{"id":71617,"date":"2025-05-23T12:27:03","date_gmt":"2025-05-23T18:27:03","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&#038;p=71617"},"modified":"2025-08-28T11:58:15","modified_gmt":"2025-08-28T17:58:15","slug":"nurturing-parents-by-love","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/journalarticle\/nurturing-parents-by-love\/","title":{"rendered":"Criar a los padres con amor"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Por Edmund Sprunger<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Nota del editor: Este art\u00edculo es el segundo de una serie de tres partes del autor. La primera parte, \"<a href=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/journalarticle\/revisiting-nurturing\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/journalarticle\/revisiting-nurturing\/\">Revisar la crianza<\/a>aparece en <\/em>ASJ <em>volumen 53 n\u00famero 2 (febrero de 2025), y la tercera parte, \"<a href=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/journalarticle\/nurturing-the-childs-mind\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/journalarticle\/nurturing-the-childs-mind\/\">Nutrir la mente del ni\u00f1o<\/a>aparece en <\/em>ASJ <em>volumen 53 n\u00famero 4 (agosto de 2025).<\/em><\/p>\n\n\n<style>.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-71617_25f861-54 .kt-block-spacer{height:60px;}.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-71617_25f861-54 .kt-divider{border-top-width:7px;height:1px;border-top-color:#eee;width:59%;border-top-style:solid;}<\/style>\n<div class=\"wp-block-kadence-spacer aligncenter kt-block-spacer-71617_25f861-54\"><div class=\"kt-block-spacer kt-block-spacer-halign-center\"><hr class=\"kt-divider\"\/><\/div><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Puede ser f\u00e1cil caer en la trampa de nutrir a los hijos con amor, pero dejando a los padres que se valgan por s\u00ed mismos. Sin embargo, los hijos que queremos criar vienen unidos a los padres, y los padres est\u00e1n en su propia fase de desarrollo que necesita ser criada con amor. Los padres est\u00e1n creciendo en su papel de padres. A menudo se encuentran repensando, reexperimentando y reevaluando su propia infancia mientras se convierten en los padres que quieren ser para sus hijos. A menudo adivinan lo mejor que pueden.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-pullquote has-theme-palette-1-color has-text-color has-link-color wp-elements-d8b46d1b65a661d3219515666de661a3\" style=\"min-height:0px;font-size:20px\"><blockquote><p>Los ni\u00f1os que queremos nutrir vienen unidos a los padres, y los padres est\u00e1n en su propia fase de desarrollo que necesita ser nutrida por el amor.<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hace a\u00f1os, la radiante y perspicaz profesora de viol\u00edn Suzuki Alice Joy Lewis se\u00f1al\u00f3 que necesitamos hablar a los padres con el mismo esp\u00edritu positivo con el que hablamos a sus hijos. No es \u00fatil si elogiamos a un ni\u00f1o con \"Hiciste un trabajo maravilloso con todos los arcos en el Minueto Uno\", y luego menospreciamos a los padres con \"\u00bfPor qu\u00e9 sigue teniendo problemas con la diferencia entre los Do sostenidos y los Do naturales?\".<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta serie de art\u00edculos repasa el concepto de nutrici\u00f3n en cada uno de los lados del tri\u00e1ngulo. <a href=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/journalarticle\/revisiting-nurturing\/\" data-type=\"journalarticle\" data-id=\"67459\">El primer art\u00edculo,<\/a> que apareci\u00f3 en <em>ASJ <\/em>vol. 53 no. 2, examin\u00f3 las formas en que los profesores se nutren a s\u00ed mismos. Aqu\u00ed me centrar\u00e9 en las formas en que los profesores pueden nutrir a los padres en su desarrollo como tales, en general, y como padres Suzuki, en particular.