{"id":34383,"date":"2020-12-16T10:20:00","date_gmt":"2020-12-16T17:20:00","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&p=34383"},"modified":"2024-10-08T13:05:36","modified_gmt":"2024-10-08T19:05:36","slug":"dealing-with-dementia","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/journalarticle\/dealing-with-dementia\/","title":{"rendered":"Afrontar la demencia"},"content":{"rendered":"

\"Hay que saber cu\u00e1ndo aguantar,
saben cu\u00e1ndo retirarse\".<\/p>\n\n\n\n

- Kenny Rogers
La vida es un juego de cartas. No importa lo cuidadoso que seas,
llegar\u00e1 un momento en el que te toque un vago
mano. Una de las peores manos que te pueden tocar es
uno con la tarjeta de demencia. No hay pr\u00e1cticamente nada que
puede hacer cuando reciba esta mano, y en la actualidad preciosa
poco puedes hacer para jugar la mano, pero a\u00fan as\u00ed necesitas jugar
la mano que te ha tocado. Recientemente he asumido una
de mis mayores retos docentes: impartir clases a un
persona con enfermedad de Alzheimer de moderada a grave. C\u00f3mo<\/p>\n\n\n\n

humilde que es tratar de utilizar sus vastos a\u00f1os de experiencia docente...
para ayudar a una persona a evitar los estragos de esta enfermedad.<\/p>\n\n\n\n

aflicci\u00f3n. Qu\u00e9 desconcertante es saber que habr\u00e1
lo m\u00e1s probable es que llegue un momento en que ambos tengamos que decidir
dejarlo todo y que el destino siga su curso. Qu\u00e9 dif\u00edcil
ser\u00e1 decidir cu\u00e1ndo llega ese momento.
Recuerdo la primera vez que ense\u00f1\u00e9 a un grupo Suzuki
clase. Yo estudiaba en Southern Illinois
Universidad-Edwardsville y estudiando con el renombrado
John Kendall, pionero de Suzuki. Pas\u00e9 mi primer a\u00f1o con Mr.
Kendall simplemente observando a otros ense\u00f1ar; hab\u00eda muchos otros
estudiantes de posgrado de todo el mundo que
hab\u00eda venido a estudiar con el Sr. Kendall, y quer\u00eda conseguir
una idea de lo que era la ense\u00f1anza Suzuki. Tambi\u00e9n ten\u00eda
oportunidad de observar la ense\u00f1anza de algunos
estudiantes universitarios que hab\u00edan crecido en el Suzuki
m\u00e9todo en el programa SIUE, Kimberly Meier-Sims y<\/p>\n\n\n\n

Winifred Crock. Y fue inspirador observar el won-
a ense\u00f1anza de nuestra coordinadora del programa, Carol Smith.<\/p>\n\n\n\n

Durante mi segundo a\u00f1o en la SIUE, por fin me sent\u00ed preparada para intentar
para dar una clase y me asignaron una clase del Libro Tercero. Era<\/p>\n\n\n\n

una experiencia maravillosa, como ese a\u00f1o observando y aprendiendo-
t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza, estilos de ense\u00f1anza, c\u00f3mo interactuar<\/p>\n\n\n\n

con los alumnos, y ver c\u00f3mo respond\u00edan \u00e9stos a sus
varios profesores me dieron el lujo de una ventaja que un
que un profesor novel no suele tener. Libro Suzuki Tres
era un lugar maravillosamente c\u00f3modo para empezar, ya que las piezas
segu\u00edan siendo lo suficientemente sencillas de digerir, pero los estudiantes estaban
edad suficiente para saber c\u00f3mo comportarse en un grupo de clase.<\/p>\n\n\n\n

A lo largo de los a\u00f1os he ido evolucionando hasta convertirme en una persona m\u00e1s experi-
profesor, desafi\u00e1ndome a ense\u00f1ar a ni\u00f1os mucho m\u00e1s j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

alumnos, incluso de dos a\u00f1os, y en el extremo opuesto de
el espectro, estudiantes mucho m\u00e1s avanzados. El \u00fanico
forma de crecer es salir de la zona de confort.<\/p>\n\n\n\n

