\"Es necesario preocuparse por la importancia
de educar un esp\u00edritu realmente hermoso\". - Shinichi Suzuki
Acabo de terminar mi primer a\u00f1o de docencia en un peque\u00f1o
universidad de artes liberales de Virginia, he estado reflexionando sobre
los rasgos que hacen que los estudiantes universitarios tengan \u00e9xito y qu\u00e9
que buscamos al admitir nuevos estudiantes en nuestro programa.
Aunque hay muchas cosas que esperamos que nuestros hijos aprendan
antes de que se vayan a la universidad, hay cuatro que me parecen cruciales
y abordado de forma \u00fanica por el M\u00e9todo Suzuki: el amor por<\/p>\n\n\n\n
Aprendizaje permanente y adaptable; escucha atenta; sub-
c\u00f3mo practicar de forma que se domine realmente la<\/p>\n\n\n\n
y ver la m\u00fasica como un veh\u00edculo para el cambio global.
Como profesores y padres Suzuki, podemos trabajar en estos rasgos
y enviar a nuestros hijos a centros de ense\u00f1anza superior como
personas preparadas para afrontar cualquier tipo de aprendizaje.
retos que se les presenten.
\"Un fan\u00e1tico es alguien que pierde de vista su objetivo y
redobla sus esfuerzos para conseguirlo\". - Dallin H. Oaks
Armados con estas habilidades de adaptaci\u00f3n, ayudaremos a crear m\u00fasica
fans, no fan\u00e1ticos de la m\u00fasica. Los fans comparten su amor y construyen
su comunidad. Los fan\u00e1ticos quedan atrapados en persecuciones
y objetivos que en \u00faltima instancia son ego\u00edstas, incluso autodestructivos.<\/p>\n\n\n\n
problema radica en hacerse mayor y aprender a dar m\u00e1s peque\u00f1os pasos,
cuando los puntos de referencia son menos numerosos y menos frecuentes. Como Suzuki
profesores y padres, creo que tenemos una oportunidad \u00fanica
para alimentar el entusiasmo por aprender tan bien que los alumnos
puedan retenerla a lo largo de sus estudios formales y m\u00e1s all\u00e1.
La educaci\u00f3n es para toda la vida; no termina cuando se ponen las notas
o fin de las clases. De hecho, las marcas no vienen al caso. En
proceso de aprendizaje es lo que realmente nos forma.
\"Si lo hace de verdad, cualquiera puede
cultivar la capacidad. . las deficiencias pueden convertirse en
buenos puntos si solo fijamos nuestros objetivos lo suficientemente alto. . . hasta
que morimos, no debemos escatimar tiempo ni esfuerzo en cambiar
nuestras debilidades a los m\u00e9ritos. Hacerlo puede ser agradable y
interesante\". - Shinichi Suzuki
Una forma de fomentar este amor por el aprendizaje es hacer m\u00e1s
con nuestros hijos y menos para ellos. Necesitan aprender
llevar sus propios instrumentos, escuchar bien y aplicar<\/p>\n\n\n\n
soluciones y, lo que es m\u00e1s importante, fracasar. El fracaso es una forma...
