Los profesores de Suzuki sabemos mucho sobre ense\u00f1anza y
sobre los estudiantes. Tenemos muchas formas de ense\u00f1ar
t\u00e9cnica, desarrollar la sensibilidad musical y
aumentar la confianza y la conciencia de s\u00ed mismos de nuestros alumnos. En
saben que los alumnos se benefician de la participaci\u00f3n de los padres.
Pero, \u00bfcu\u00e1les son nuestras creencias sobre los padres? \u00bfCu\u00e1l es nuestro m\u00e9todo
para trabajar con ellos? \u00bfCu\u00e1les son nuestras herramientas de resoluci\u00f3n de problemas?
\u00bfCu\u00e1l es nuestra \u00e9tica?
Perm\u00edtanme que les hable un poco de m\u00ed y de mi b\u00fasqueda de nuestro
papel en la relaci\u00f3n que mantenemos con los padres.
La primera vez que conoc\u00ed a alumnos Suzuki, acompa\u00f1aba a<\/p>\n\n\n\n
una clase en grupo en Lyon, Francia, en 1980. Recuerdo que expe
rienzar la sorpresa y el asombro, y tener muchas preguntas<\/p>\n\n\n\n
que tienen los profesores que no son de Suzuki. \u00bfC\u00f3mo estos principiantes
\u00bfLos alumnos juegan tan bien? \u00bfEst\u00e1n \"preseleccionados\"? \u00bfPor qu\u00e9 son
\u00bflos padres est\u00e1n presentes durante todas las clases? \u00bfQu\u00e9 hacen los profesores
que esperan de ellos? \u00bfCu\u00e1les son los beneficios para los estudiantes?
de tener a sus padres presentes?
Un a\u00f1o m\u00e1s tarde, acompa\u00f1aba a alumnos Suzuki en EE.
institutos de verano de camino a Matsumoto, donde
pasar los pr\u00f3ximos dos a\u00f1os. Ten\u00eda m\u00e1s preguntas: \u00bfd\u00f3nde est\u00e1
\u00bfDe d\u00f3nde viene este entusiasmo de padres e hijos? \u00bfEs
\u00bfhay alg\u00fan secreto para encontrar padres interesados? Como resultado de
esta experiencia supe que, hiciera lo que hiciera, no estaba
que me dejen ni\u00f1os en la puerta.
Mientras estudiaba los escritos del Dr. Suzuki como profesor
aprendiz en Matsumoto, y desde entonces, las creencias y la \u00e9tica
relacionados con alumnos y profesores como \"todos los ni\u00f1os pueden\"
y \"los profesores deben poder\" (algo que me dijo y tal vez
muchos otros) reson\u00f3 profundamente en m\u00ed. Porque soy
Nacido en Francia, aprecio c\u00f3mo una traducci\u00f3n directa puede decir
las cosas mejor. Nuestra determinaci\u00f3n de creer en
y nuestra dedicaci\u00f3n para superar los obst\u00e1culos son
el n\u00facleo de la \u00e9tica que estudiamos y por la que nos comprometemos a
como profesores Suzuki. Pero, \u00bfqu\u00e9 pasa con los padres? \u00bfQu\u00e9
\u00bfCu\u00e1l es nuestra filosof\u00eda al respecto? \u00bfCreemos que \"cada
padre puede?\"
Como profesora Suzuki, formadora de profesores y madre, he
estado en varios lados de los desaf\u00edos en la relaci\u00f3n
entre profesores y padres. Al principio sent\u00ed la p\u00e9rdida de la
relaci\u00f3n especial que ten\u00eda con mis alumnos antes de la
padres estaban presentes en las clases. R\u00e1pidamente me di cuenta de que
esta p\u00e9rdida se vio compensada por la mejora de mi calidad de vida
como profesor. En lugar de la relaci\u00f3n especial de uno a uno
que ten\u00eda con mis alumnos, manten\u00eda un di\u00e1logo continuo<\/p>\n\n\n\n
con los padres sobre el aprendizaje del ni\u00f1o y los alumnos re-
se acordaba mucho mejor de lo que ense\u00f1aba. No ten\u00eda<\/p>\n\n\n\n
discutir sobre notas o ritmos equivocados (pero tal vez
\u00bfs\u00f3lo lo hac\u00edan los estudiantes franceses?) gracias a la escucha. Mi
las tasas de abandono escolar de los estudiantes disminuyeron dr\u00e1sticamente. Sin embargo
luchado en algunas de mis relaciones con mis alumnos'.
padres como profesor, he visto a muchos profesores luchar como
formador y colega, y he luchado a veces con mi
profesores de sus propios hijos como padre Suzuki.