Me llev\u00f3 muchos a\u00f1os, pero ahora siento casi la misma comodidad
nivel ense\u00f1ando a alumnos de tres a\u00f1os como cuando ense\u00f1o a
estudiantes el Concierto para viol\u00edn de Tchaikovsky. Mi nivel de comodidad
con la ense\u00f1anza a alumnos con espectro autista y la ense\u00f1anza
estudiantes con otras dificultades de aprendizaje acabaron aumentando
tambi\u00e9n, en parte por trabajar con mis propios hijos. Pero realmente
piensa que intentar ense\u00f1ar viol\u00edn a un adulto con Alzheimer
enfermedad es mi mayor reto pedag\u00f3gico. Para ello he
necesitaba recurrir a todos mis 40 a\u00f1os de ense\u00f1anza previa
experiencia, e incluso entonces, todav\u00eda me cuesta saber c\u00f3mo
proceder con esta tarea.
El oto\u00f1o pasado, una de las familias de uno de mis actuales alumnos me pregunt\u00f3
si estar\u00eda abierto a ense\u00f1ar a un adulto con Alzheimer
enfermedad. Este adulto hab\u00eda tocado el viol\u00edn anteriormente y hab\u00eda
recientemente rechazado como estudiante por tres
profesores de viol\u00edn, ya que no se sent\u00edan c\u00f3modos trabajando
con un adulto con esta aflicci\u00f3n. No sab\u00eda qu\u00e9
esperar en la primera lecci\u00f3n. Salud\u00e9 a Bob (nombre ficticio)
y me dio la mano, dici\u00e9ndome que hab\u00eda tocado el viol\u00edn
durante unos a\u00f1os. Bob ten\u00eda un aspecto curtido que
no correspond\u00eda a sus 60 a\u00f1os. Su mujer le acompa\u00f1aba a
lecciones a continuaci\u00f3n, proceder a la zona de la sala de espera, ya que era
evidente que Bob estaba acostumbrado a tomar sus clases solo.
En nuestra primera lecci\u00f3n me entreg\u00f3 una vieja partitura de cuero...
bolsa y luego fij\u00f3 una mirada hacia mi rostro. No dijo
una palabra, pero sus labios temblaban. Su semblante irradiaba un
mirada de inseguridad, como la de un ciervo cuando percibe el peligro. I
abri\u00f3 con cuidado la bolsa de m\u00fasica, recuperando su contenido,
Libros Suzuki dos y tres. Instintivamente puse la m\u00fasica
en el atril. Le pregunt\u00e9 a Bob qu\u00e9 quer\u00eda tocar para
a m\u00ed. Dud\u00f3. Luego extendi\u00f3 la mano derecha y
se\u00f1al\u00f3 hacia el Libro Suzuki Tres. Hojeando
las p\u00e1ginas a la primera pieza su boca comenz\u00f3 a parpadear
otra vez. \"Esto\", dijo.
Bob empez\u00f3 a tocar y yo evalu\u00e9 en qu\u00e9 concentrarme. \u00c9l
tocaba afinado, utilizaba el vibrato y exhib\u00eda un ritmo decente.
Su control del arco era regular, m\u00e1s bien esp\u00e1stico, en realidad, pero...
no muy diferente de otros adultos mayores principiantes que hab\u00eda empezado.
El arco de Bob vacilaba sobre el diapas\u00f3n y a menudo
golpeaba accidentalmente cuerdas adyacentes. Las direcciones de su arco eran
err\u00e1tica, quitando y a\u00f1adiendo calumnias de forma aparentemente aleatoria.
moda. Bob jug\u00f3 bien la primera mitad de la p\u00e1gina y luego
de repente perdi\u00f3 su lugar, aparentemente sin tiempo para concentrarse.
\"Lo siento\", dijo t\u00edmidamente.
Le dije que todo estaba bien y trat\u00e9 de distraerlo de su
error al felicitarle por su vibrato. Nosotros
empezar por centrarse en tensar un arco recto y ser<\/p>\n\n\n\n