estaci\u00f3n, no un destino. Es crucial, porque es una<\/p>\n\n\n\n
consecuencia de chocar con nuestros l\u00edmites. Cuando El siguiente paso es ayudarles a ver clases de educaci\u00f3n, fiestas, todo en- comprender los retos con los que \"Todos tenemos carencias ilimitadas. considerar nuestra vida como un marco temporal potencial, pueden enfrentarse a nuevos aprendi cantidad y frecuencia de la ansiedad en<\/p>\n\n\n\n nuestros estudiantes es asombrosa, pero si in- se convierte en normal. No vivimos en un expectativas y capacidades se Uno de mis alumnos es un maravilloso un plan: ya que sent\u00eda que estaba perdiendo proceso. Se convirti\u00f3 en la profesora as- dirigiendo un conjunto. Me encantaba cuando el \u00e9xito de los estudiantes es escuchar tambi\u00e9n: \"Escuchar hasta recordar es pregunt\u00f3: \"\u00bfPuedes tocarlo otra vez?\". En ret- estaba tan lleno de reacciones primarias que para escuchar con un prop\u00f3sito, ellos 10.000 veces es habilidad\". Gesti\u00f3n del tiempo estudiantes, tanto en sus estudios como fijaci\u00f3n de objetivos, programaci\u00f3n e interleav- ni\u00f1o de cuatro a\u00f1os una tabla de pr\u00e1ctica, empezamos lo que queremos. Lo que espero, sin embargo, se van y ser\u00e1n capaces de ap- sus vidas. Adem\u00e1s, tomar\u00e1n tareas o por qu\u00e9 no pueden pos- que los adultos j\u00f3venes afrontan regularmente sus emociones, entre s\u00ed y con mismo tiempo, s\u00f3lo algunos de nosotros hab\u00edamos expe- esa conexi\u00f3n. Aunque decepcionante, alentados por dos de estos experi- abuela, sufriendo durante d\u00e9cadas mi vida que me ense\u00f1\u00f3, de ni\u00f1o, a llevar a cabo al menos una actividad de divulgaci\u00f3n per- alegr\u00eda del a\u00f1o fue descubrir que un <\/p>\n\n\n\n Megan Mason es asociada la m\u00fasica de c\u00e1mara pro- Universidad. Anteriormente<\/p>\n\n\n\n era jefe de la viola de- Escuela de M\u00fasica de Salt Lake City, Utah. Mientras estuvo all\u00ed, puesto de coordinador de orquesta para el Intermoun- ha sido violista principal del Ballet West y violista fundador del grupo internacional Medalla de Oro en el Concurso Fischoff de M\u00fasica de C\u00e1mara 2012 Com- internacional de cuartetos de cuerda de Burdeos 2013 y\/o educador en festivales de Utah, Colorado, de Colorado en Boulder, estudiando bajo la tutela del viola generosamente cedida por la Fundaci\u00f3n Rashid.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \"Es necesario preocuparse por la importancia de educar un esp\u00edritu realmente bello\". - Shinichi SuzukiAcabo de terminar mi primer a\u00f1o de docencia en una peque\u00f1a universidad de artes liberales en Virginia, y he estado reflexionando sobre los rasgos que hacen que los estudiantes universitarios tengan \u00e9xito y lo que buscamos al admitir nuevos estudiantes en nuestro programa.Aunque hay muchos...<\/p>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":true,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":""},"article-tag":[787],"journalsection":[],"class_list":["post-34500","journalarticle","type-journalarticle","status-publish","hentry","article-tag-suzuki-philosophy","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"article-tag":[{"value":787,"label":"Suzuki Philosophy"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":[],"comment_info":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle\/34500","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/journalarticle"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34500"}],"wp:term":[{"taxonomy":"article-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/article-tag?post=34500"},{"taxonomy":"journalsection","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalsection?post=34500"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Cuando fracasamos, podemos reaccionar de dos maneras: regodearnos o seguir adelante,
abandonar o volver a intentarlo, adaptarnos o seguir igual, modificar nuestros objetivos
o mantener el rumbo: aprender cuando, de hecho, hemos fracasado. Nosotros
podemos ayudar a nuestros alumnos a fracasar si, cuando dicen: \"Har\u00e9
yo mismo\", m\u00e1s a menudo les dejamos, si desglosamos los objetivos
en tareas manejables y rastreables, y si ofrecemos sinceridad,
elogios sinceros y emp\u00e1ticos por su proceso, no s\u00f3lo por
sus \u00e9xitos.
