Los profesores Suzuki son expertos en crear \u00e9xito en cualquier
situaci\u00f3n. Las rabietas no nos afectan.
padres no nos ponen nerviosos, incluso podemos navegar un 8
a.m. Pre-Twinkle clase de grupo en un s\u00e1bado cuando se nos olvid\u00f3
\u00a1nuestro caf\u00e9! \u00bfQu\u00e9 le parece dar una clase en grupo llena de
\u00bfinstrumentos que no tocas? Esta es una situaci\u00f3n que podr\u00eda
te llene de ansiedad o temor, pero para aquellos de nosotros que jugamos
y la ense\u00f1anza de la viola, el violonchelo o el bajo, esta es una realidad que nos
encuentran una y otra vez. Debido a que nuestras inscripciones tienden
ser m\u00e1s peque\u00f1o y muchas de nuestras piezas est\u00e1n en la misma clave, es
es habitual que los institutos o peque\u00f1os programas combinen nuestros
clases en grupo. Al principio, dar una clase de un instrumento
que no juegas puede ser desconcertante, pero con unas pocas estrategias
ver\u00e1s que en realidad son bastante divertidos y son una gran
Oportunidad de aprendizaje para estudiantes, padres y usted.
El componente m\u00e1s importante de una clase colectiva combinada
es saber qu\u00e9 repertorio tiene a su disposici\u00f3n. Incluye
con este art\u00edculo hay una \"gu\u00eda de bolsillo\" en la que se enumeran los principios y
piezas de repertorio compartido intermedio para recortar y guardar
en su cartera o estuche. El primer n\u00famero indica el libro
nivel, mientras que los dem\u00e1s n\u00fameros indican el orden del
pieza del libro. Por ejemplo, una pieza etiquetada 202 indica
es la segunda pieza del Libro Segundo. Al examinar el<\/p>\n\n\n\n
n\u00fameros, se dar\u00e1 cuenta de que no todas las piezas son igual de dif-
ficado para todos los instrumentos. Por ejemplo, el Minueto Dos aparece<\/p>\n\n\n\n
hacia el final del Libro I para viola y violonchelo, pero aparece
al principio del Libro Tres para el bajo. Esta informaci\u00f3n
es especialmente importante tenerlo en cuenta al pensar en
el flujo y las actividades de la clase. Observar\u00e1 que el
La gu\u00eda de bolsillo suele indicar dos n\u00fameros para los bajos. Este
es porque la comunidad de bajos Suzuki utiliza con frecuencia el
libros Suzuki, as\u00ed como el Repertorio Progresivo de George Vance.
para contrabajo. Est\u00e1 fuera del alcance de este art\u00edculo
discutir la historia o la recepci\u00f3n de estos libros, pero es
importante ser consciente de ambos porque puede tener
estudiantes que aprenden de uno o de ambos libros.
A primera vista puede parecer que un profesor de viola no tiene ni idea de
c\u00f3mo ayudar a un violonchelista o bajista y viceversa, pero esto es
falso. Los estudiantes siempre se benefician cuando reciben comentarios
de otros profesores, y esto se magnifica cuando se trata de un<\/p>\n\n\n\n
profesor de otro instrumento. Cuando un profesor de violonchelo cor-
rectifica la postura de un violonchelista, es un buen refuerzo; si un profesor de viola<\/p>\n\n\n\n
comentarios sobre la postura de un violonchelista, puede ser tan sorprendente
al alumno que quede grabada para siempre en su memoria. Nosotros
pueden no tener un conocimiento profundo del instrumento del otro
t\u00e9cnica espec\u00edfica, pero a menos que est\u00e9 dando una clase en grupo<\/p>\n\n\n\n
s\u00f3lo con sus propios alumnos, probablemente no est\u00e9 trabajando
profundamente en la t\u00e9cnica de todos modos. Hay multitud de habilidades
que todos necesitamos trabajar, como la postura alta, el tono de llamada,
entonaci\u00f3n, manos relajadas, respiraci\u00f3n, habilidades auditivas, ritmo,
articulaci\u00f3n, observar, escuchar y mucho m\u00e1s. Hay m\u00e1s
habilidades para trabajar en una clase combinada de grupo de las que nunca
tienen tiempo, pero lo m\u00e1s importante es que los estudiantes se benefician
en gran medida de este entorno. El tono resonante de un violonchelo
o bajo anima a las violas a encontrar m\u00e1s resonancia en su
sonido propio. Las n\u00edtidas articulaciones de una viola proporcionan un nuevo
nivel de desaf\u00edo para los bajos. Comparando los diferentes
Las grabaciones Suzuki de la misma pieza fomentan el debate
sobre lo que significa ser artista. Los alumnos de un
clase en grupo tambi\u00e9n tienen la oportunidad de aprender c\u00f3mo otros
instrumentos, y lleva sus habilidades de conjunto a un
un nivel completamente nuevo. Las oportunidades de aprendizaje son infinitas.