un poco m\u00e1s atento a las reverencias. I
le pidi\u00f3 a Bob que tocara la secci\u00f3n A del
Martini Gavotte de memoria y
vigilar su arco para mantenerlo paralelo
al puente y en la autopista
(a medio camino entre el puente y el
diapas\u00f3n). Lo hizo bien, pero su arco
se agitaba a pesar de que estaba
supuestamente vi\u00e9ndolo. Le dije a Bob que
podr\u00eda ayudarle a mantener su arco recto
gui\u00e1ndolo mientras se inclinaba. Con
El arco de Bob se estacion\u00f3 bien en la cuerda
Proced\u00ed a acercarme para agarrar su
palo de proa en el punto de equilibrio. Bob
se estremeci\u00f3 como si fuera a golpearle.
As\u00ed que, decid\u00ed pasar por mayor
de enumerar exactamente lo que
estaba planeando hacerlo Bob habr\u00eda
una mejor comprensi\u00f3n. Le dije a Bob que
sostener su arco en la cuerda sin
movi\u00e9ndolo, y entonces agarrar\u00eda el
palo del arco mientras lo sosten\u00eda as\u00ed
que pod\u00eda ayudarle a guiarlo utilizando
nuestras dos manos.
Me acerqu\u00e9 a\u00fan m\u00e1s cautelosamente a
sostener el arco de Bob mientras estaba congelado en
la cuerda. Bob todav\u00eda se estremeci\u00f3, pero menos
m\u00e1s que antes. Poniendo mi mano sobre la suya
palo de proa, ya est\u00e1bamos listos para empezar a<\/p>\n\n\n\n

jugar juntos. Pero entonces Bob hizo algo...
cosa totalmente inesperada, \u00e9l enteramente<\/p>\n\n\n\n

solt\u00f3 su arco, supongo que pensando que yo
planeaba tomar el arco de
a \u00e9l. Claramente, hab\u00eda olvidado que acababa de<\/p>\n\n\n\n

le dijo que nos inclinar\u00edamos conjuntamente-
juntos. Necesidad de cambiar de t\u00e1ctica,<\/p>\n\n\n\n

Entonces decid\u00ed poner un l\u00e1piz en una
de los agujeros en Fa del viol\u00edn para usar su arco
como barandilla para evitar que la proa
a la deriva sobre el diapas\u00f3n. \"Este
proceso va a ser m\u00e1s complicado de lo que
hab\u00eda pensado\", pens\u00e9.
En nuestra segunda lecci\u00f3n, Bob toc\u00f3
Martini Gavotte de nuevo, pero esta vez
no pas\u00f3 del primer par
l\u00edneas antes de perderse de nuevo y
otra vez. Intent\u00e9 jugar a su lado
y eso pareci\u00f3 ayudar un poco. Cuando
perd\u00eda su sitio a veces pod\u00eda
volver a la pista cuando me oy\u00f3
tocar las notas correctas, r\u00e1pidamente
autocorregir sus dedos para que coincidan
mi discurso. Pero hubo imprevistos
problemas. Obviamente escuch\u00f3 el<\/p>\n\n\n\n

nota correcta que hab\u00eda tocado, y su
cerebro probablemente incluso sab\u00eda que la nota
de los recovecos de su larga
memoria (habiendo aprendido esta pieza
a\u00f1os antes), pero parec\u00eda que pod\u00eda
no siempre recuerda qu\u00e9 cadena
y la combinaci\u00f3n de dedos funcionar\u00eda
para producir esa nota, as\u00ed que al azar
prob\u00f3 con cualquier dedo y cuerda hasta que
encontr\u00f3 el que encajaba con el tono. Es
era muy extra\u00f1o para m\u00ed, ya que incluso mi
estudiantes de seis a\u00f1os pod\u00edan reproducir<\/p>\n\n\n\n