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>La empresa continua de educar a los padres<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al igual que sus hijos en desarrollo, los padres en desarrollo tienen muchas cosas en la cabeza. Piensan mucho en el bienestar de sus hijos, y la mayor\u00eda de los padres con los que trabajo tienen carreras fuera de casa. Se preocupan cuando discuten con sus hijos por cosas como la mano del arco. Quieren que sus hijos reciban clases de m\u00fasica, pero no quieren pasar esos treinta minutos entre la cena y la hora de acostarse en un conflicto sobre la pr\u00e1ctica. Y eso puede ser s\u00f3lo para su hijo en clases de Suzuki. Puede que tambi\u00e9n haya un traje para un recital de danza, una compra de material deportivo y una hoja de c\u00e1lculo que su jefe quiere a las 09.00 horas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En medio de todo esto, es posible que hayan olvidado algo que les explicaste muy claramente y que parec\u00edan entender. Tratar estos momentos como una demostraci\u00f3n de que los padres est\u00e1n muy ocupados ser\u00e1 m\u00e1s \u00fatil que interpretarlos como un padre que desprecia tu trabajo, desaf\u00eda tu autoridad o, en general, te falta al respeto. Sacar conclusiones precipitadas suele ser demasiado complicado. Ser consciente de las dificultades b\u00e1sicas de un padre te ayudar\u00e1 a no tom\u00e1rtelo como algo personal.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por ejemplo, una ni\u00f1a de once a\u00f1os que se traslad\u00f3 recientemente a mi estudio demostr\u00f3 muchos puntos fuertes en su forma de tocar. La producci\u00f3n del tono no era uno de ellos. Me di cuenta de que se deb\u00eda a que su mano no estaba conectada al arco. Era como si tuviera electricidad y el \u00faltimo iPhone, pero no hubiera forma de conectarlos, as\u00ed que el dispositivo permanec\u00eda muerto.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Con todo el buen humor t\u00edpico de las primeras lecciones, les ense\u00f1\u00e9 a ella y a su padre c\u00f3mo crear una mano de arco, les vi practicarla y le ense\u00f1\u00e9 al padre la p\u00e1gina de mi libro <em>Aprender a tocar el viol\u00edn<\/em> que conten\u00eda todas las instrucciones junto con las fotos n\u00edtidas que yo hab\u00eda seleccionado -entre cientos- para el libro. Le pregunt\u00e9 al padre si ten\u00eda alguna duda. \"No, gracias\", respondi\u00f3.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cuando volvieron a la semana siguiente, les faltaban partes cruciales del proceso, as\u00ed que volv\u00ed a repasarlo todo con ellos. Fueron necesarias varias clases hasta que lo dominaron.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En este tipo de situaciones en las que podemos caer en la tentaci\u00f3n de preguntarnos si los ni\u00f1os y sus padres nos est\u00e1n tomando en serio, ayuda recordar que lo que estamos haciendo es sencillo para nosotros, pero complicado para los novatos. Es sencillo para nosotros porque conocemos estas cosas de un modo muy profundo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En este caso, habr\u00eda sido f\u00e1cil suponer que no les importaba lo que estaba ense\u00f1ando, o que no me cre\u00edan. Y me habr\u00eda equivocado. Estoy encantado de informarles de que las cosas est\u00e1n progresando maravillosamente con este estudiante.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esto demuestra que no hay una lecci\u00f3n espectacular que ense\u00f1ar o una cosa m\u00e1gica que decir que haga que todo funcione. Por el contrario, educar a los padres Suzuki es una empresa continua. Un padre puede estar trabajando bien con su hijo, y entonces el ni\u00f1o crece y el padre necesita crecer tambi\u00e9n, para ser el padre que este nuevo ni\u00f1o necesita.