Para a\u00f1adir algo m\u00e1s a esta perspectiva, ahora trabajo como psic\u00f3logo.<\/p>\n\n\n\n
Consejero de Salud en el departamento de psiquiatr\u00eda de un pedi-
atric, donde trabajo con ni\u00f1os desde el nacimiento hasta los 12 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n
a\u00f1os, que tienen grandes retos en sus vidas.
Tras muchos a\u00f1os ense\u00f1ando a estudiantes, y con el Dr.
palabras de Suzuki en mi mente, volv\u00ed a la universidad para estudiar
terapia de salud mental, campo que hab\u00eda estudiado en Francia.
Trabajo con los ni\u00f1os y sus padres de acogida o familiares.
de atenci\u00f3n sanitaria, as\u00ed como con los padres que intentan
recuperar la custodia de sus hijos. Trabajo con familias en
que algo ha ido muy mal. En estos dif\u00edciles
situaciones no hay un \"padre f\u00e1cil\" ni un \"ajuste f\u00e1cil\" entre
los ni\u00f1os y sus padres o cuidadores. La creencia de que
\"todos los padres pueden\" se ve cuestionada por las situaciones en las que
Trabajo.
Esto me ha dado nuevas perspectivas sobre las necesidades de los ni\u00f1os.
de sus padres, sobre el amor paterno y las necesidades de los padres, y
sobre c\u00f3mo podemos ayudarle.
La lista de responsabilidades de los padres Suzuki es larga. Nuestro
lista de expectativas sobre ellos como profesores es m\u00e1s larga, y
en realidad incluye muchas de las expectativas tradicionales que
que los profesores tienen de sus alumnos; queremos que los padres de Suzuki
ser trabajador y respetuoso con nosotros, entender lo que
que ense\u00f1amos, estar abiertos al aprendizaje y deseosos de aprender. Tambi\u00e9n
quieren que lleven a su hijo preparado, que dejen espacio para
nos en el tri\u00e1ngulo y tomar nuestras direcciones a coraz\u00f3n, para encontrar
formas de escuchar y practicar eficazmente con su hijo. En<\/p>\n\n\n\n
perciben como \"compromiso con el proceso\" y dedica-
a su hijo.<\/p>\n\n\n\n
Demos ahora la vuelta a la situaci\u00f3n y exploremos nuestra responsabilidad.
con los padres de nuestros alumnos. Por extra\u00f1o que parezca, no solemos<\/p>\n\n\n\n
pensar en estos t\u00e9rminos m\u00e1s all\u00e1 de lo financiero y profesional
fiabilidad. Cada uno puede tener su propia lista, y yo me limitar\u00e9 a
mencionar algunos de los elementos incluidos en el m\u00edo: bienvenida
educaci\u00f3n inicial de los padres, prest\u00e1ndoles apoyo.<\/p>\n\n\n\n
reconociendo sus esfuerzos, haciendo un seguimiento de la tarea...
mentos. La lista puede ser mucho m\u00e1s larga e incluir la bienvenida a<\/p>\n\n\n\n
su aportaci\u00f3n y experiencia sobre el ni\u00f1o, consider\u00e1ndolos como
haciendo todo lo posible, creando l\u00edmites sanos y abiertos.
comunicaci\u00f3n, y muchos otros.<\/p>\n\n\n\n
Entonces... \u00bfqu\u00e9 pasa cuando se va<\/p>\n\n\n\n
mal y nos encontramos com-
de los padres, cuando<\/p>\n\n\n\n
lucha porque un padre habla
durante la clase sobre la<\/p>\n\n\n\n
logros en casa o falta de voluntad-
a la pr\u00e1ctica, cuando un padre nos dice<\/p>\n\n\n\n
que est\u00e1n escuchando grabaciones
pero hay muchos indicios de que no<\/p>\n\n\n\n
ser verdad, cuando la pr\u00e1ctica no se
de forma regular, o cuando los padres cancelan<\/p>\n\n\n\n
en el \u00faltimo minuto porque quieren
\u00bfir a la piscina un d\u00eda de verano?
