma aleatoria, esperando que todo se cubra en alg\u00fan momento. Aunque hago planes para cada lecci\u00f3n, me permito salirme del guion si me siento inspirada o veo una debilidad que hay que abordar. De vez en cuando, no tengo tiempo para preparar planes de lecciones, lo que me obliga a ser espont\u00e1neo ese d\u00eda. Sinceramente, algunas de las mejores lecciones que he impartido han sido aquellas para las que no ten\u00eda ning\u00fan plan; sin embargo, s\u00e9 que hacerlo siempre dar\u00eda lugar a los desequilibrios mencionados anteriormente.<\/p>\n\n\n\nFactores que afectan su enfoque<\/strong><\/h3>\n\n\n\nDado que todos tenemos personalidades diferentes, cada persona se sentir\u00e1 m\u00e1s c\u00f3moda con un determinado estilo de ense\u00f1anza. Es importante prestar atenci\u00f3n a esto: la ense\u00f1anza debe parecer aut\u00e9ntica. He aprendido de muchos maestros diferentes y he implementado aspectos de su ense\u00f1anza en mi propio enfoque; sin embargo, si intentara copiar exactamente el estilo de ense\u00f1anza de alguien, resultar\u00eda poco sincero y falso. Alguien puede ser el mejor maestro del mundo, pero eso no significa que su estilo de ense\u00f1anza vaya a funcionar para ti.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n ten en cuenta el n\u00famero de alumnos y sus niveles. Cuando tienes muchos alumnos de diferentes niveles o incluso que tocan instrumentos distintos, planificar las clases con antelaci\u00f3n puede facilitar la transici\u00f3n entre alumnos. Dar clase a un alumno principiante de piano y a otro avanzado de viol\u00edn seguidos es complicado, pero un buen plan de clase puede ayudarte a empezar la clase mientras haces el cambio. Por el contrario, si solo tienes unos pocos alumnos o ense\u00f1as a un solo nivel, probablemente no necesitar\u00e1s tanta planificaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Entre alumnos de diferentes edades y niveles, he descubierto que los m\u00e1s j\u00f3venes y menos avanzados suelen beneficiarse de planes de estudio coherentes. Los alumnos m\u00e1s avanzados parecen necesitar m\u00e1s espontaneidad, ya que trato de abordar sus problemas y debilidades espec\u00edficos. Mis planes de lecciones para los alumnos del Libro Uno son incre\u00edblemente detallados: hay mucho que cubrir y hay que secuenciarlo con mucho cuidado para que empiecen con buen pie. En comparaci\u00f3n, mis planes de lecciones para los alumnos que han superado el Libro Diez son escasos: solo una lista de repertorio, escalas\/etudes actuales y tal vez alg\u00fan aspecto t\u00e9cnico que hayamos estado abordando. Estos alumnos necesitan mucho m\u00e1s \u201cpensar sobre la marcha\u201d mientras busco soluciones a sus retos t\u00e9cnicos y musicales \u00fanicos.<\/p>\n\n\n\n
Saldo y cambios<\/strong><\/h3>\n\n\n\nSea cual sea tu estilo habitual de ense\u00f1anza, te reto a que lo cambies de vez en cuando. Cuando siento que mi ense\u00f1anza se est\u00e1 volviendo demasiado r\u00edgida o que simplemente estoy siguiendo los pasos autom\u00e1ticamente, busco la manera de cambiar un poco las cosas. A veces, con solo cambiar el orden de una lecci\u00f3n se puede notar la diferencia. A veces imparto una lecci\u00f3n dedicada exclusivamente al repertorio y omito la t\u00e9cnica y la lectura durante esa semana. Otras semanas, toco a d\u00fao o acompa\u00f1o a todos los alumnos, o introduzco un nuevo \u201cjuguete did\u00e1ctico\u201d o t\u00e9cnica de pr\u00e1ctica y lo utilizo con todos los alumnos durante esa semana. Estas son algunas de las formas que he encontrado para renovar las cosas sin dejar de mantener una buena planificaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, cuando siento que he sido demasiado espont\u00e1neo en mi ense\u00f1anza y que me falta una visi\u00f3n m\u00e1s amplia, me siento y escribo sobre cada estudiante para recordar sus fortalezas, sus debilidades, las cosas que hay que abordar y las ideas para mejorar. Tener esta visi\u00f3n general en mente me ayuda a reenfocar mi ense\u00f1anza y a decidir qu\u00e9 es importante abordar en cada momento. <\/p>\n\n\n\n