En el m\u00e9todo Suzuki, creemos que el potencial es realmente
ilimitada y que todos los ni\u00f1os pueden aprender de verdad. Creemos que
esto, pero \u00bfse lo creen nuestros alumnos y ni\u00f1os? Yo he
a\u00fan no he encontrado a una persona incapaz de aprender, aunque
He conocido a muchos que no est\u00e1n dispuestos a trabajar. A menudo oigo decir: \"Yo s\u00f3lo
no muy bueno en _<\/em>\" al introducir algo nuevo en
un nuevo alumno. Mis alumnos habituales ya no dicen esto,
porque saben que mi respuesta ser\u00e1: \"Por supuesto que s\u00ed\".
\u00a1No lo son! Nunca lo has hecho\". Me siento desanimado
cada vez que oigo a alguien, joven o viejo, limitar su propia
potencial. Cuando nuestros alumnos saben que pueden aprender cualquier cosa,
el proceso se vuelve psicol\u00f3gicamente m\u00e1s f\u00e1cil.<\/p>\n\n\n\n
ese mismo potencial ilimitado en los
a su alrededor. Impartir clases en grupo,
clases magistrales, recitales en estudio, padres<\/p>\n\n\n\n
ci\u00f3n positiva. Cuando<\/p>\n\n\n\n
sus compa\u00f1eros y colegas luchan,
son capaces de comprender la alegr\u00eda de
super\u00e1ndolos. Ser\u00e1n como
uno de mis estudiantes universitarios que,
al final de nuestro recital de primavera, corri\u00f3
con una lista de cosas que le gustaban
sobre el rendimiento de cada alumno.
Quer\u00eda asegurarse de que le dijera a todos
que vio a cada uno lograr
algo grande. \u00bfC\u00f3mo lo sab\u00eda?
Porque en un retiro de estudiantes varios
meses antes, se asegur\u00f3 de tirar
cada individuo a un lado y hablar con
a ellos. No s\u00f3lo les hizo sentir
bienvenida, tambi\u00e9n lleg\u00f3 a conocer su
puntos fuertes y dificultades. Este joven
hombre es un ejemplo para todos nosotros.<\/p>\n\n\n\n
de las cosas. Sin embargo, una forma de ver las cosas es<\/p>\n\n\n\n
que nos permite trabajar continuamente
en convertir nuestras debilidades en
puntos fuertes. Esto, debo decir, es un
tarea intrigante\". - Shinichi Suzuki
Si los alumnos reconocen su<\/p>\n\n\n\n
de los retos con valent\u00eda. En<\/p>\n\n\n\n
troducir cosas nuevas a menudo, luego cambiar<\/p>\n\n\n\n
vac\u00edo, y nuestras situaciones de aprendizaje,<\/p>\n\n\n\n
a veces de forma repentina.<\/p>\n\n\n\n
joven amable y t\u00edmida cuya
cosas son la viola y el baloncesto, ambos
que le ayudan a enfrentarse
estresantes. Por desgracia, ha sido
lidiando este a\u00f1o con una grave lesi\u00f3n
que le impide jugar tampoco.
\u00bfQu\u00e9 ocurre cuando algo tan
intr\u00ednseca a la identidad y el bienestar es
\u00bfse lo han llevado? Despu\u00e9s de muchas l\u00e1grimas y un
mucho dolor, este estudiante y yo ideamos<\/p>\n\n\n\n
m\u00fasica, mantuvimos sus horarios de clase y
los us\u00f3 para encontrar todas las formas alternativas
pod\u00eda interactuar con ella. Estudiamos
teor\u00eda y la historia, se centr\u00f3 mental
pr\u00e1ctica, y habl\u00f3 de su curaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n
sistente de orquesta y aprendi\u00f3<\/p>\n\n\n\n
llamaba a mi puerta y dec\u00eda,
\"\u00bfTienes un minuto? Quiero decirle a
lo que he aprendido\". Aunque el estr\u00e9s
de hacer frente a las lesiones sigue presente,
su reacci\u00f3n ha cambiado, y ahora
est\u00e1 lista para curarse.<\/p>\n\n\n\n\n
La siguiente habilidad que considero crucial para<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
de la vida. Por suerte, el Dr. Suzuki pens\u00f3 esto,<\/p>\n\n\n\n
no es suficiente. Debemos escuchar hasta que
no puede olvidar\".