Estamos frustrados, decepcionados,
a veces conmocionados. Nos encontramos
pensar o decir que \"el ni\u00f1o
es genial, pero los padres. . .\" Podemos
cuestionarnos, aclarar
pol\u00edticas o dar recordatorios sobre
expectativas. Podr\u00edamos desahogarnos con nuestros
colegas, y a menudo culpamos al
padres. Analizamos lo que puede ser
sucediendo, y lo vemos como sobre o
poca implicaci\u00f3n de los padres
parte, falta de respeto hacia nosotros, o incluso
peor a\u00fan, obstaculizar el desarrollo de sus hijos.<\/p>\n\n\n\n
aprendizaje. Esta forma de analizar situa
aciones s\u00f3lo refuerza nuestra frustraci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n
y conduce a la justicia y a la des-
couragement. \u00bfExisten otras v\u00edas<\/p>\n\n\n\n
\u00bfpara mejorarlo?
As\u00ed como hemos aprendido a mirar
interior para decidir qu\u00e9 mejorar en
nuestro enfoque de los estudiantes y su
aprendizaje, creo que podemos desarrollar
una forma pr\u00e1ctica y organizada de
ver lo que va bien o no en
nuestro trabajo con los padres y decidir
qu\u00e9 hacer para mejorarlo.
Cuando la comunicaci\u00f3n es dif\u00edcil,
tres direcciones son esenciales y
igualmente importante que mejoremos
relaciones:<\/p>\n\n\n\n
Para los profesores Suzuki esto puede trans-
tarde en las siguientes preguntas:<\/p>\n\n\n\n
\u00bfEs un tema para m\u00ed o es nuevo? \u00bfEs
es frustrante porque sucede
mucho o porque me est\u00e1 llevando
\u00bfpor sorpresa?
2.\u00bfQu\u00e9 creo que puede ser m\u00e1s
dif\u00edcil para este padre? \u00bfQu\u00e9
Creo que la experiencia de este padre es
en el trabajo con su hijo y
conmigo? \u00bfQu\u00e9 he intentado hacer
para ayudar?<\/p>\n\n\n\n
El reconocimiento de nuestras experiencias
nos ayuda a desarrollar la aceptaci\u00f3n, o lo que
Yo lo llamo autoempat\u00eda: encontrar un lugar donde
dejamos de pelearnos por lo que sentimos y
ac\u00e9ptalo amablemente. Los profesores Suzuki somos
idealistas y nuestros deseos suelen estar lejos
de nuestra realidad. Hemos aprendido c\u00f3mo
gestionar esto con nuestros alumnos, pero
necesitamos autoayuda cuando se trata de
padres. S\u00ed, nos sentiremos frustrados y
tendremos luchas a menos que
seleccionamos a nuestras familias con mucho cuidado
para ser \"familias Suzuki perfectas\" -que
no es lo que defend\u00eda el Dr. Suzuki. Nosotros
experimentan especialmente dificultades
con cuando somos m\u00e1s j\u00f3venes y nuevos
profesores y tenemos que
estudiantes que entran por la puerta.
Pero tambi\u00e9n lo experimentamos cuando
han ense\u00f1ado durante un tiempo y luchas
siguen ocurriendo. Viene con el
la belleza del \"todos los ni\u00f1os pueden aprender
filosof\u00eda. Siempre he luchado
con sarcasmo, especialmente el sarcasmo de
adultos sobre su hijo. Padres cansados
que sienten la presi\u00f3n de nuestro y su
expectativas pueden ser sarc\u00e1sticas sobre
la negativa de su hijo a practicar. Si yo
saben que el sarcasmo es un disparador para m\u00ed,<\/p>\n\n\n\n
Puedo respirar a trav\u00e9s de \u00e9l y pasar a
el siguiente paso, que me ayudar\u00e1 a encontrar<\/p>\n\n\n\n
un mejor siguiente paso que si estoy justificar-
mi ira y culpar de ella al<\/p>\n\n\n\n
comportamiento de los padres. Estamos honrando
lo que sentimos en lugar de ignorarlo
o aliment\u00e1ndolo.
Con el reconocimiento de nuestro
de la experiencia viene el dejar de juzgar:
no tenemos que creer que alguien<\/p>\n\n\n\n
hizo algo mal, pero la vida es pre-
ciosas y bellas y las luchas son<\/p>\n\n\n\n
parte de ella. Est\u00e1 bien que tengamos
todo tipo de sentimientos. Practico esto
cuando trabajo con los padres de mis
clientes y cuesta trabajo desprenderse de
las cosas \"malas\" que han hecho.