Para terminar, creo que el aspecto m\u00e1s importante de nuestro enfoque did\u00e1ctico es tener un plan a largo plazo. Aunque prefieras ense\u00f1ar de forma m\u00e1s espont\u00e1nea, no pierdas de vista tu objetivo. Como han dicho muchos colegas de Suzuki, vea cada pieza del Libro Uno desde la perspectiva de c\u00f3mo ayudar\u00e1 a nuestros alumnos a tocar el Concierto de Tchaikovsky. Siempre que evaluemos regularmente nuestra ense\u00f1anza a la luz de nuestro plan a largo plazo, puede haber muchas diferencias en el enfoque de cada persona. Aunque un enfoque m\u00e1s planificado ha demostrado ser eficaz para m\u00ed, puede que no sea as\u00ed para todo el mundo. Como maestros Suzuki, somos aprendices de por vida, y esto tambi\u00e9n se aplica a nuestro enfoque de ense\u00f1anza. A medida que avanzamos en nuestra b\u00fasqueda por llevar la excelencia del M\u00e9todo Suzuki a m\u00e1s personas, \u00a1imitemos esa excelencia en nuestro af\u00e1n por ser los mejores maestros que podamos ser para estos alumnos!<\/p>\n\n\n
Un enfoque m\u00e1s planificado de la ense\u00f1anza tambi\u00e9n puede tener grandes ventajas. A medida que mi estudio ha ido creciendo, me resulta m\u00e1s dif\u00edcil recordar en qu\u00e9 est\u00e1 trabajando cada alumno; los planes de clase me ayudan a adaptarme r\u00e1pidamente al siguiente alumno y a recordar en qu\u00e9 trabajamos la semana pasada. Estos planes tambi\u00e9n me ayudan a recordar que debo seguir adelante con los puntos y tareas importantes. Mi tiempo de planificaci\u00f3n diario incluye pensar en c\u00f3mo adaptar los puntos de aprendizaje a las necesidades de cada alumno, idear diferentes enfoques y elegir el repertorio adecuado. Este enfoque ha garantizado un progreso bien ordenado, una calidad constante de las clases y una gesti\u00f3n eficiente del tiempo en ellas. Adem\u00e1s, cuando estoy cansada al final de un largo d\u00eda, \u00a1tener un plan de clases es un verdadero salvavidas!<\/p>\n\n\n\n
Otro de mis maestros ten\u00eda un enfoque m\u00e1s planificado, y tambi\u00e9n me encantaban sus clases. Su capacidad para encajar cada pieza y t\u00e9cnica en un plan a largo plazo era asombrosa, y el progreso que logr\u00e9 con \u00e9l es una de las razones por las que hoy soy m\u00fasico profesional de sinfon\u00eda.<\/p>\n\n\n\n
Desventajas de cada enfoque<\/strong><\/h3>\n\n\n\nA continuaci\u00f3n se enumeran algunas desventajas de un enfoque espont\u00e1neo:<\/p>\n\n\n\n
\n- Calidad irregular de las clases<\/strong>Hay d\u00edas en los que somos muy creativos. Hay otros d\u00edas en los que somos menos creativos, ya sea porque estamos cansados o porque tenemos otras cosas en la cabeza. A veces podemos tener un d\u00eda s\u00faper creativo, pero por alguna raz\u00f3n los alumnos no conectan con lo que nos entusiasma. En general, algunas clases son geniales y otras no tanto.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- Brechas en el aprendizaje<\/strong>Sin la estructura de un plan, es f\u00e1cil descuidar u omitir puntos o t\u00e9cnicas importantes de la ense\u00f1anza. Lograr un progreso constante y cuantificable se vuelve m\u00e1s dif\u00edcil.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- Frustraci\u00f3n de los estudiantes (y de los padres)<\/strong>No saber qu\u00e9 esperar cada semana puede resultar frustrante para algunos estudiantes, especialmente si no se les da bien trabajar de forma independiente. Estos estudiantes suelen salir de clase sin tener una idea clara de qu\u00e9 practicar o c\u00f3mo hacerlo. Adem\u00e1s, es f\u00e1cil que un profesor m\u00e1s espont\u00e1neo haga hincapi\u00e9 en un punto concreto de la clase y luego se olvide por completo de \u00e9l la semana siguiente. Un estudiante concienzudo puede sentirse frustrado cuando practica algo durante toda la semana y luego el profesor ni siquiera se da cuenta.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Por otro lado, un enfoque planificado tiene sus desventajas:<\/p>\n\n\n\n
