Creo que el m\u00e9todo Suzuki debe ser reconocido<\/p>\n\n\n\n
y c\u00e9lebre por ser uno de los m\u00e1s avanzados tecnol\u00f3gicamente.
pedagog\u00edas afinadas del siglo xx. En esta columna<\/p>\n\n\n\n
Discuto c\u00f3mo adoptar este punto de vista podr\u00eda ayudar al m\u00e9todo
para seguir proporcionando un excelente crecimiento musical. En primer lugar
presentar una visi\u00f3n general de un estudio que he realizado recientemente y, a continuaci\u00f3n
detalle algunas de las innovaciones de Suzuki y otros en
el m\u00e9todo, y finalmente presentar tres cosas que creo que
miembros de la comunidad Suzuki podr\u00edan hacer para seguir
avanzar en los logros tecnol\u00f3gicos del m\u00e9todo.
Ver a Suzuki como un innovador tecnol\u00f3gico surgi\u00f3
durante el estudio en profundidad que realic\u00e9, \"Learning with Sound
Grabaciones: Una historia de la pedagog\u00eda mediada de Suzuki\", que
se public\u00f3 recientemente. Documento el uso sustancial de los medios
y tecnolog\u00edas de grabaci\u00f3n de sonido que se extienden hasta
cuando Suzuki aprendi\u00f3 a tocar el viol\u00edn con un gram\u00f3fono<\/p>\n\n\n\n
en casa de sus padres. Y encontr\u00e9 muchas ap-
de aprendizaje con grabaciones sonoras, innovaciones<\/p>\n\n\n\n
que constituyen el n\u00facleo del profundo impacto de Suzuki en la cuerda
ense\u00f1anza en todo el mundo. Sin embargo, tambi\u00e9n descubr\u00ed que muy pocos
Los profesores Suzuki hablan de su trabajo en relaci\u00f3n con la tecnolog\u00eda: I<\/p>\n\n\n\n
localizado s\u00f3lo unas pocas menciones a la tecnolog\u00eda de grabaci\u00f3n, o dis-
cusiones de las conexiones entre pedagog\u00eda y medios de comunicaci\u00f3n,<\/p>\n\n\n\n
y ninguna celebraci\u00f3n de Suzuki como innovador tecnol\u00f3gico en
la literatura. Al entrevistar a Ryugo Hayano, actual
presidente del Instituto de Investigaci\u00f3n sobre Educaci\u00f3n del Talento (TERI),
estaba de acuerdo en que Suzuki era un innovador tecnol\u00f3gico pero que
esta visi\u00f3n de \u00e9l no es prevalente.
Sin duda, hay muchas razones por las que la tecnolog\u00eda
se restan importancia a los aspectos del m\u00e9todo. La idea de una madre
de la lengua, alimentando con amor y educando para
El talento y el car\u00e1cter ocupan, con raz\u00f3n, un lugar destacado en la formaci\u00f3n de los profesores.
esfuerzos. Y los alumnos suelen tocar sus instrumentos en
muchas circunstancias tecnolog\u00edas ausentes, como cualquier otra
violinista lo har\u00eda. Tambi\u00e9n document\u00e9 el deseo de restar importancia a la
presencia de grabaciones en el m\u00e9todo Suzuki, en parte por
la sensaci\u00f3n de que el m\u00e9todo se considerar\u00e1 demasiado basado en
imitaci\u00f3n, o que una grabaci\u00f3n modelo no proporcionar\u00e1 suficiente
espacio para el desarrollo de la creatividad individual. De hecho,
una parte sustancial de mi estudio trata de la productiva
diferencias culturales entre el uso de las tecnolog\u00edas en
contextos estadounidense y japon\u00e9s, que son significativos pero van m\u00e1s all\u00e1 de la
de este breve art\u00edculo.<\/p>\n\n\n\n
El caso de los logros tecnol\u00f3gicos
del m\u00e9todo Suzuki
Perm\u00edtanme repasar brevemente algunas de las formas m\u00e1s profundas
que el m\u00e9todo est\u00e1 pedag\u00f3gicamente imbricado con los medios de comunicaci\u00f3n y
tecnolog\u00eda de las grabaciones sonoras, extra\u00eddas de la investigaci\u00f3n
art\u00edculo que he citado anteriormente, y al que aquellos con mayor
la curiosidad. A los dos a\u00f1os de la fundaci\u00f3n de<\/p>\n\n\n\n
su escuela de Matsumoto, Suzuki grababa modelos ver-
siones de las que los estudiantes pod\u00edan aprender, y \u00e9stas eran clave<\/p>\n\n\n\n
en la presentaci\u00f3n del primer concierto de graduaci\u00f3n masiva en 1955. C\u00f3mo
otros cientos pod\u00edan tocar un solo juntos a menos que estuvieran
\u00bftrabajar a partir de un modelo de interpretaci\u00f3n compartido? La difusi\u00f3n de
su m\u00e9todo tambi\u00e9n se vio favorecido por los medios de comunicaci\u00f3n, en particular una pel\u00edcula
de aquel concierto de 1955 que lleg\u00f3 a Estados Unidos en 1958. La pel\u00edcula
asombr\u00f3 a los espectadores, incluido John Kendall, que viaj\u00f3 a
Jap\u00f3n y comenz\u00f3 a trabajar para llevar los esfuerzos de Suzuki a un p\u00fablico m\u00e1s amplio.