Dejar de juzgar me ayuda a
reconocer que estos siguen siendo mis
sentimientos que reconocer y gestionar,
y estos son sus hijos. Yo soy
frustrado cuando un ni\u00f1o est\u00e1 haciendo
el mismo error de ritmo semana tras semana
mientras el padre me dice que
est\u00e1n escuchando la grabaci\u00f3n casi
diariamente, o un padre presume de su
concentraci\u00f3n del ni\u00f1o en una pieza no asignada
por m\u00ed y parece haber pasado por alto
todo lo que hicimos en la anterior
lecci\u00f3n. Reconociendo y amablemente
aceptar que estoy frustrado puede mantener
de juzgar al padre, que
siempre vuelve como un boomerang en
Juzgarme a m\u00ed mismo. Culpa y autoculpa
son compa\u00f1eros \u00edntimos el uno del otro. Nosotros
no tienen que acogerlos.
El reconocimiento de los esfuerzos de los padres es
otro paso interno que podemos dar. I
ense\u00f1aba en una escuela del centro de la ciudad donde
muchos estudiantes tardaron seis a\u00f1os en
graduado del Libro Uno. Algunos de los
padres cogieron dos autobuses para venir al
lecciones, lo que significaba dos autobuses de vuelta.
\u00bfLo habr\u00eda hecho yo? El
idea de apagar la televisi\u00f3n para hacer
la escucha de Suzuki era muy extra\u00f1a<\/p>\n\n\n\n
a ellos. Sin embargo, siguieron viniendo a les-
hijos con un profesor que ten\u00eda un extra\u00f1o<\/p>\n\n\n\n
nombre y hablaba con acento. Qui\u00e9n
tuvo el choque cultural? \u00bfQui\u00e9n era yo para
\u00bfjuzgarlos? Qu\u00e9 valientes son estos padres
iban a trabajar conmigo.
En una \u00e9poca en la que a menudo o\u00edmos hablar de
gratitud y diarios de gratitud, yo<\/p>\n\n\n\n
sugieren que, especialmente cuando
sinti\u00e9ndonos frustrados, encontramos razones
apreciar a los padres de nuestros alumnos
y escribir o hablar sobre ellos. Aqu\u00ed
son algunos de los temas que hablan
para m\u00ed: encontrar algo positivo en
lo que hacen los padres, apreciando su
luchas, buscando las similitudes<\/p>\n\n\n\n
con algunas de nuestras propias luchas, recono-
niendo que realmente no sabemos c\u00f3mo<\/p>\n\n\n\n
dif\u00edcil es para ellos hacer el trabajo de
Paternidad Suzuki, explorar la creencia
que est\u00e1n haciendo lo mejor que pueden
en este momento, y reconociendo c\u00f3mo
la dedicaci\u00f3n de los padres mejora la
calidad de nuestras vidas.
Despu\u00e9s de estos pasos internos, \u00bfd\u00f3nde
\u00bfvamos con nuestros padres Suzuki?<\/p>\n\n\n\n
Agradecimiento (agradecimiento en
acci\u00f3n). Despu\u00e9s de
notado, podemos comunicar a nuestros
padres lo que vemos que est\u00e1n haciendo bien<\/p>\n\n\n\n
igual que hacemos con los alumnos. Padre-
es un trabajo muy dif\u00edcil y solitario<\/p>\n\n\n\n
a veces, y los padres aprecian nuestra
elogios. Los resultados y el \u00e9xito son gratificantes
en s\u00ed mismos, sino que el esfuerzo se nutre
agradecimiento.
He disfrutado mucho discretamente
dando a los padres pulgares arriba por detr\u00e1s
la espalda del alumno mientras \u00e9ste
est\u00e1 sonando. Reconocimiento significa
mostrar a los padres que nos fijamos en ellos
y lo que hacen. Es un proceso divertido<\/p>\n\n\n\n
buscar nuestras propias formas de comuni-
ci\u00f3n a los padres.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n es delicado porque
no quieren privar a los ni\u00f1os de una
sentido de propiedad, as\u00ed que tenemos que encontrar
nuestras formas de equilibrar el dar a los ni\u00f1os<\/p>\n\n\n\n
y a sus padres el m\u00e9rito del bien
trabajo que realizan.