\n- Hacer las cosas por inercia<\/strong>: A veces, un enfoque planificado puede tener como resultado que se apague la creatividad y se pierda el entusiasmo por la ense\u00f1anza. Podemos volvernos r\u00edgidos en nuestro enfoque y quedarnos estancados en la rutina. Los estudiantes lo perciben y salen de las clases sin sentirse inspirados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- Confiar en el plan e \u201cignorar\u201d al estudiante<\/strong>Por supuesto, nunca ignorar\u00edamos realmente a un estudiante, pero estar realmente presente con un estudiante puede ser f\u00e1cil de olvidar cuando tenemos un gran plan de lecciones. Me he avergonzado despu\u00e9s de algunas lecciones al darme cuenta de que el estudiante podr\u00eda haber tenido un d\u00eda dif\u00edcil y yo ni siquiera me di cuenta debido a mi esfuerzo por terminar todo. Un plan de lecciones tambi\u00e9n puede hacernos tender a apresurarnos porque queremos completar toda la lista.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n- El aburrimiento de los estudiantes<\/strong>Aunque algunos estudiantes prosperan con la rutina, otros se aburren y dejan de escuchar si utilizamos el mismo enfoque semana tras semana.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Creo que la mayor\u00eda de nosotros estar\u00edamos de acuerdo en que el enfoque ideal para las clases combina tanto la planificaci\u00f3n y<\/em> Espontaneidad. Nunca queremos ignorar a nuestros alumnos en favor de un plan de lecciones. Tampoco queremos ense\u00f1ar de forma aleatoria, esperando que todo se cubra en alg\u00fan momento. Aunque hago planes para cada lecci\u00f3n, me permito salirme del guion si me siento inspirada o veo una debilidad que hay que abordar. De vez en cuando, no tengo tiempo para preparar planes de lecciones, lo que me obliga a ser espont\u00e1neo ese d\u00eda. Sinceramente, algunas de las mejores lecciones que he impartido han sido aquellas para las que no ten\u00eda ning\u00fan plan; sin embargo, s\u00e9 que hacerlo siempre dar\u00eda lugar a los desequilibrios mencionados anteriormente.<\/p>\n\n\n\nFactores que afectan su enfoque<\/strong><\/h3>\n\n\n\nDado que todos tenemos personalidades diferentes, cada persona se sentir\u00e1 m\u00e1s c\u00f3moda con un determinado estilo de ense\u00f1anza. Es importante prestar atenci\u00f3n a esto: la ense\u00f1anza debe parecer aut\u00e9ntica. He aprendido de muchos maestros diferentes y he implementado aspectos de su ense\u00f1anza en mi propio enfoque; sin embargo, si intentara copiar exactamente el estilo de ense\u00f1anza de alguien, resultar\u00eda poco sincero y falso. Alguien puede ser el mejor maestro del mundo, pero eso no significa que su estilo de ense\u00f1anza vaya a funcionar para ti.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n ten en cuenta el n\u00famero de alumnos y sus niveles. Cuando tienes muchos alumnos de diferentes niveles o incluso que tocan instrumentos distintos, planificar las clases con antelaci\u00f3n puede facilitar la transici\u00f3n entre alumnos. Dar clase a un alumno principiante de piano y a otro avanzado de viol\u00edn seguidos es complicado, pero un buen plan de clase puede ayudarte a empezar la clase mientras haces el cambio. Por el contrario, si solo tienes unos pocos alumnos o ense\u00f1as a un solo nivel, probablemente no necesitar\u00e1s tanta planificaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Entre alumnos de diferentes edades y niveles, he descubierto que los m\u00e1s j\u00f3venes y menos avanzados suelen beneficiarse de planes de estudio coherentes. Los alumnos m\u00e1s avanzados parecen necesitar m\u00e1s espontaneidad, ya que trato de abordar sus problemas y debilidades espec\u00edficos. Mis planes de lecciones para los alumnos del Libro Uno son incre\u00edblemente detallados: hay mucho que cubrir y hay que secuenciarlo con mucho cuidado para que empiecen con buen pie. En comparaci\u00f3n, mis planes de lecciones para los alumnos que han superado el Libro Diez son escasos: solo una lista de repertorio, escalas\/etudes actuales y tal vez alg\u00fan aspecto t\u00e9cnico que hayamos estado abordando. Estos alumnos necesitan mucho m\u00e1s \u201cpensar sobre la marcha\u201d mientras busco soluciones a sus retos t\u00e9cnicos y musicales \u00fanicos.<\/p>\n\n\n\n