mundo. Los que trabajaron con Suzuki, incluidos los profesores,
estudiantes, y en particular las madres, tambi\u00e9n ayudaron a elaborar
detalles importantes para unas conexiones ricas y fruct\u00edferas entre
grabaciones y aprendizaje. Todos estos participantes en el
creo que fueron pioneros en el uso de grabaciones para
desarrollar una nueva v\u00eda mediada por el aprendizaje musical.
Los estudiosos de los medios de comunicaci\u00f3n se\u00f1alan que \u00e9stos y la tecnolog\u00eda cambian
a lo largo del tiempo, y document\u00e9 los cambios pedag\u00f3gicos en el<\/p>\n\n\n\n
M\u00e9todo vinculado a los cambios tecnol\u00f3gicos, par-
ticularmente tras la adopci\u00f3n del grabador de cassette compacto<\/p>\n\n\n\n
por profesores Suzuki en la d\u00e9cada de 1970. Los profesores recomendaban
grabaci\u00f3n del acompa\u00f1amiento de piano en las clases para practicar en
casa y tambi\u00e9n registrando el hogar practicando para ser revisado
durante la lecci\u00f3n, lo que permite a los alumnos utilizar el mismo
habilidades auditivas que utilizaban en las grabaciones de modelos, pero ahora en<\/p>\n\n\n\n
grabaciones de s\u00ed mismos. Y Suzuki se bas\u00f3 en la innova-
de una madre, que coloc\u00f3 un reproductor de casetes con una cinta en<\/p>\n\n\n\n
un bucle sin fin en una mochila, permitiendo a su hijo jugar
libremente sin dejar de tener la m\u00fasica como fondo de su obra.
Estos usos y experimentos innovadores tambi\u00e9n dieron lugar a
grabaciones de acompa\u00f1amiento y a una beca en Jap\u00f3n para realizar
reproductores de cinta de mochila m\u00e1s port\u00e1tiles que precedieron no s\u00f3lo a la
el iPod, sino el Walkman.<\/p>\n\n\n\n
Por \u00faltimo, la tecnolog\u00eda es un aspecto fundamental de la aplicaci\u00f3n del m\u00e9todo.
de la escucha, que adopt\u00f3 un nuevo y radical enfoque.<\/p>\n\n\n\n
papel importante. La m\u00fasica siempre ha consistido en escuchar, pero
los del m\u00e9todo Suzuki suelen acercarse a la escucha con<\/p>\n\n\n\n
enfoques especializados m\u00e1s
potentes gracias a las tecnolog\u00edas del sonido<\/p>\n\n\n\n
grabaci\u00f3n. Profesores Suzuki y par-
entes suelen distinguir entre varios<\/p>\n\n\n\n
modos de escucha: estudiar la escucha
aprender una pieza en contraste con la casual
escucha de fondo que refuerza
sentido de una pieza ya aprendida o
adelanta una pieza que pronto se estudiar\u00e1.
Pol\u00edticas concretas, como la solicitud
no proporcionar a los ni\u00f1os s\u00e1banas<\/p>\n\n\n\n
m\u00fasica hasta que alcanzan una determinada reproducci\u00f3n-
nivel, o que los alumnos no jueguen<\/p>\n\n\n\n
junto con grabaciones de viol\u00edn del
tambi\u00e9n estaban presentes. En estos
formas, los profesores llegaron a estar m\u00e1s en sinton\u00eda
a aprender junto con las grabaciones.