Los ni\u00f1os ya est\u00e1n preparados para hacer
esto. Quieren ver lo mismo
pel\u00edcula seis veces seguidas. Quieren
cantar las mismas canciones y escuchar
las mismas historias todos los d\u00edas. Somos nosotros, los
adultos, que se cansan de repetir. Un
de mis recuerdos favoritos es jugar
Cuarteto de cuerda Op. 18, n.\u00ba de Beethoven
6 para una sala llena de ni\u00f1os de guarder\u00eda.
Se re\u00edan, jadeaban, se contoneaban, bailaban,
y tuvo una reacci\u00f3n incre\u00edblemente honesta
con la m\u00fasica. Al final, les dejamos
hacer preguntas sobre lo que han o\u00eddo.
Manos disparadas al cielo, y un ni\u00f1o<\/p>\n\n\n\n
rospect, ojal\u00e1 lo hubi\u00e9ramos hecho. La primera escucha<\/p>\n\n\n\n
me pregunto qu\u00e9 habr\u00edan o\u00eddo
la segunda vez.
Cuando envejecemos y nuestro sentido de la
maravilla se oscurece, es dif\u00edcil escuchar con
ese nivel de honestidad. Tenemos que trabajar
escuchar el significado de la m\u00fasica
y palabras, no s\u00f3lo lo que aparece en el
superficie. Una tarea que podemos dar a los alumnos
de cualquier edad es escuchar con intenci\u00f3n.
Aunque como familias Suzuki sabemos que
escuchar de fondo es bueno, tambi\u00e9n
saber que es mejor escuchar con un
tarea en mente. Si ense\u00f1amos a nuestros alumnos<\/p>\n\n\n\n
no se deje abrumar por los detalles, que
a menudo conduce a una relaci\u00f3n compleja
a la escucha y a la pr\u00e1ctica. Podemos
desarrollar en ellos la capacidad de escuchar en
tanto a nivel macroecon\u00f3mico como microecon\u00f3mico. Si
comprender tanto el panorama general como
los pasos para lograrlo, podemos crear
objetivos tangibles. Sabemos c\u00f3mo reaccionar
y proceder.
\u00bfEstamos modelando la escucha profunda para
nuestros alumnos y ni\u00f1os en m\u00e1s
que tocar sus instrumentos?
Cuando hacemos una pregunta, \u00bfesperamos
por una respuesta y hacerles saber que
\u00bfEsperas que se comuniquen de verdad?
\u00bfEscuchamos lo que piensan y
queremos decir, o escuchamos lo que
\u00bfQuieres que digan?<\/p>\n\n\n\n\n
que domina el material
\"Practica s\u00f3lo los d\u00edas que comes\".
- Shinichi Suzuki
Nuestra respuesta favorita para los estudiantes
(y a los padres) sobre la frecuencia
La pr\u00e1ctica es una lecci\u00f3n muy importante.
Sabemos que el verdadero dominio no es
memorizaci\u00f3n pero comprensi\u00f3n plus
la capacidad de llevar a cabo nuestros objetivos. Este
el dominio simplemente no puede venir sin
pr\u00e1ctica paciente, dedicada y rutinaria.
Tambi\u00e9n sabemos que \"conocimiento m\u00e1s<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
de casi todas las universidades.<\/p>\n\n\n\n
vidas. Se trata de una habilidad especialmente dif\u00edcil
aprender lejos de mam\u00e1 y pap\u00e1, y
rara vez es innata.