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Crear alianzas y desarrollar competencias<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Con los alumnos principiantes y los padres, me resulta muy \u00fatil reunirme con los padres a solas antes de empezar las clases con el ni\u00f1o. En estas primeras clases pretendo lograr dos cosas cruciales: 1) establecer una alianza con los padres, y 2) darles las habilidades y conocimientos fundamentales que necesitar\u00e1n para crecer con su hijo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una alianza con los padres es esencial en las clases Suzuki. Se crea no tanto por lo que digo <em>ellos<\/em>sino por lo que cuentan <em>me<\/em>. Escucho. Creo que la mejor manera de empezar estas clases con los padres es pregunt\u00e1ndoles qu\u00e9 quieren para ellos y para sus hijos. Tambi\u00e9n quiero averiguar cu\u00e1les han sido sus propias experiencias con las clases de m\u00fasica, porque s\u00e9 que \u00e9se es el modelo que tienen en mente para las clases de m\u00fasica. Quiero hacerles saber de qu\u00e9 manera imagino que nuestro trabajo ser\u00e1 similar y diferente de sus experiencias pasadas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por lo general, los padres quieren que sus hijos se desarrollen bien y que su infancia transcurra sin sobresaltos, lo que, por supuesto, significa que tambi\u00e9n quieren que su \"paternidad\" transcurra sin sobresaltos. No es demasiado exagerado pensar que estos padres pueden reconocer que, cuando las cosas no van bien, les gustar\u00eda que sus hijos fueran capaces de superar las dificultades y de aprender -a trav\u00e9s de la experiencia y el apoyo- a superar los retos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una vez que he tomado nota de lo que les importa a los padres, paso a ense\u00f1arles habilidades como, por ejemplo, c\u00f3mo frotar el ritmo de la Variaci\u00f3n A en los brazos, c\u00f3mo decir \"\u00a1Esperad! \u00a1Esperad! \u00a1Listos! Go!\" con un ritmo constante, y c\u00f3mo hacer una mano de arco. En el proceso de ense\u00f1anza de estas habilidades, puedo hablar de las dificultades t\u00edpicas que surgen al practicarlas y c\u00f3mo superarlas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En lo que a m\u00ed respecta, hago especial hincapi\u00e9 en abordar los temas que m\u00e1s tensiones han causado con los padres a lo largo de los a\u00f1os. Como a\u00fan no conozco a esos padres, puedo hablar de estas cosas antes de que se conviertan en problemas, demostrando as\u00ed que se puede hablar de las cosas y que tengo en cuenta las cosas t\u00edpicas que preocupan a los padres.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por ejemplo, podr\u00eda decir: \"Probablemente usted no sea el tipo de padre al que le preocupe esto, pero a muchos padres s\u00ed, as\u00ed que quiero hacerle saber que realmente no me importa lo r\u00e1pido que mis alumnos repasen el repertorio\". Contin\u00fao hablando de c\u00f3mo la velocidad de adquisici\u00f3n de piezas no nos dice realmente c\u00f3mo va a resultar todo. \"Las personas son diferentes\", suelo decir, \"como esos \u00e1rboles de ah\u00ed fuera. No tengo ni idea de cu\u00e1l creci\u00f3 primero, pero todos son altos\".<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Otros temas de los que me gusta hablar antes de que surjan son las preocupaciones de los padres de que estoy teniendo favoritos y\/o que estoy reteniendo a un ni\u00f1o. \"Todav\u00eda no me conoces, as\u00ed que no tienes motivos para confiar en m\u00ed, pero me conozco y s\u00e9 que no hago esas cosas. Pero si sientes que las estoy haciendo, podemos hablar\".<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En general, estas primeras reuniones con los padres son una oportunidad para formar una alianza con ellos y empezar a desarrollar sus habilidades sin tener que depender de las r\u00e1pidas y enigm\u00e1ticas insinuaciones que hago durante las clases, o de charlas presionantes cuando un ni\u00f1o sale para ir al ba\u00f1o. Me parece que paso menos tiempo cruzando los dedos para que los padres comprendan la importancia de lo que acabo de decir.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Comprender las interrupciones<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Aunque ya he explicado por qu\u00e9 es importante que los padres guarden silencio en las clases, de vez en cuando hay alguno que suelta algo durante la clase. En esos momentos, si nos preguntamos \"\u00bfPor qu\u00e9 tiene que interrumpir ahora este padre?