un tono correcto si lo tocaba primero, saber-
en qu\u00e9 cuerda estaba la nota, y<\/p>\n\n\n\n

qu\u00e9 dedo tocaba esa nota. Me di cuenta
El problema de Bob no hizo m\u00e1s que agravarse
meses de lecciones. Finalmente, cuando
buscaba un lanzamiento perdido, incluso
cambiar su mano totalmente de posici\u00f3n
en tercera y cuarta posici\u00f3n para encontrar
medio paso que podr\u00eda haber sido f\u00e1cilmente
tocarse con el dedo adyacente. Este
m\u00e9todo de esperanza y grupo para encontrar una nota
era extremadamente ineficaz, y tras
dos o tres intentos, por lo general in\u00fatiles.
Despu\u00e9s de unas cuantas lecciones decidimos que lo mejor era
para ir a una pieza m\u00e1s corta m\u00e1s f\u00e1cil y
empez\u00f3 a trabajar en Chorus from Judas
Maccabaeus, la pieza m\u00e1s corta de
Libro Dos. Toqu\u00e9 al un\u00edsono con Bob,
y consigui\u00f3 a trav\u00e9s de cerca de dos tercios
antes de perderse del todo. Jugu\u00e9
la siguiente medida que deber\u00eda haber
tocado, esperando que \u00e9l lo repitiera
a m\u00ed. Bob pregunt\u00f3: \"\u00bfD\u00f3nde?\" As\u00ed que se\u00f1al\u00e9
hasta el comp\u00e1s 17 de la m\u00fasica, luego toc\u00f3
otra vez por \u00e9l. Bob ni siquiera pod\u00eda
encontrar la primera nota. Intent\u00e9 ayudarle
diciendo: \"D, A3\", pero no sirvi\u00f3 de nada.
Pensando que Bob quiz\u00e1s ten\u00eda demasiado
centrarse, le dije que har\u00eda el
inclin\u00e1ndose por \u00e9l y todo lo que hubiera
que hacer es tocar la digitaci\u00f3n. Cant\u00e9 el
n\u00fameros de los dedos en el tono por medida
17 para utilizar su memoria auditiva, entonces
coloc\u00f3 su dedo anular en el punto A3<\/p>\n\n\n\n

antes de empezar para asegurar que Bob empiece...
en la nota correcta. Luego fui a<\/p>\n\n\n\n

quitarle el arco para que pudiera hacer el
inclin\u00e1ndose. Cuando saqu\u00e9 su arco de su
mano Bob tuvo la novedosa idea de decidir
para darme tambi\u00e9n su viol\u00edn, quit\u00e1ndomelo
su hombro y entreg\u00e1ndomelo. As\u00ed que..,
otra t\u00e1ctica pedag\u00f3gica probada<\/p>\n\n\n\n

fue en este caso ineficaz.
T\u00e9cnicas pedag\u00f3gicas que hab\u00eda utilizado
tan eficazmente incluso con mis incre\u00edblemente<\/p>\n\n\n\n

los j\u00f3venes estudiantes claramente no trabajaban
... Empec\u00e9 a sentir que ten\u00eda que \"pensar<\/p>\n\n\n\n

fuera de la caja\".<\/p>\n\n\n\n

El siguiente par de lecciones que fo-
centrado en s\u00f3lo dos elementos: Coro y<\/p>\n\n\n\n

la escala de Sol mayor de dos octavas. Mi<\/p>\n\n\n\n

pensaba que lo m\u00e1s predecible-
de la m\u00fasica era una escala<\/p>\n\n\n\n

porque siempre jugaste consecutivo
dedos, as\u00ed que si Bob practicaba la escala,
no se perder\u00eda cuando vinieran las escamas
en Chorus porque sus dedos hab\u00edan
acaba de tocar ese patr\u00f3n de escala segundos
antes. Jugu\u00e9 al coro con \u00e9l hasta
como era de esperar, se perdi\u00f3. Practicamos
sus errores cinco veces correctamente por
cada versi\u00f3n incorrecta como hago con mi
estudiantes utilizando nuestro \"Ratio de repetici\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