Debemos ser disciplinados para mantener
seguimiento de lo que preguntamos a los ni\u00f1os y<\/p>\n\n\n\n
padres a trabajar. Es igual de descorazonador...
envejecer tanto para los padres como para los alumnos<\/p>\n\n\n\n
trabajar en algo y no tener
reconocido por nosotros. He utilizado
humor para reconocer las luchas, como
como preguntar a un alumno: \"Cuando haces
un error, \u00bfte diriges a tu madre
y decir: \"\u00a1Mam\u00e1, TODO ES TU CULPA!\".<\/p>\n\n\n\n
Involucrar a los ni\u00f1os en la resoluci\u00f3n de problemas
resolver con humor es una de mis formas<\/p>\n\n\n\n
difuminar las tensiones se\u00f1aladas por los padres
o percibido por m\u00ed, y s\u00e9 que hay
hay muchos m\u00e1s que los profesores Suzuki
puede encontrar. Por \u00faltimo, reconociendo la
esfuerzo de los padres es una forma estupenda de ayudar a
nuestros padres se centran menos en
logros y m\u00e1s en la calidad
del proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
Otro canal para el problema
es la comunicaci\u00f3n positiva. En<\/p>\n\n\n\n
sabemos, al cerebro no le va bien
con negativos y si se le pide que no
pensar en un elefante blanco, s\u00f3lo
no puede sacar ese elefante blanco
de nuestra cabeza. Comprometerse en positivo
comunicaci\u00f3n, traducimos lo que
que nos frustra en lo que
deseo. Diferenciamos entre deseos
y deseos, un proceso de empoderamiento que
lo aclarar\u00e1. Convertimos lo que tememos en
lo que esperamos, y traducirlo en
palabras comprensibles. Esto requiere
que no utilizamos jerga y hablamos
en nuestro propio nombre aunque hagamos referencia
Dr. Suzuki u otros.
Pongamos algunos ejemplos: Digamos que
vemos que un ni\u00f1o lo intenta una vez y luego abandona
arriba. Nuestro miedo puede ser que este ni\u00f1o
es \"vago\". Podemos animar al ni\u00f1o
reconociendo los momentos en los que
o se esfuerza y les ayuda
se identifican con ser \"muy trabajador\".
Hemos tomado el otro lado de la
moneda, pasado del miedo a la pereza a la esperanza
de determinaci\u00f3n y comunicados
como una creencia. Podemos utilizar la misma
proceso con los padres; si los padres
son intrusivos durante las clases, en sus
tel\u00e9fonos, o comport\u00e1ndose de otras maneras<\/p>\n\n\n\n
que puede ser frustrante para nosotros, nos
podemos reconocer lo que es un miedo para nosotros
(padres distra\u00eddos, padres que toman
encima), convertirlo en una esperanza (padres
prestar atenci\u00f3n y comunicar
respeto) y transmitirla como nuestra visi\u00f3n.
\u00bfQu\u00e9 significa \"convertir los deseos en
\u00bfqu\u00e9 significa \"deseos\"? Cuando deseamos
que alguien sea diferente, sentimos
impotentes porque sabemos que
no puede cambiar a otra persona. Nosotros
puede, sin embargo, convertir esto en querer
algo para ser diferente. Cuando
identificamos lo que nos gustar\u00eda ver
cambiado, podemos empezar a pensar en
pasos y darlos de uno en uno. De nuevo, esto
es algo que realmente sabemos hacer
bien con nuestros alumnos, pero necesitamos
desarrollar con nuestros padres. Uno de mis
los profesores de los ni\u00f1os preguntaban
a los alumnos: \"\u00bfOs quej\u00e1is?\".
y no lo soltar\u00eda hasta que el ni\u00f1o
identificaron lo que quer\u00edan. Lo que un
lecci\u00f3n de vida.