\" estaremos haciendo la pregunta correcta.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No hay una sola respuesta a esta pregunta. Por lo general, cabe suponer que los padres tienen muchas cosas en la cabeza y que las interrupciones suelen tener algo que ver con la ansiedad. A algunos padres les preocupa que se les juzgue negativamente por la falta de respuesta de su hijo o por alg\u00fan defecto percibido en su actuaci\u00f3n. En otros casos, pueden pensar que el rendimiento de su hijo reflejar\u00e1 mejor el trabajo que han hecho en casa si le ofrecen un recordatorio, y que as\u00ed aprovechar\u00e1 mejor la lecci\u00f3n y progresar\u00e1 m\u00e1s r\u00e1pidamente. No se dan cuenta de que la interrupci\u00f3n, en s\u00ed misma, inhibe la velocidad del progreso.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Rara vez la interrupci\u00f3n est\u00e1 causada por la ansiedad sobre la competencia del profesor, y a\u00fan m\u00e1s rara vez los padres interrumpen porque quieren hacer nuestro trabajo m\u00e1s dif\u00edcil. Aunque las interrupciones pueden resultarnos bastante chocantes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una de las mejores formas de evitar las interrupciones de los padres es c\u00f3mo empiezo cada clase. Despu\u00e9s de charlar, afinar y hacer una reverencia -siempre en ese orden- le pregunto al ni\u00f1o algo como \"\u00bfQu\u00e9 te gustar\u00eda hacer hoy?\" o \"\u00bfTienes alguna pregunta?\". A continuaci\u00f3n, me dirijo a los padres y les pregunto algo como \"\u00bfAlguna pregunta?\" o \"\u00bfQu\u00e9 tal te ha ido la pr\u00e1ctica esta semana?\".&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En este punto, puedo obtener buena informaci\u00f3n sobre cu\u00e1ndo tendr\u00e9 que volver a hablar con los padres durante la clase, y la fiabilidad de este formato ayuda a los padres a saber que les tengo en cuenta. Todo esto suele tener un efecto tranquilizador que disminuye las interrupciones.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si uno de los padres sigue entrometi\u00e9ndose durante una clase, no hay una \u00fanica forma de actuar, pero es habitual que yo ignore por completo al padre o que desestime el comentario con algo como \"espera\", en favor de escuchar al ni\u00f1o. Sin embargo, lo antes posible, dejo lo que est\u00e1bamos haciendo y me dirijo al padre: \"Ten\u00edas algo que decir mientras \u00e9l jugaba\".&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Me los tomo en serio. No s\u00e9 lo que dir\u00e1 el padre, pero suelo aceptarlo. Por ejemplo, si el padre dice: \"Le estaba diciendo que no se precipitara\", le digo algo parecido a: \"Ah, as\u00ed que te preocupaban las prisas. \u00bfQu\u00e9 es lo que te molesta? A partir de ah\u00ed, puede que trabaje un poco m\u00e1s con el padre o puede que me lo guarde para m\u00e1s adelante.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En estas situaciones, los padres necesitan que se les cuide. Con demasiada frecuencia, queremos despedir al padre lo antes posible para poder dedicarnos a cuidar al ni\u00f1o. La aut\u00e9ntica necesidad de atenci\u00f3n por parte de los padres puede hacer que una clase sea un reto para un ni\u00f1o peque\u00f1o, porque esperar mientras los adultos hablan es desagradable para los ni\u00f1os, especialmente entre los cuatro y los seis a\u00f1os, aproximadamente.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lo que suelen hacer los padres <em>no<\/em> lo que necesitan de m\u00ed es una explicaci\u00f3n, pero en los primeros a\u00f1os de mi ense\u00f1anza comet\u00ed el error de pensar que s\u00ed la necesitaban. Pod\u00eda contarles c\u00f3mo el golpeteo de los dedos de un principiante sobre el diapas\u00f3n allanaba el camino para el vibrato, o c\u00f3mo yo consideraba que tocar \"Movimiento perpetuo\" de Suzuki era \"Baby Galamian\", porque un primer verano t\u00edpico estudiando con el famoso pedagogo del viol\u00edn Ivan Galamian se limitaba a tocar la martel\u00e9 de la escala de La