Regla\". Luego volvimos al principio...
ning para ver si ser\u00eda capaz de conseguir<\/p>\n\n\n\n

m\u00e1s all\u00e1 de esos puntos. La mayor\u00eda de las veces, cuando
llegamos de nuevo a la reci\u00e9n practicada
lugar, Bob volver\u00eda a perderse. Con
la mayor\u00eda de mis estudiantes, cuando se pierden
es porque las notas saltan a otra
cuerda o el dedo, pero Bob se estaba
perdido incluso en los pasos de escala. Era
entonces que decid\u00ed empezar cada lecci\u00f3n
con la escala de Sol mayor por lo que tanto la
la memoria auditiva y la memoria muscular
estar\u00eda en su memoria a corto plazo.<\/p>\n\n\n\n

Pasar por la b\u00e1scula no fue auto-
matica en absoluto; Bob siempre perd\u00eda su<\/p>\n\n\n\n

lugar en las cinco primeras notas, la mayor\u00eda de las veces
cuando tuvo un cambio de cuerda. Intent\u00e9
que practique la nota antes de la
cruce de cadena que va a la nueva cadena,
pero Bob s\u00f3lo dijo: \"\u00bfD\u00f3nde?\" Bob podr\u00eda
no empezar en la mitad de una escala, no
por mucho que lo intent\u00e1ramos, as\u00ed que tuvimos
para volver al principio de la escala
cada vez. Pero cuando hicimos que Bob
siempre se perd\u00eda despu\u00e9s de cuatro o cinco
notas. Le dije a Bob que una escala era buena<\/p>\n\n\n\n

para practicar ya que la orden era bastante pre
dictable y era como contar, \"0, 1,<\/p>\n\n\n\n

2, 3, 0.\" Le hice contar en voz alta: \"0, 1,
2, 3, 0, 1, 2, 3.\" Bob no parec\u00eda hacer
la conexi\u00f3n del conteo con el dedo
n\u00fameros, as\u00ed que de nuevo me qued\u00e9 bloqueado en mi
enfoque pedag\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

Me devan\u00e9 los sesos durante semanas
tratando de encontrar la mejor manera de ayudar
Bob aprender a tocar una escala. Obviamente
ten\u00eda buena memoria auditiva a largo plazo,
como hab\u00eda tocado escalas en su pasado,
pero sabiendo como sonaba la nota
como y ser capaz de encontrar el<\/p>\n\n\n\n

los dedos para tocar esa nota parec\u00eda...
en cortocircuito. Su corto plazo<\/p>\n\n\n\n

la memoria no era lo suficientemente buena para m\u00ed
cantar los dedos en voz alta o decirle
los dedos correctos que necesitaba para tocar.
Cuando lo hice y le ayud\u00e9 a colocar
arco en la cuerda, siempre
pregunta: \"\u00bfD\u00f3nde?\"
Tras cinco semanas de clases
Por fin encontr\u00e9 una t\u00e1ctica que
\u00a1trabajado! Le hice la reverencia con
mi mano derecha moviendo su brazo de proa
mientras mov\u00eda f\u00edsicamente sus dedos
a la nota correcta de la escala con mi izquierda
la mano. Voil\u00e0. Despu\u00e9s de hacerlo cinco veces
(mano sobre mano) cada vez que fallaba
un dedo, empezaba a aprender el
escala. Si Bob no recordaba la
digitaci\u00f3n de la escala, el m\u00fasculo
recuerdo de sus dedos podr\u00eda.
Practicar el viol\u00edn de esta manera me llev\u00f3
para siempre, pero parec\u00eda ayudar. Despu\u00e9s de<\/p>\n\n\n\n