\u00bfC\u00f3mo podemos ense\u00f1ar a nuestros alumnos
\u00f3n de su tiempo? Una forma es
ense\u00f1ar t\u00e9cnicas de pr\u00e1ctica eficaces:<\/p>\n\n\n\n
ing. Cuando entregamos a los padres de un<\/p>\n\n\n\n
este proceso. Hay objetivos claros,
actividades y n\u00fameros integrados en sus
rutina diaria. El profesor se encarga de
el proceso de pr\u00e1ctica. Poco a poco,
transferimos un poco m\u00e1s de potencia al
padres, a\u00fan comprobando que saben<\/p>\n\n\n\n
es que ense\u00f1emos a nuestros alumnos autonom\u00eda
en la pr\u00e1ctica mucho antes de que nos dejen
para la universidad. Si retrasamos demasiado ese cambio
largo, tienen que aprenderlo en un tiempo mucho
entorno m\u00e1s aterrador y menos indulgente.
Si les damos 10.000 oportunidades
para decidir (bajo nuestra atenta mirada)
qu\u00e9 y c\u00f3mo practicar eficazmente,
entonces son expertos para cuando<\/p>\n\n\n\n
de estos principios al resto de<\/p>\n\n\n\n
apropiaci\u00f3n de su propio aprendizaje.
Escucho un n\u00famero escandaloso de excusas
por qu\u00e9 los estudiantes no han entregado<\/p>\n\n\n\n
sible llegar a clase. Aunque reconozco<\/p>\n\n\n\n
cuestiones que cambian la vida, muchas de ellas
no se dan cuenta de que este desplazamiento de la culpa
es tan perjudicial para sus almas como lo es para
sus notas. Si hacen un gol y
ser pacientes consigo mismos mientras
trabajo, podr\u00e1n reclamar m\u00e1s
\u00e9xitos que fracasos, y se
ser capaces de enmarcar adecuadamente sus
momentos dif\u00edciles.<\/p>\n\n\n\n\n
salvar el mundo
Si seguimos la filosof\u00eda del Dr. Suzuki,
creemos que la m\u00fasica puede ser un
veh\u00edculo extremadamente eficaz para
cambio. Mi madre siempre ha tenido la
misma advertencia para m\u00ed: \"Recuerda que
este no es tu talento. Es para todos
m\u00e1s\". Lo compensa con una sana
dosis de orgullo por mis logros,
pero cumpli\u00f3 una importante funci\u00f3n en
mi vida-para impartir en m\u00ed desde muy
joven la idea de que la m\u00fasica es un don
puedo dar a los dem\u00e1s, y eso es lo que
me ayuda a ser mejor persona. I
tambi\u00e9n pienso en un buen amigo que, el
su camino entre bastidores, fue detenido por un
miembro del p\u00fablico. Esta persona capt\u00f3
por el brazo y exclam\u00f3: \"Soy
\u00a1tan emocionada por esto! No puedo esperar a sentir
algo esta noche!\" Este momento
golpe\u00f3 a mi amigo al darse cuenta de la
todo el peso de la responsabilidad. M\u00fasica
tiene la capacidad de conectar a las personas con<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
el mundo. Cuando nos centramos demasiado
sobre la perfecci\u00f3n y el \"arte por el arte\".
perdemos parte de ese potencial sagrado.
Una experiencia al principio de mi carrera
me decid\u00ed a ense\u00f1ar a los estudiantes
reconocer esta verdad. De gira con un
grupo de m\u00fasicos, pas\u00e9 una ma\u00f1ana
tocando el maravilloso Op.
131 en la esquina de un comedor social. Nos
pudieron experimentar la pureza de
que la m\u00fasica en un conectivo \u00fanico
manera. Al salir, algunos de nosotros lloramos
discutimos nuestra gratitud por haber sido
parte de un momento tan transformador.
Al hablar con otra parte del
grupo, descubrimos que, aunque
tocaban la misma m\u00fasica para el
mismas personas en la misma sala en el<\/p>\n\n\n\n
riencia de esa transformaci\u00f3n y sinti\u00f3<\/p>\n\n\n\n
esta conversaci\u00f3n me ense\u00f1\u00f3 que la
idea de globalismo y un prop\u00f3sito m\u00e1s amplio
a la m\u00fasica no es necesariamente innata,
y, a menos que dediquemos tiempo a ense\u00f1ar a
sentido de la responsabilidad, hay quienes
estudiantes que no entender\u00e1n el
declaraci\u00f3n: \"Creo que la m\u00fasica puede salvar
el mundo\".