mayor, que es m\u00e1s o menos lo que es \"Movimiento perpetuo\". Este comentario, a su vez, puede llevar a hablar de violinistas superestrellas que estudiaron con Galamian. En otras ocasiones, podr\u00eda hablar de las conexiones entre el trabajo que est\u00e1bamos haciendo y piezas posteriores del repertorio Suzuki; conexiones que Suzuki-Sensei me mostr\u00f3 <em>cuando estudi\u00e9 con \u00e9l en Jap\u00f3n<\/em>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Siempre estoy dispuesta a dar explicaciones -y me complace hacerlo-, pero en alg\u00fan momento empec\u00e9 a darme cuenta de que hab\u00eda estado dando explicaciones para m\u00ed misma. Estaba procesando algo en voz alta para m\u00ed mismo, o estaba intentando justificar la validez de lo que estaba diciendo trayendo a la sala a autoridades como Galamian y Suzuki. Ahora, sin embargo, a pesar de que hay muchas cosas que pasan por mi cabeza en una clase, no sale mucho de mi boca, porque creo que ni el ni\u00f1o ni los padres pueden aprovecharlo. Me centro m\u00e1s en dar instrucciones claras que produzcan resultados perceptibles.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Ver a los padres practicar<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Aunque las instrucciones me parezcan claras, me parece que puede ser \u00fatil observar a padres e hijos practicar durante la lecci\u00f3n. Esta pr\u00e1ctica puede ser tan sencilla como \"Voy a decirte el nombre de cada nota de la escala de La antes de que la toques y, la pr\u00f3xima vez, har\u00e9 que tu madre te lo diga\". Cuando todo ese trabajo est\u00e1 hecho, es f\u00e1cil acordarse de decirle al ni\u00f1o algo parecido a \"\u00a1Buen trabajo esperando a que tu madre diga la nota antes de tocarla!\". Lo que es un poco m\u00e1s dif\u00edcil es acordarse de dirigirse a la madre y decirle: \"Excelente. Parece que ya le has cogido el truco a esto\". Otras veces, le digo al padre: \"Est\u00e1s haciendo todo lo que tienes que hacer. Sigue haci\u00e9ndolo. Al final todo saldr\u00e1 bien\". La m\u00e1xima \"Atr\u00e1palos haciendo algo bien\" tambi\u00e9n se aplica a los padres.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A pesar de todos estos esfuerzos, todav\u00eda hay algunos padres que no practican, o no practican tanto como yo creo que deber\u00edan. Hay todo tipo de razones para esta inacci\u00f3n, como el miedo a practicar mal, la preocupaci\u00f3n de estar imponiendo un \"sufrimiento\" a su hijo o la dificultad para comprender el valor de la pr\u00e1ctica. En ciertos casos, puede ayudar que limiten su pr\u00e1ctica en casa a cosas que les vayan bien. Si hay algo que supone un reto o una discusi\u00f3n, puedo practicarlo con el ni\u00f1o en las clases hasta que se le pase la carga y el padre y el ni\u00f1o puedan hacerlo en casa. A menudo, es exactamente el descanso que necesitan los padres.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cada vez tengo m\u00e1s la sensaci\u00f3n de que si los padres y los hijos acuden a clase, hay algo que valoran y aprecian. Puede que no siempre sepamos qu\u00e9 es. Cada vez me alarma m\u00e1s o\u00edr a los profesores hablar de \"despedir\" a alumnos y padres. Despedir a un alumno o a un padre deber\u00eda ser un proceso meditado y no un despido impulsivo. Desde luego, no es una medalla de honor.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por desgracia, algunos padres tuvieron hijos antes de estar psicol\u00f3gicamente preparados para tenerlos. Otra forma de decir esto es que los padres, para ser efectivos, no tienen que tener sus propias luchas internas completamente resueltas, pero s\u00ed necesitan estar preparados para poner las preocupaciones de sus hijos en primer lugar. El proceso de tomar clases de Suzuki puede ayudar a un padre a desarrollar algunas de estas habilidades; o puede exacerbar los problemas. Merece la pena estar atento.