Por \u00faltimo, una comunicaci\u00f3n clara debe
ser directo. Tengo mala comunicaci\u00f3n
porque me gusta el consenso y me disgusta
conflicto. Un d\u00eda hab\u00eda trabajado duro en
preparando una sabrosa cena y pidi\u00f3 a nuestros
ni\u00f1os: \"\u00bfTe gustar\u00eda ayudar con<\/p>\n\n\n\n
\u00bfLos platos?\" Los ni\u00f1os cort\u00e9smente an-
jur\u00f3: \"No, gracias\". Sab\u00eda que ten\u00eda<\/p>\n\n\n\n
\u00a1para cambiar algo! Estaba motivado
aprender a decir en su lugar: \"Por favor, ayuda
con los platos\" o \"Necesito tu ayuda<\/p>\n\n\n\n
con los platos\". Comunicaci\u00f3n directa
no tiene por qu\u00e9 ser exigente,<\/p>\n\n\n\n
pero nuestros pensamientos, necesidades o deseos tienen
expresarse con claridad.
La colaboraci\u00f3n es la \u00faltima pieza de mi
rompecabezas. Los padres son los expertos en su
ni\u00f1os. Aunque tenemos conocimientos
en los ni\u00f1os, sus padres saben
mucho mejor que nosotros y
son los que tienen una vida
compromiso con ellos. Podemos beneficiarnos
de tratarlos como tales. Podemos
colaborar abiertamente con los padres y
ni\u00f1o, colaborar con cada uno y dividir
responsabilidades entre ellos (un
proceso siempre en evoluci\u00f3n). Podemos hacer
Aseg\u00farese de que los padres<\/p>\n\n\n\n
conferencias para reevaluar c\u00f3mo las cosas
se van.
Por \u00faltimo, la idea de proceso paralelo ha
convertirse en un concepto importante para m\u00ed
cuando trabajo con cuidadores. Lo que<\/p>\n\n\n\n
significa que adem\u00e1s de reconocer-
la aceptaci\u00f3n de nuestras emociones,<\/p>\n\n\n\n
dejar de juzgar, desarrollar
agradecimiento, reconociendo la
esfuerzos de los padres y utilizando
comunicaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n,
decidimos tratar a los adultos en el
que queremos que traten
los ni\u00f1os. En la jerga terap\u00e9utica, es<\/p>\n\n\n\n
a veces llamado posi- incondicional
tivo.<\/p>\n\n\n\n
Hay muchos procesos paralelos.<\/p>\n\n\n\n
Lo vemos en din\u00e1micas como el oppres-
si\u00f3n, donde un grupo est\u00e1 oprimido<\/p>\n\n\n\n
y oprime al siguiente grupo bajo
o llega al poder y oprime
otros. El proceso es el mismo; nosotros
son muy buenos en ello, y forma parte de nuestra
como seres humanos. He aqu\u00ed
c\u00f3mo podemos utilizarlo de forma positiva: nosotros
puede decidir qu\u00e9 tipo de relaci\u00f3n
que queremos tener con los padres cada
vez que los vemos, y al hacerlo
fomentar el proceso paralelo en sus
relaci\u00f3n con su hijo. Algunos
momentos en las clases de mis hijos han
me hizo llorar de alegr\u00eda y me inspir\u00f3
relacionarme mejor con mis hijos.
Al trabajar con padres que no han
siempre nos han educado de ni\u00f1os, nos
no s\u00f3lo puede demostrar la creencia en
sus hijos, sino tambi\u00e9n incondicional
consideraci\u00f3n positiva hacia ellos. Nosotros
siempre puede investigar si hay
algo en el proceso paralelo que
puede mejorar.
Para ilustrar lo diferentes que son nuestros
experiencias pueden ser, hice una lluvia de ideas
sobre el concepto del tri\u00e1ngulo Suzuki<\/p>\n\n\n\n
que se muestra a continuaci\u00f3n y lo convirti\u00f3 en \"Su-
tri\u00e1ngulos zuki\".<\/p>\n\n\n\n
Las siguientes im\u00e1genes son modifica-
tiones del tri\u00e1ngulo Suzuki tradicional<\/p>\n\n\n\n
fotos que muestran algunos de nuestros
las experiencias de nuestros padres Suzuki.
Dibuj\u00e9 estos tri\u00e1ngulos para
visualizar de qu\u00e9 manera los profesores
y los padres pueden percibir la
proceso.
Los profesores a veces sienten que
est\u00e1n haciendo la mayor parte del trabajo pesado.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, los padres suelen pensar que<\/p>\n\n\n\n
gran parte de la responsabilidad y ac-
se les asignan tareas de recuento,<\/p>\n\n\n\n
que podr\u00eda parecerse a estas fotos:<\/p>\n\n\n\n
El tri\u00e1ngulo de responsabilidad (dado) como
puede ser percibida por los padres.