\u00bfEstamos dando a nuestros j\u00f3venes estudiantes
suficientes oportunidades para elevar a los dem\u00e1s
a trav\u00e9s de su m\u00fasica? Mi decisi\u00f3n de
convertirse en m\u00fasico profesional fue<\/p>\n\n\n\n
ences. La primera fue ver a mi<\/p>\n\n\n\n
con la enfermedad de Alzheimer, canta cada
palabras de \"Noche de Paz\" en nuestra casa
en Nochebuena. A los 14 a\u00f1os,
esto me mostr\u00f3 cu\u00e1n profundamente la m\u00fasica
podr\u00eda grabarse en nuestras almas.
El segundo me lo trajo un
amigo de la familia, el ex presidente
del Hospital Infantil de Salt
Lake City, Utah. Me pidi\u00f3 que tocara para
una conmemoraci\u00f3n anual para celebrar
la vida de todos los ni\u00f1os que hab\u00edan
falleci\u00f3 ese a\u00f1o. Fue un terrible
tarea, y fue la primera vez que puedo
recuerdo sentir que mi m\u00fasica realmente
marcaron la diferencia. Estas experiencias
me hizo querer m\u00e1s como ellos, y
He estado agradecido a los adultos en<\/p>\n\n\n\n
amar a los dem\u00e1s a trav\u00e9s de mi m\u00fasica. Ahora,
como parte de su grado de m\u00fasica de c\u00e1mara,
mis alumnos deben planificar y<\/p>\n\n\n\n
por semestre. Mi mayor<\/p>\n\n\n\n
pocos grupos de c\u00e1mara hab\u00edan disfrutado de esta
experiencia tanto que jugaron
tres o cuatro cada uno, olvidando decirme
sobre algunos de ellos. Descubrieron
la alegr\u00eda de ayudar, y quer\u00edan
m\u00e1s experiencias como esa.
Si los alumnos aprenden pronto estas lecciones,
prosperar\u00e1n en la universidad y despu\u00e9s
se grad\u00faan. Como comunidad Suzuki,
de nosotros depende fomentar estas aptitudes cruciales
en nuestros estudios y estar a la altura de los ideales fijados
por el Dr. Suzuki. <\/p>\n\n\n\n
catedr\u00e1tico y director de<\/p>\n\n\n\n
grama en Virginia del Sur<\/p>\n\n\n\n
parte de la Escuela de Cuerdas Suzuki en el Gifted<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n cofund\u00f3 Viola Band, un proyecto interactivo,
grupo de improvisaci\u00f3n para j\u00f3venes
violistas. Sigue ejerciendo de directora de campamentos de verano,
fomentar la creatividad y el amor por el aprendizaje l\u00fadico
a trav\u00e9s de las artes. La Sra. Mason ocupa actualmente el<\/p>\n\n\n\n
tain Suzuki String Institute. Violista muy solicitado,<\/p>\n\n\n\n
Orquesta, miembro de la Orquesta del Temple
Square, un compositor y arreglista, una grabaci\u00f3n ocupada<\/p>\n\n\n\n
renombrado cuarteto Tesla, con el que gan\u00f3 el<\/p>\n\n\n\n
Concurso y premios de los concursos de Londres 2012 y<\/p>\n\n\n\n
peticiones. La Sra. Mason ha sido artista invitada<\/p>\n\n\n\n
Nevada, Michigan, Montreal, Nueva York, California,
Pensilvania, Connecticut, Francia, Inglaterra y
Alemania. Es licenciada por la Universidad de
Michigan y la Juilliard School y complet\u00f3 un
residencia profesional de tres a\u00f1os en la Universidad<\/p>\n\n\n\n
renombrado Cuarteto Takacs. La Sra. Mason toca en un<\/p>\n\n\n\n