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tambi\u00e9n conviene tener en cuenta que hay un n\u00famero muy reducido de padres -y tambi\u00e9n de estudiantes- que triunfan fracasando. Estos padres tienen tantos problemas para ser padres y dificultades tan graves para practicar con sus hijos que necesitan salvar las apariencias haciendo que su hijo fracase. Quieren que practicar sea un problema irresoluble para poder decir \"Es que \u00e9l es as\u00ed\", que es m\u00e1s f\u00e1cil que decir \"No consigo que funcione\". Para estos padres, el hecho de que trabajes bien con su hijo aterriza como un tremendo insulto porque puedes hacer algo que ellos no pueden. En lugar de generarles inspiraci\u00f3n y motivaci\u00f3n, las lecciones les generan celos y envidia. Quiero insistir en que esta situaci\u00f3n puede no deberse en absoluto a lo que el profesor aporta a la lecci\u00f3n, sino a lo que aportan los padres.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si un padre no puede trabajar con un profesor de forma colegiada y colaborativa, eso probablemente dice mucho de la estructura de personalidad de ese padre, y est\u00e1 fuera del trabajo del profesor de viol\u00edn. La idea de que todos los profesores tienen que tener \u00e9xito con todos los padres es un mito. No somos omnipotentes.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Cultivar un entorno propicio para los padres<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hasta ahora, me he referido sobre todo a las formas de cuidar a los padres en las clases individuales, pero hay otras formas en las que un programa m\u00e1s amplio puede cuidar a los padres. Una de las formas principales es facilitar el contacto entre los padres. A lo largo de los a\u00f1os, lo he hecho de varias maneras. He enviado a los padres a otra sala -con una caja de bombones- para que charlaran entre ellos sobre la pr\u00e1ctica. He tenido hojas de inscripci\u00f3n para que los padres realizaran diversas tareas para los conciertos, como preparar, organizar los refrigerios y limpiar. No es que yo no pueda hacer estas cosas, sino que los padres necesitan estar en contacto con otros padres. Tambi\u00e9n he organizado \"Pastel para padres\", en el que horneo un par de pasteles y organizo una jornada de puertas abiertas \"s\u00f3lo para padres\" en la que pueden hablar entre ellos.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Conclusi\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A los profesores puede resultarles \u00fatil pensar en lo que pueden estar proporcionando fuera de la \"m\u00fasica\". Al principio de este art\u00edculo, mencion\u00e9 que los padres se encuentran en su propia fase de desarrollo. M\u00e1s adelante, habl\u00e9 de las ventajas de reunirse con los padres de los principiantes antes de que sus hijos empiecen las clases para que los padres tengan \"las habilidades y conocimientos fundamentales que necesitar\u00e1n para crecer con su hijo.\"<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Abordar las clases con la idea de nutrir a los padres con tanto amor como a los ni\u00f1os es una parte importante del \u00e9xito general de nuestros esfuerzos. En este breve art\u00edculo, he ofrecido sugerencias sobre las formas en que los profesores pueden nutrir a los padres de los ni\u00f1os con los que trabajan. En la pr\u00f3xima y \u00faltima entrega de esta serie, escribir\u00e9 sobre las formas en que los profesores pueden aplicar el concepto de \"cuidar con amor\" a su trabajo con los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Nota<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>En este art\u00edculo, he escrito sobre el punto del \"padre\" en el tri\u00e1ngulo Suzuki sabiendo que hay muchos estudiantes cuyo compa\u00f1ero de pr\u00e1ctica no es un \"padre\", sino un \"cuidador\". Pienso en un cuidador como una ni\u00f1era, un abuelo u otro adulto \u00fatil en la vida del ni\u00f1o que ayuda a realizar tareas espec\u00edficas como practicar o llegar a las clases. Las personas que desempe\u00f1an estos papeles de \"cuidador\" tienen una funci\u00f3n diferente en la vida del ni\u00f1o que un \"padre\". Las distinciones podr\u00edan ser objeto de otro art\u00edculo, pero quer\u00eda a\u00f1adir esta nota para aclarar que no deseo restar importancia y utilidad a los \"cuidadores\", sino hablar desde la perspectiva de los ni\u00f1os, cuya experiencia de los \"cuidadores\" es diferente de su experiencia de los \"padres\". La cuesti\u00f3n es la funci\u00f3n que desempe\u00f1a la persona y no s\u00f3lo su cargo. Personas que t\u00e9cnicamente son \"abuelos\", por ejemplo, a veces se encuentran ejerciendo de \"padres\". En pocas palabras, un \"cuidador\" no es el principal apego de un ni\u00f1o; un \"padre\" s\u00ed lo es. La diferencia es importante.