Saldo y cambios<\/strong><\/h3>\n\n\n\nSea cual sea tu estilo habitual de ense\u00f1anza, te reto a que lo cambies de vez en cuando. Cuando siento que mi ense\u00f1anza se est\u00e1 volviendo demasiado r\u00edgida o que simplemente estoy siguiendo los pasos autom\u00e1ticamente, busco la manera de cambiar un poco las cosas. A veces, con solo cambiar el orden de una lecci\u00f3n se puede notar la diferencia. A veces imparto una lecci\u00f3n dedicada exclusivamente al repertorio y omito la t\u00e9cnica y la lectura durante esa semana. Otras semanas, toco a d\u00fao o acompa\u00f1o a todos los alumnos, o introduzco un nuevo \u201cjuguete did\u00e1ctico\u201d o t\u00e9cnica de pr\u00e1ctica y lo utilizo con todos los alumnos durante esa semana. Estas son algunas de las formas que he encontrado para renovar las cosas sin dejar de mantener una buena planificaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, cuando siento que he sido demasiado espont\u00e1neo en mi ense\u00f1anza y que me falta una visi\u00f3n m\u00e1s amplia, me siento y escribo sobre cada estudiante para recordar sus fortalezas, sus debilidades, las cosas que hay que abordar y las ideas para mejorar. Tener esta visi\u00f3n general en mente me ayuda a reenfocar mi ense\u00f1anza y a decidir qu\u00e9 es importante abordar en cada momento. <\/p>\n\n\n\n
Para terminar, creo que el aspecto m\u00e1s importante de nuestro enfoque did\u00e1ctico es tener un plan a largo plazo. Aunque prefieras ense\u00f1ar de forma m\u00e1s espont\u00e1nea, no pierdas de vista tu objetivo. Como han dicho muchos colegas de Suzuki, vea cada pieza del Libro Uno desde la perspectiva de c\u00f3mo ayudar\u00e1 a nuestros alumnos a tocar el Concierto de Tchaikovsky. Siempre que evaluemos regularmente nuestra ense\u00f1anza a la luz de nuestro plan a largo plazo, puede haber muchas diferencias en el enfoque de cada persona. Aunque un enfoque m\u00e1s planificado ha demostrado ser eficaz para m\u00ed, puede que no sea as\u00ed para todo el mundo. Como maestros Suzuki, somos aprendices de por vida, y esto tambi\u00e9n se aplica a nuestro enfoque de ense\u00f1anza. A medida que avanzamos en nuestra b\u00fasqueda por llevar la excelencia del M\u00e9todo Suzuki a m\u00e1s personas, \u00a1imitemos esa excelencia en nuestro af\u00e1n por ser los mejores maestros que podamos ser para estos alumnos!<\/p>\n\n\n
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- Brechas en el aprendizaje<\/strong>Sin la estructura de un plan, es f\u00e1cil descuidar u omitir puntos o t\u00e9cnicas importantes de la ense\u00f1anza. Lograr un progreso constante y cuantificable se vuelve m\u00e1s dif\u00edcil.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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- Frustraci\u00f3n de los estudiantes (y de los padres)<\/strong>No saber qu\u00e9 esperar cada semana puede resultar frustrante para algunos estudiantes, especialmente si no se les da bien trabajar de forma independiente. Estos estudiantes suelen salir de clase sin tener una idea clara de qu\u00e9 practicar o c\u00f3mo hacerlo. Adem\u00e1s, es f\u00e1cil que un profesor m\u00e1s espont\u00e1neo haga hincapi\u00e9 en un punto concreto de la clase y luego se olvide por completo de \u00e9l la semana siguiente. Un estudiante concienzudo puede sentirse frustrado cuando practica algo durante toda la semana y luego el profesor ni siquiera se da cuenta.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Por otro lado, un enfoque planificado tiene sus desventajas:<\/p>\n\n\n\n