no ten\u00edamos prisa por avanzar,
s\u00f3lo intent\u00e1bamos adelantarnos al
estragos de su Alzheimer. Decid\u00ed
para controlar lo lejos que lleg\u00f3 en la escala
cada lecci\u00f3n con una figura de palo dibujada
en un trozo de cinta adhesiva y poner
la fecha de la lecci\u00f3n en la cinta. Hicimos
progreso desde el principio de la lecci\u00f3n
hasta el final de la lecci\u00f3n, y a veces
en realidad super\u00f3 la cantidad que
hab\u00eda podido jugar en la anterior
lecci\u00f3n. Decid\u00ed utilizar este punto culminante
cinta para controlar los progresos en su Coro
y se deleitaba mostrando
Bob hab\u00eda llegado m\u00e1s lejos en Chorus
que la semana anterior.
Cuando le mencion\u00e9 esto a Bob, \u00e9l
reson\u00f3 de alegr\u00eda y esboz\u00f3 una sonrisa.
Creo que le hab\u00eda dado alguna esperanza de que
su demencia no siempre fue unidireccional
calle. Todav\u00eda era capaz de girar
\u00a1retrocede el reloj!
Mientras mov\u00eda f\u00edsicamente a Bob<\/p>\n\n\n\n

dedos para que aprenda las notas, yo no-
a veces sus dedos se<\/p>\n\n\n\n

r\u00edgido. No estaba seguro de si se estaba resistiendo
m\u00ed, o si esto era una condici\u00f3n de su
Alzheimer. Pero moviendo sus dedos
fue laborioso y tedioso, y yo<\/p>\n\n\n\n

ten\u00eda la esperanza de que con el tiempo podr\u00eda
encontrar una manera de hacer que Bob recuerde
c\u00f3mo tocar una escala totalmente solo.
Reflexionando un poco m\u00e1s, se me ocurri\u00f3 una idea
Pens\u00e9 que podr\u00eda funcionar: im\u00e1genes. \"Su
pulgar izquierdo es el cajero de Walgreens.
El primer cliente hace cola en el
registro (primer dedo en la cuerda sol
cinta m\u00e1s cercana al pulgar). A continuaci\u00f3n, la
siguiente cliente hace cola detr\u00e1s del primero
cliente (segundo dedo). Una vez que el
tercer cliente en fila (tercer dedo),
es pol\u00edtica de Walgreen abrir un nuevo
registro, y se oye por el altavoz,
'Veo tres'\". As\u00ed, el siguiente registro es
la cadena D adyacente y los clientes
empezar a hacer cola en ese registro una vez que
se abre. Llenado del registro de la cuerda D
abre el registro de la cuerda A.
Bob seguir\u00eda confundiendo el orden de
sus dedos en una balanza, y aunque
Estoy seguro de que ten\u00eda el concepto de esperar<\/p>\n\n\n\n

en l\u00ednea todav\u00eda a buen recaudo en su largo-
memoria a largo plazo, no pod\u00eda<\/p>\n\n\n\n

la conexi\u00f3n con sus dedos de la mano izquierda
alineados en un orden consecutivo. Todav\u00eda,
con la estrategia de utilizar su
memoria a largo plazo siguiendo el juego
con \u00e9l y utilizando al mismo tiempo<\/p>\n\n\n\n

su memoria muscular moviendo su
dedos o su arco por \u00e9l, interponiendo
algunas met\u00e1foras como \"usar el pr\u00f3ximo
dedo en l\u00ednea\", hicimos progresos
de principio a fin de cada
lecci\u00f3n. Trabajamos en Coro el
de la misma manera y cada semana controlado
su progreso con mis figuras de palo
primitivamente dibujado en cinta de resaltar.
Debido a que no hubo retenci\u00f3n de
lecci\u00f3n a lecci\u00f3n, nuestro objetivo musical era
para mantener lo que ten\u00edamos. Ganar
estaba fuera de nuestro alcance; nuestro objetivo no era<\/p>\n\n\n\n

perder, para \"llegar al punto de equilibrio\". Pero nuestro
Su objetivo era intentar utilizar su viol\u00edn<\/p>\n\n\n\n