<\/em><\/p>\n\n\n<style>.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-71617_bc7d48-5c .kt-block-spacer{height:60px;}.wp-block-kadence-spacer.kt-block-spacer-71617_bc7d48-5c .kt-divider{border-top-width:5px;height:1px;border-top-color:#eee;width:80%;border-top-style:solid;}<\/style>\n<div class=\"wp-block-kadence-spacer aligncenter kt-block-spacer-71617_bc7d48-5c\"><div class=\"kt-block-spacer kt-block-spacer-halign-center\"><hr class=\"kt-divider\"\/><\/div><\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"373\" height=\"491\" src=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/edheadshot.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-71565\" style=\"width:167px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/edheadshot.jpg 373w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/edheadshot-228x300.jpg 228w, https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/edheadshot-9x12.jpg 9w\" sizes=\"auto, (max-width: 373px) 100vw, 373px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Edmund Sprunger, Missouri. Licenciado en m\u00fasica por el Goshen College, MSW por la Universidad de Michigan (con especializaci\u00f3n en administraci\u00f3n) y amplia formaci\u00f3n en el Instituto Psicoanal\u00edtico de San Luis. Adem\u00e1s de profesor, es psicoterapeuta y psicoanalista en consulta privada, y autor de dos libros. Su variado conjunto de habilidades y experiencias incluye haber estudiado en Jap\u00f3n con el Dr. Suzuki, as\u00ed como en China a principios de la d\u00e9cada de 1980. Es Director de Educaci\u00f3n Comunitaria en el Instituto Psicoanal\u00edtico St. Louis, y recientemente complet\u00f3 un per\u00edodo como miembro de la Junta de la Asociaci\u00f3n Suzuki de las Am\u00e9ricas.&nbsp;<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por Edmund Sprunger Nota del editor: Este art\u00edculo es el segundo de una serie de tres partes. La primera parte, \"Revisiting Nurturing\", aparece en ASJ volumen 53 n\u00famero 2 (febrero de 2025), y la tercera parte, \"Nurturing the Child's Mind\", aparece en ASJ volumen 53 n\u00famero 4 (agosto de 2025). Puede ser f\u00e1cil caer en la trampa de nutrir...<\/p>","protected":false},"featured_media":71565,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"narrow","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":""},"article-tag":[1009,781,765],"journalsection":[],"class_list":["post-71617","journalarticle","type-journalarticle","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","article-tag-nurturing","article-tag-parents-education","article-tag-teaching-and-learning","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"article-tag":[{"value":1009,"label":"Nurturing"},{"value":781,"label":"Parents and Parent Education"},{"value":765,"label":"Teaching &amp; Learning"}]},"featured_image_src_large":["https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/edheadshot.jpg",373,491,false],"author_info":[],"comment_info":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle\/71617","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/journalarticle"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/71565"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=71617"}],"wp:term":[{"taxonomy":"article-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/article-tag?post=71617"},{"taxonomy":"journalsection","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalsection?post=71617"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}