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- Hacer las cosas por inercia<\/strong>: A veces, un enfoque planificado puede tener como resultado que se apague la creatividad y se pierda el entusiasmo por la ense\u00f1anza. Podemos volvernos r\u00edgidos en nuestro enfoque y quedarnos estancados en la rutina. Los estudiantes lo perciben y salen de las clases sin sentirse inspirados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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- Confiar en el plan e \u201cignorar\u201d al estudiante<\/strong>Por supuesto, nunca ignorar\u00edamos realmente a un estudiante, pero estar realmente presente con un estudiante puede ser f\u00e1cil de olvidar cuando tenemos un gran plan de lecciones. Me he avergonzado despu\u00e9s de algunas lecciones al darme cuenta de que el estudiante podr\u00eda haber tenido un d\u00eda dif\u00edcil y yo ni siquiera me di cuenta debido a mi esfuerzo por terminar todo. Un plan de lecciones tambi\u00e9n puede hacernos tender a apresurarnos porque queremos completar toda la lista.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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- El aburrimiento de los estudiantes<\/strong>Aunque algunos estudiantes prosperan con la rutina, otros se aburren y dejan de escuchar si utilizamos el mismo enfoque semana tras semana.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Creo que la mayor\u00eda de nosotros estar\u00edamos de acuerdo en que el enfoque ideal para las clases combina tanto la planificaci\u00f3n y<\/em> Espontaneidad. Nunca queremos ignorar a nuestros alumnos en favor de un plan de lecciones. Tampoco queremos ense\u00f1ar de forma aleatoria, esperando que todo se cubra en alg\u00fan momento. Aunque hago planes para cada lecci\u00f3n, me permito salirme del guion si me siento inspirada o veo una debilidad que hay que abordar. De vez en cuando, no tengo tiempo para preparar planes de lecciones, lo que me obliga a ser espont\u00e1neo ese d\u00eda. Sinceramente, algunas de las mejores lecciones que he impartido han sido aquellas para las que no ten\u00eda ning\u00fan plan; sin embargo, s\u00e9 que hacerlo siempre dar\u00eda lugar a los desequilibrios mencionados anteriormente.<\/p>\n\n\n\n
Factores que afectan su enfoque<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Dado que todos tenemos personalidades diferentes, cada persona se sentir\u00e1 m\u00e1s c\u00f3moda con un determinado estilo de ense\u00f1anza. Es importante prestar atenci\u00f3n a esto: la ense\u00f1anza debe parecer aut\u00e9ntica. He aprendido de muchos maestros diferentes y he implementado aspectos de su ense\u00f1anza en mi propio enfoque; sin embargo, si intentara copiar exactamente el estilo de ense\u00f1anza de alguien, resultar\u00eda poco sincero y falso. Alguien puede ser el mejor maestro del mundo, pero eso no significa que su estilo de ense\u00f1anza vaya a funcionar para ti.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n ten en cuenta el n\u00famero de alumnos y sus niveles. Cuando tienes muchos alumnos de diferentes niveles o incluso que tocan instrumentos distintos, planificar las clases con antelaci\u00f3n puede facilitar la transici\u00f3n entre alumnos. Dar clase a un alumno principiante de piano y a otro avanzado de viol\u00edn seguidos es complicado, pero un buen plan de clase puede ayudarte a empezar la clase mientras haces el cambio. Por el contrario, si solo tienes unos pocos alumnos o ense\u00f1as a un solo nivel, probablemente no necesitar\u00e1s tanta planificaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Entre alumnos de diferentes edades y niveles, he descubierto que los m\u00e1s j\u00f3venes y menos avanzados suelen beneficiarse de planes de estudio coherentes. Los alumnos m\u00e1s avanzados parecen necesitar m\u00e1s espontaneidad, ya que trato de abordar sus problemas y debilidades espec\u00edficos. Mis planes de lecciones para los alumnos del Libro Uno son incre\u00edblemente detallados: hay mucho que cubrir y hay que secuenciarlo con mucho cuidado para que empiecen con buen pie. En comparaci\u00f3n, mis planes de lecciones para los alumnos que han superado el Libro Diez son escasos: solo una lista de repertorio, escalas\/etudes actuales y tal vez alg\u00fan aspecto t\u00e9cnico que hayamos estado abordando. Estos alumnos necesitan mucho m\u00e1s \u201cpensar sobre la marcha\u201d mientras busco soluciones a sus retos t\u00e9cnicos y musicales \u00fanicos.<\/p>\n\n\n\n