Suzuki escribi\u00f3 que las grabaciones eran su
profesores, en particular las grabaciones
de Kreisler, Casals y Thibaud, todos de
que estudiaba regularmente para su
de tono y fraseo. Y,
durante la mayor parte de su vida, Suzuki escuch\u00f3
a todos los recitales de graduaci\u00f3n japoneses,
sentado en su estudio por la ma\u00f1ana para<\/p>\n\n\n\n
escuchar las cintas que constantemente ar-
rivado y haciendo algunos comentarios a<\/p>\n\n\n\n
cada alumno, una pr\u00e1ctica de la que<\/p>\n\n\n\n
desarrollado la capacidad de criticar el juego-
t\u00e9cnica de ingesti\u00f3n \u00fanicamente escuchando. El sitio<\/p>\n\n\n\n
importancia de estos modos especializados
de la escucha como elemento central de la
logros no pueden exagerarse.<\/p>\n\n\n\n
Mi investigaci\u00f3n me proporcion\u00f3 una op-
oportunidad de observar y debatir muchos<\/p>\n\n\n\n
aspectos de la obra de Suzuki que crecieron
de usos pedag\u00f3gicos innovadores
de la tecnolog\u00eda. Aprendizaje del viol\u00edn, y
de hecho, todo aprendizaje instrumental,<\/p>\n\n\n\n
hoy lleva la marca de la innova-
Suzuki fue pionero, y la alta<\/p>\n\n\n\n
normas de rendimiento, suave intro-
ducci\u00f3n a la lectura, inicio m\u00e1s temprano<\/p>\n\n\n\n
etapa y el uso de modelos grabados han
se abrieron paso mucho m\u00e1s ampliamente
en el campo de la educaci\u00f3n musical.
Continuaci\u00f3n de la celebraci\u00f3n
de la tecnol\u00f3gica en el
M\u00e9todo Suzuki
El auge general de la tecnolog\u00eda en todos
aspectos de la educaci\u00f3n, por no hablar de
vida humana en general, es un indicio<\/p>\n\n\n\n
de su amplia aceptaci\u00f3n. Aunque los usos de
tecnolog\u00eda puede estar mal realizada,
La larga historia de enfoques de Suzuki
representan usos reflexivos que deber\u00edan
que celebrar. Mi esperanza es que esos
trabajar como profesores Suzuki podr\u00eda
celebrar y compartir m\u00e1s directamente la
sabidur\u00eda que tienen sobre lo apropiado
usos de la tecnolog\u00eda en el aprendizaje de la m\u00fasica.
Aqu\u00ed presento tres v\u00edas profesores
podr\u00eda considerar.<\/p>\n\n\n\n
Uno: Documentar y compartir la tecnolog\u00eda
aspectos del m\u00e9todo suzuki
Mi sensaci\u00f3n es que el enfoque Suzuki<\/p>\n\n\n\n
ten\u00eda profundas conexiones con la tec-
nolog\u00eda se confirm\u00f3 en la investigaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n
emprend\u00ed, pero se podr\u00eda hacer mucho m\u00e1s
realizado para investigar y compartir los usos de<\/p>\n\n\n\n
tecnolog\u00eda en la ense\u00f1anza Suzuki. Ense\u00f1ar-
y madres escribieron anteriormente sobre<\/p>\n\n\n\n
sus ideas para trabajar con casetes<\/p>\n\n\n\n
grabadoras, o c\u00f3mo fomentar la lis-
tening, en publicaciones como Kendall's<\/p>\n\n\n\n
Listen and Play News Exchange de nuevo en
los a\u00f1os setenta. Los profesores de hoy podr\u00edan hablar
sobre c\u00f3mo utilizan las nuevas tecnolog\u00edas,
como versiones digitales del repertorio,<\/p>\n\n\n\n
o qu\u00e9 aspectos ense\u00f1an a trav\u00e9s de stan-
notaci\u00f3n occidental est\u00e1ndar frente a<\/p>\n\n\n\n
ense\u00f1anza a trav\u00e9s de grabaciones. El hist\u00f3rico
usos de la tecnolog\u00eda en el m\u00e9todo puede
tambi\u00e9n siguen siendo examinados por
investigadores, con la reciente
an\u00e1lisis de los cambios en la<\/p>\n\n\n\n
grabaciones para el m\u00e9todo a estelar
ejemplo.2 Un profesor Suzuki que conozco
en Hong Kong cree que ense\u00f1ar
calumnias se logra mucho mejor
con grabaciones-y me hace
preguntarse si esta idea est\u00e1 muy extendida
y qu\u00e9 otra sabidur\u00eda y
conocimientos sobre la ense\u00f1anza a trav\u00e9s de
tecnolog\u00eda podr\u00eda residir en el
Comunidad Suzuki. Los profesores pueden
considere la posibilidad de contribuir
sus conocimientos e ideas mediante
ASJ, por ejemplo.