Como padre Suzuki, a menudo sent\u00eda que
la mayor parte de la responsabilidad era m\u00eda,
si se me dio abiertamente o<\/p>\n\n\n\n
no. Veamos a continuaci\u00f3n lo que la percep-
de rendici\u00f3n de cuentas para nuestros<\/p>\n\n\n\n
padres. Los padres pueden sentirse responsables
al profesor y a su hijo y
puede percibir poca responsabilidad por parte de
a nadie.<\/p>\n\n\n\n
El tri\u00e1ngulo de la responsabilidad como puede
ser percibida por los padres.
Hay buena voluntad y dedicaci\u00f3n en
todos nosotros. Podemos llegar m\u00e1s lejos en nuestra
identidad y la calidad de nuestro trabajo
como profesores Suzuki aprendiendo a trabajar
eficazmente con todos los padres, as\u00ed
ayudando a que florezca la visi\u00f3n del Dr. Suzuki mediante<\/p>\n\n\n\n
desarrollar la creencia de que \"cada par-
ent can\" y las herramientas que necesitamos con \u00e9l.<\/p>\n\n\n\n
Esto es lo que podr\u00eda parecer:<\/p>\n\n\n\n
Todos los padres pueden ayudar a aprender.
Todos los padres pueden aprender a ayudar. \ue059<\/p>\n\n\n\n
Estudiante<\/p>\n\n\n\n
Profesor Padre<\/p>\n\n\n\n
Estudiante<\/p>\n\n\n\n
Profesor<\/p>\n\n\n\n
Padres<\/p>\n\n\n\n
Estudiante<\/p>\n\n\n\n
Profesor<\/p>\n\n\n\n
Padres<\/p>\n\n\n\n
Estudiante<\/p>\n\n\n\n
Profesor<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
F r a n \u00e7 o i s e Pi e r r e d o n
se licenci\u00f3 en piano
rendimiento y cl\u00ednica
psicolog\u00eda en Par\u00eds. Su
trabajar con ni\u00f1os con
autismo la llev\u00f3 a estudiar
con el Dr. Suzuki y el Dr. Kataoka en Matsumoto,
Jap\u00f3n, donde se gradu\u00f3 en el Talent
Instituto de Educaci\u00f3n. Ha sido profesora
formador de la Suzuki Association of Americas
desde 1984, ense\u00f1ando en diversos entornos, entre ellos
una escuela del centro de la ciudad, y en institutos de la
Estados Unidos, Francia, Reino Unido, Australia, Canad\u00e1
y M\u00e9xico. Tras obtener un m\u00e1ster en
de Salud Mental en 2005, empez\u00f3 a
trabajando como Consejero Cl\u00ednico, m\u00e1s recientemente en
Cincinnati Children's Hospital en la Terap\u00e9utica
Interagency Program donde se especializa en
el tratamiento de traumas psicol\u00f3gicos, y es
aprender que el trabajo entre profesionales y
padres es una parte esencial y fascinante del
proceso de curaci\u00f3n. Su labor docente y terap\u00e9utica
Los enfoques incluyen contar con un
colaboraci\u00f3n con los padres.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Los profesores Suzuki sabemos mucho sobre la ense\u00f1anza y sobre los alumnos. Tenemos muchas maneras de ense\u00f1ar la t\u00e9cnica, desarrollar la sensibilidad musical y aumentar la confianza y el autoconocimiento en nuestros alumnos. Sabemos que los alumnos se benefician de la participaci\u00f3n de los padres, pero \u00bfcu\u00e1les son nuestras creencias sobre los padres? \u00bfCu\u00e1l es nuestro m\u00e9todo para trabajar con ellos? \u00bfCu\u00e1les son nuestras herramientas de resoluci\u00f3n de problemas?<\/p>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":true,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":""},"article-tag":[781,809],"journalsection":[],"class_list":["post-34495","journalarticle","type-journalarticle","status-publish","hentry","article-tag-parents-education","article-tag-suzuki-triangle","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"article-tag":[{"value":781,"label":"Parents and Parent Education"},{"value":809,"label":"Suzuki Triangle"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":[],"comment_info":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle\/34495","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/journalarticle"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34495"}],"wp:term":[{"taxonomy":"article-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/article-tag?post=34495"},{"taxonomy":"journalsection","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalsection?post=34495"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}