Saldo y cambios<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Sea cual sea tu estilo habitual de ense\u00f1anza, te reto a que lo cambies de vez en cuando. Cuando siento que mi ense\u00f1anza se est\u00e1 volviendo demasiado r\u00edgida o que simplemente estoy siguiendo los pasos autom\u00e1ticamente, busco la manera de cambiar un poco las cosas. A veces, con solo cambiar el orden de una lecci\u00f3n se puede notar la diferencia. A veces imparto una lecci\u00f3n dedicada exclusivamente al repertorio y omito la t\u00e9cnica y la lectura durante esa semana. Otras semanas, toco a d\u00fao o acompa\u00f1o a todos los alumnos, o introduzco un nuevo \u201cjuguete did\u00e1ctico\u201d o t\u00e9cnica de pr\u00e1ctica y lo utilizo con todos los alumnos durante esa semana. Estas son algunas de las formas que he encontrado para renovar las cosas sin dejar de mantener una buena planificaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, cuando siento que he sido demasiado espont\u00e1neo en mi ense\u00f1anza y que me falta una visi\u00f3n m\u00e1s amplia, me siento y escribo sobre cada estudiante para recordar sus fortalezas, sus debilidades, las cosas que hay que abordar y las ideas para mejorar. Tener esta visi\u00f3n general en mente me ayuda a reenfocar mi ense\u00f1anza y a decidir qu\u00e9 es importante abordar en cada momento. <\/p>\n\n\n\n
Para terminar, creo que el aspecto m\u00e1s importante de nuestro enfoque did\u00e1ctico es tener un plan a largo plazo. Aunque prefieras ense\u00f1ar de forma m\u00e1s espont\u00e1nea, no pierdas de vista tu objetivo. Como han dicho muchos colegas de Suzuki, vea cada pieza del Libro Uno desde la perspectiva de c\u00f3mo ayudar\u00e1 a nuestros alumnos a tocar el Concierto de Tchaikovsky. Siempre que evaluemos regularmente nuestra ense\u00f1anza a la luz de nuestro plan a largo plazo, puede haber muchas diferencias en el enfoque de cada persona. Aunque un enfoque m\u00e1s planificado ha demostrado ser eficaz para m\u00ed, puede que no sea as\u00ed para todo el mundo. Como maestros Suzuki, somos aprendices de por vida, y esto tambi\u00e9n se aplica a nuestro enfoque de ense\u00f1anza. A medida que avanzamos en nuestra b\u00fasqueda por llevar la excelencia del M\u00e9todo Suzuki a m\u00e1s personas, \u00a1imitemos esa excelencia en nuestro af\u00e1n por ser los mejores maestros que podamos ser para estos alumnos!<\/p>\n\n\n
- El aburrimiento de los estudiantes<\/strong>Aunque algunos estudiantes prosperan con la rutina, otros se aburren y dejan de escuchar si utilizamos el mismo enfoque semana tras semana.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Confiar en el plan e \u201cignorar\u201d al estudiante<\/strong>Por supuesto, nunca ignorar\u00edamos realmente a un estudiante, pero estar realmente presente con un estudiante puede ser f\u00e1cil de olvidar cuando tenemos un gran plan de lecciones. Me he avergonzado despu\u00e9s de algunas lecciones al darme cuenta de que el estudiante podr\u00eda haber tenido un d\u00eda dif\u00edcil y yo ni siquiera me di cuenta debido a mi esfuerzo por terminar todo. Un plan de lecciones tambi\u00e9n puede hacernos tender a apresurarnos porque queremos completar toda la lista.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Hacer las cosas por inercia<\/strong>: A veces, un enfoque planificado puede tener como resultado que se apague la creatividad y se pierda el entusiasmo por la ense\u00f1anza. Podemos volvernos r\u00edgidos en nuestro enfoque y quedarnos estancados en la rutina. Los estudiantes lo perciben y salen de las clases sin sentirse inspirados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Frustraci\u00f3n de los estudiantes (y de los padres)<\/strong>No saber qu\u00e9 esperar cada semana puede resultar frustrante para algunos estudiantes, especialmente si no se les da bien trabajar de forma independiente. Estos estudiantes suelen salir de clase sin tener una idea clara de qu\u00e9 practicar o c\u00f3mo hacerlo. Adem\u00e1s, es f\u00e1cil que un profesor m\u00e1s espont\u00e1neo haga hincapi\u00e9 en un punto concreto de la clase y luego se olvide por completo de \u00e9l la semana siguiente. Un estudiante concienzudo puede sentirse frustrado cuando practica algo durante toda la semana y luego el profesor ni siquiera se da cuenta.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n