Dos : C o n t i n u a c i \u00f3 n d e i n n o v a c i o n e s
l\u00edneas tecnol\u00f3gicas<\/p>\n\n\n\n
En mi entrevista con el presi-
dent Hayano, hizo un punto de<\/p>\n\n\n\n
se\u00f1alando que Suzuki eligi\u00f3 deliberadamente
el nombre Talent Education Research
Instituto: \u00a1la investigaci\u00f3n est\u00e1 en el nombre! En
es a la vez emocionante y desalentador que
nunca finalizaremos la interacci\u00f3n
de pedagog\u00eda, biolog\u00eda y psicolog\u00eda,
y tecnolog\u00eda que se unen
en la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Suzuki
se aprovechaba constantemente de
nuevas tecnolog\u00edas y nuevos formatos,
teji\u00e9ndolos en la evoluci\u00f3n
m\u00e9todo. Nuestro propio momento es uno<\/p>\n\n\n\n
en el que los medios digitales y la in
ternet est\u00e1n presentando toda una nueva<\/p>\n\n\n\n
frontera de oportunidades. Me imagino
que a Suzuki le habr\u00eda encantado
pensar en c\u00f3mo el aprendizaje podr\u00eda
con cosas como
realidad aumentada y virtual, la
posibilidad de compartir v\u00eddeo a bajo coste
de estudiantes y profesionales, y la<\/p>\n\n\n\n
capacidad de aprovechar algoritmos en rec-
\u00fasica para disfrutar y aprender.<\/p>\n\n\n\n
Al tiempo que se honra el m\u00e9todo con-
nes, los profesores deben<\/p>\n\n\n\n
tambi\u00e9n honran el esp\u00edritu de la investigaci\u00f3n,
experimentaci\u00f3n e innovaci\u00f3n
Suzuki ejemplific\u00f3 considerando
v\u00edas de aprendizaje mediado en la
\u00e1mbito digital.
Tres: Continuar discutiendo los l\u00edmites adecuados
de la tecnolog\u00eda en el aprendizaje
M\u00e1s que otros profesores, creo
que los del m\u00e9todo Suzuki
tienden a pensar cu\u00e1ndo<\/p>\n\n\n\n
Hay que resistirse a las tecnolog\u00edas
Varios de los estudios que he visitado
pedir a los padres que no permitan pantallas de
tipo (especialmente para los padres) mientras que en
el estudio. Y el M\u00e9todo Suzuki<\/p>\n\n\n\n
a veces se ha opuesto a sim-
a adopci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas<\/p>\n\n\n\n
ejemplo, mientras que el software SmartMusic
tiene repertorio Suzuki, la Asociaci\u00f3n
exig\u00eda que la evaluaci\u00f3n automatizada
para esos materiales. Este
tipo de compromiso reflexivo
y la resistencia pueden seguir
una de las cosas que los profesionales
debatir con los miembros de la comunidad
y otros profesores. Profesores Suzuki
puede ayudar a otros profesores a navegar
los inconvenientes y los l\u00edmites adecuados
de la tecnolog\u00eda en la ense\u00f1anza compartiendo
sus valores y experiencias. Suzuki
los profesores pueden ayudar a otros profesores a<\/p>\n\n\n\n
navegar por los inconvenientes y ap-
l\u00edmites adecuados para la tecnolog\u00eda en<\/p>\n\n\n\n
ense\u00f1anza compartiendo sus valores y
experiencias.
Mi investigaci\u00f3n sobre el M\u00e9todo Suzuki
me ha ayudado a comprender mejor<\/p>\n\n\n\n
y apreciar profundamente el papel que la tecnolo
en el aprendizaje, y creo que la<\/p>\n\n\n\n
muchos profesores Suzuki, padres y
los alumnos merecen ser comprendidos
de gran \u00e9xito tecnol\u00f3gico
innovadores. Espero que, junto con<\/p>\n\n\n\n
el M\u00e9todo como es tradicionalmente un-
derse, se puede prestar m\u00e1s atenci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n
a estas dimensiones tecnol\u00f3gicas,
y que la ense\u00f1anza y el aprendizaje en
v\u00edas mediadas pueden seguir siendo<\/p>\n\n\n\n
innovado a trav\u00e9s de un compromiso reflexivo
con nuestro mundo en constante evoluci\u00f3n. \ue059<\/p>\n\n\n\n
Notas<\/p>\n\n\n\n
Suzuki's Mediated Pedagogy\" en Jour-
nal de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Musical<\/p>\n\n\n\n
66, n\u00ba 1, (2018): 6-30. https:\/\/doi.
org\/10.1177\/0022429418756879<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Matthew D. Thibeault
es profesor asociado
cultural y creativa
artes en la Educaci\u00f3n
Universidad de Hong
Kong. Sus investigaciones
se centra en los medios de comunicaci\u00f3n y<\/p>\n\n\n\n
tecnolog\u00eda en el aprendizaje de la m\u00fasica, as\u00ed como participa-
toria de la educaci\u00f3n musical. Thibeault toca el doble<\/p>\n\n\n\n
bajo y banjo y aparece en la foto en el Suzuki
Museo de Matsumoto, Jap\u00f3n, que alberga la obra de Suzuki
propia copia de sus Variaciones Twinkle (en 78 rpm
disco). www.matthewthibeault.com<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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