lecciones para reconectar las v\u00edas neuronales<\/p>\n\n\n\n

que hab\u00eda sido cortocircuitado por su Al-
enfermedad de zheimer. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Igualmente importante era mantener el \u00e1nimo de Bob durante el
proceso, manteni\u00e9ndolo haciendo algo
que amaba, tocar el viol\u00edn, durante tanto tiempo
como pudimos.
A lo largo de los meses Bob tuvo m\u00e1s y
m\u00e1s problemas para poner
dedos en las cintas correctas para los dedos,
as\u00ed que formul\u00e9 un nuevo c\u00f3digo de colores
sistema. Decid\u00ed utilizar una cinta azul para
su primera cinta de dedo, y al mismo tiempo
poner una franja de esa cinta azul en su
u\u00f1a del dedo \u00edndice. Us\u00e9 una cinta plateada
para la cinta de segundo dedo para ir con un
u\u00f1a a juego a rayas plateadas, rojo<\/p>\n\n\n\n

era para el tercer dedo, y no puse
una cinta de cuarto dedo para que hubiera
menos cintas y, por tanto, menos confusi\u00f3n
(ver foto). Le dije a Bob que pusiera el
u\u00f1a en la primera cinta azul, etc.<\/p>\n\n\n\n

Mi t\u00e1ctica s\u00f3lo tuvo un \u00e9xito marginal...
ful. U\u00f1as de colores a juego con<\/p>\n\n\n\n

los colores correspondientes de cinta era
probablemente s\u00f3lo acierte alrededor del 60 por ciento
del tiempo.
Pasaron seis meses de clases. Yo era
hasta el punto de desempaquetar el viol\u00edn de Bob
e inclinarse por \u00e9l y traerlos
al estudio. Bob lo hizo bastante bien
en cada lecci\u00f3n, pero cuando la lecci\u00f3n
termin\u00f3, parec\u00eda no saber d\u00f3nde
que era o qu\u00e9 hacer a continuaci\u00f3n. Le dije que
s\u00edgueme a la habitaci\u00f3n contigua donde
su mujer estaba esperando. Muchas veces, yo
tendr\u00eda que tomar su brazo y dirigir
a esa habitaci\u00f3n. Porque \u00e9l siempre
parec\u00eda a gusto en la lecci\u00f3n, hab\u00eda
debe haber sido algo reconfortante
a \u00e9l cuando tocaba el viol\u00edn, pero
las transiciones parec\u00edan inquietarle. En
fue entonces cuando empec\u00e9 a preguntarme si
se acercaban al momento en que todo esto
tendr\u00eda que llegar a su fin.
Aprend\u00ed al final del verano de
esposa de Bob que el reto de la
viol\u00edn estaba empezando a abrumar
y que hab\u00edan decidido no
continuar las clases en oto\u00f1o
comenz\u00f3. Se hab\u00eda entristecido
cuando practicaba sus piezas en casa,
ya que recordaba que una vez
podido realizarlas perfectamente
de memoria, y ahora no pod\u00eda
conseguir incluso a trav\u00e9s de una l\u00ednea de los
piezas. Hab\u00eda llegado el momento en que
era mejor parar. Una profunda tristeza
me impregnaba. Aunque sab\u00eda que
se enfrentaba a grandes dificultades
evitar el avance de su enfermedad,
Segu\u00eda sintiendo el fracaso. Me sent\u00eda vac\u00edo por dentro
saber que no pod\u00eda mantenerlo
en su viol\u00edn, y se sent\u00eda a\u00fan peor<\/p>\n\n\n\n

sabiendo que su salud general prog-
nosis despu\u00e9s de esto fue sombr\u00eda. Tan dolorosa<\/p>\n\n\n\n

como era eso, supe al mismo tiempo
mis sentimientos eran s\u00f3lo una gota de agua
en el mar de angustia que su familia
estaba sintiendo. Eso me hizo sentir peor,
ya que no s\u00f3lo hab\u00eda defraudado a Bob, hab\u00eda defraudado a<\/p>\n\n\n\n

a toda su familia cuando mi mejor
intenciones cayeron in\u00fatilmente al suelo en
a pesar de todo lo que hab\u00eda intentado.
No puedo decir con certeza que
cualquier cosa que hubiera hecho durante sus nueve
meses de clases tuvo alg\u00fan impacto en<\/p>\n\n\n\n

evitando la progresi\u00f3n de su Al-
zheimer. Me gustar\u00eda pensar que s\u00ed, pero<\/p>\n\n\n\n