Las palabras que se eligen en una clase de grupo combinado son<\/p>\n\n\n\n
extremadamente importantes y repercuten directamente en la participa-
paci\u00f3n, disfrute y aprendizaje. Es esencial tener en cuenta<\/p>\n\n\n\n
las instrucciones que est\u00e1 dando y si las palabras que est\u00e1
elegir producir\u00e1 acciones que todos podemos hacer con la
mismo resultado. Por ejemplo, si dice: \"Lev\u00e1ntate cuando el
la m\u00fasica se para\", se excluyen las violas y algunos bajos
del juego, sin embargo, si dices: \"Lev\u00e1ntate y pon tu
incl\u00ednate sobre tu cabeza cuando pare la m\u00fasica\", todo el mundo puede tocar
el juego. La misma idea se aplica al movimiento. Los violistas suelen
desplazarse por la sala durante la clase en grupo, lo que es estupendo
divertido para ellos, pero excluye a los violonchelos y contrabajos. Instrucciones
que incluyen movimientos no locomotores como, por ejemplo, \"Balanc\u00e9ate mientras
tocas la parte A, pisa fuerte mientras tocas la parte B\", permite que todos
para moverse y divertirse juntos. Para violonchelos y contrabajos,
tienes que definir claramente lo que quieres decir con descanso
posici\u00f3n. Lo que les digo a los violonchelos y contrabajos es que cuando digo<\/p>\n\n\n\n
posici\u00f3n de descanso deben permanecer sentados (si
aplicable) con sus instrumentos en
delante de ellos, y su arco apoyado
en la pierna (violonchelos), o se\u00f1alando el
suelo (bajos), y cuando digo inclinarse
posici\u00f3n deben levantarse, moverse
su instrumento a un lado, apunte
su arco al suelo, y pusieron su
pies juntos. Una clase de grupo combinado
tambi\u00e9n es un buen momento para hablar de la<\/p>\n\n\n\n
lenguaje universal de la m\u00fasica y el break
el h\u00e1bito de referirse a las notas como dedo
n\u00fameros en lugar de nombres de notas. Puede
tambi\u00e9n ser\u00eda muy divertido decirle a todo el mundo
toca Mississippi Stop Stop en \"D3\" y
descubre lo que ocurre<\/p>\n\n\n\n
Tem\u00eda ense\u00f1ar mi primer com-
clase de grupo de instrumentos combinados, porque<\/p>\n\n\n\n
Estaba tan obsesionado con mi falta de t\u00e9cnica
experiencia y desconoc\u00eda c\u00f3mo<\/p>\n\n\n\n
muchas piezas que compartimos. Ahora que tengo
se ha tomado la molestia de aprender un poco sobre
t\u00e9cnica de violonchelo y bajo y han
cre\u00f3 mi gu\u00eda de bolsillo, ense\u00f1ando
una clase de grupo combinado es una de mis
actividades favoritas. Conf\u00edo en que
con estas estrategias, un poco de planificaci\u00f3n,
y algo de pr\u00e1ctica no s\u00f3lo
sobrevivir sino prosperar en una
\u00a1clase en grupo!<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
La Dra. Amber Sander trabaja actualmente como profesora de Cuerdas Suzuki.
Especialista en el Hurst Euless Bedford Independiente
Distrito escolar. Es licenciada por Texas Tech
Universidad, el Instituto de M\u00fasica de Cleveland y el
Universidad del Norte de Texas. Mantiene una activa
programa de actuaciones como violista en el Plano
Sinf\u00f3nica, la Sinf\u00f3nica de Irving y la Sinf\u00f3nica de Lewisville Lake.
Anteriormente, ense\u00f1\u00f3 pedagog\u00eda y viola aplicada en Texas Woman's
University. Adem\u00e1s, fue profesora en el Cleveland Institute of
Music Preparatory School, y fue becario docente en la Universidad de
Norte de Texas. Ha completado la formaci\u00f3n Suzuki con Kimberely Meier-Sims
y Alice Ann O'Neill.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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