\u00bfc\u00f3mo lo s\u00e9 realmente? En cada lecci\u00f3n
hicimos verdaderos progresos en lo que
capaz de hacer, pero sab\u00eda al mismo tiempo
no habr\u00eda ninguna retenci\u00f3n el
la semana que viene. Su esposa me dijo en nuestra \u00faltima
lecci\u00f3n juntos que Bob era tan feliz
empez\u00f3 las clases conmigo, y que si
habr\u00eda empezado antes conmigo,
pens\u00f3 que seguir\u00eda jugando
un poco m\u00e1s. Dijo que sab\u00eda que
era el momento adecuado para dejarlo, ya que lo que
hab\u00eda estado haciendo feliz a Bob era ahora
entristeci\u00e9ndole.
Enfrentarse a la demencia tira de la
interior. Ense\u00f1ar a los hiperactivos y
ni\u00f1os con problemas de aprendizaje es dif\u00edcil
suficiente, pero en tu coraz\u00f3n, sabes
las probabilidades de progreso acaban estando en
su favor. No se puede decir lo mismo
para la demencia. Cuando llegue el momento de
\"fold 'em\", el aguij\u00f3n de la derrota es diferente
cualquier otra experiencia docente que tenga
jam\u00e1s tuvo. Pero las sonrisas y espor\u00e1dicas
\u00e9xitos a corto plazo en las lecciones
siempre resonar\u00e1 en m\u00ed. Aunque
mi ense\u00f1anza no supuso ninguna diferencia
en la progresi\u00f3n de la enfermedad de Bob, es
parec\u00eda hacer al menos un temporal
diferencia en el disfrute de Bob de su
vida. Esas muchas veces cuando Bob intent\u00f3
con dificultad para tocar algo y
juntos encontramos la manera de
sucediera regocijar\u00eda a Bob, y su sonrisa
no tuvo precio. Bob y yo tuvimos un
viaje especial juntos que podr\u00eda
no hubiera ocurrido si cualquiera de nosotros
sido reticente a aceptar un reto.
Siempre hay una raz\u00f3n para intentar hacer
algo \u00fatil, aunque las probabilidades
est\u00e1n en tu contra. El juego de
la vida es dif\u00edcil de ganar. Eventualmente en
en alg\u00fan momento futuro, a alguna edad, todos
sucumbir. Pero disfrutando del proceso
de jugar al juego, saboreando la
peque\u00f1os \u00e9xitos, y \"rompiendo
incluso\", salimos ganando.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\"Hay que saber cu\u00e1ndo aguantarlas y cu\u00e1ndo retirarse\". - Kenny RogersLa vida es un juego de cartas. No importa lo cuidadoso que seas, llegar\u00e1 un momento en que te toque una mala mano. Una de las peores manos que te pueden dar es una con la carta de la demencia. No hay pr\u00e1cticamente nada que puedas hacer...<\/p>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":true,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"0","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":""},"article-tag":[949,950,775],"journalsection":[],"class_list":["post-34383","journalarticle","type-journalarticle","status-publish","hentry","article-tag-adult-learning","article-tag-dementia","article-tag-suzuki-violin","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"article-tag":[{"value":949,"label":"Adult Learning"},{"value":950,"label":"Dementia"},{"value":775,"label":"Suzuki Violin"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":[],"comment_info":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle\/34383","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/journalarticle"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34383"}],"wp:term":[{"taxonomy":"article-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/article-tag?post=34383"},{"taxonomy":"journalsection","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalsection?post=34383"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}