{"id":34377,"date":"2021-03-01T12:33:00","date_gmt":"2021-03-01T19:33:00","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&p=34377"},"modified":"2024-10-08T12:47:40","modified_gmt":"2024-10-08T18:47:40","slug":"what-we-can-learn-from-stop-think-and-play-in-2021","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/journalarticle\/what-we-can-learn-from-stop-think-and-play-in-2021\/","title":{"rendered":"Lo que podemos aprender de \"Stop, Think, and Play\" en 2021"},"content":{"rendered":"
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Ruth Meints y John Kendall.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

En los \u00faltimos meses, todos hemos tenido m\u00e1s espacio en nuestras apretadas agendas para evaluar nuestras vidas y lo que realmente importa a cada uno de nosotros. Durante este tiempo, yo personalmente he pensado mucho en mi labor docente y en c\u00f3mo puedo ser m\u00e1s intencionada a la hora de transmitir lo que he aprendido.  <\/p>\n\n\n\n

Mark Twain dijo una vez, c\u00ednicamente: \"Ense\u00f1ar es noble. Ense\u00f1ar a otros a ense\u00f1ar es a\u00fan m\u00e1s noble y menos problem\u00e1tico\". Probablemente sea cierto, pero tambi\u00e9n es mucho m\u00e1s peligroso. Cada profesor reci\u00e9n formado sale al campo e influye en muchos otros estudiantes utilizando las herramientas que aprendi\u00f3 de su formador, sean buenas o no.  <\/p>\n\n\n\n

Tuve el gran privilegio de estudiar pedagog\u00eda Suzuki con John Kendall a finales de los 80. Fue un profesor incre\u00edblemente inspirador y tuvo el mayor impacto en mi vida, aparte de mis padres. Fue un profesor incre\u00edblemente inspirador y tuvo el mayor impacto en mi vida, aparte de mis padres. En todo el mundo, estoy seguro de que hay cientos de profesores de cuerda a los que form\u00f3 que sienten lo mismo por \u00e9l. Como alumnos, aprendimos muchas herramientas pedag\u00f3gicas fant\u00e1sticas en las sesiones semanales de pedagog\u00eda. Una de mis herramientas favoritas es el proverbio pr\u00e1ctico del Sr. Kendall: \"\u00a1Para, piensa y toca!\". <\/p>\n\n\n\n

Cuando consideramos estos pasos en el contexto de un estudiante de cuerda que practica un segmento musical dif\u00edcil, significa: deja de mover el arco por las cuerdas, piensa en lo que quieres hacer y toca el pasaje despu\u00e9s de que tu cerebro haya tenido tiempo de procesar el reto. Es una t\u00e9cnica de pr\u00e1ctica eficaz, y cuanto m\u00e1s se utiliza, mejor es el resultado. Pero \u00faltimamente me he dado cuenta de que esta directriz no es s\u00f3lo uno de los procesos m\u00e1s importantes que se pueden cultivar en la pr\u00e1ctica de un alumno, sino tambi\u00e9n un excelente lema para la vida. <\/p>\n\n\n\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, nuestro modo de vida se ha caracterizado por el exceso de indulgencia. Tenemos tendencia a excedernos, lo que a menudo se pone de manifiesto en nuestras apretadas agendas diarias. Muchas familias intentan abarcar el mayor n\u00famero posible de actividades, pasando del entrenamiento de f\u00fatbol a la clase de arte, que se solapa con las clases de viol\u00edn programadas justo antes de la clase de danza. Los expertos han descubierto que el exceso de horarios en la vida de los ni\u00f1os del siglo XXI puede tener graves consecuencias. El tiempo de juego libre ha disminuido r\u00e1pidamente desde 1955, y esta falta de tiempo de juego libre ha creado efectos devastadores en el desarrollo de los ni\u00f1os. En un estudio de 1981, los investigadores determinaron que el ni\u00f1o medio en edad escolar pasaba 40% del d\u00eda jugando libremente. En 1997, esta cifra se hab\u00eda reducido a 25%.<\/p>\n\n\n\n

Creo que el Sr. Kendall ha dado en el clavo al elegir \"Stop\" como primera palabra del lema de su consulta. Nos conviene \"parar\" y tomarnos tiempo en nuestra consulta para determinar la naturaleza del problema y desarrollar un plan claro para resolverlo. La directiva \"Stop\" tambi\u00e9n puede aplicarse a nuestra tendencia a programar demasiado. La pandemia despej\u00f3 la agenda de todo el mundo en un santiam\u00e9n. En algunos casos, revel\u00f3 que muchos de nosotros hab\u00edamos estado viviendo nuestras vidas a toda velocidad. A medida que el mundo se vaya abriendo poco a poco tras la pandemia, tendremos que decidir si volvemos a acelerar nuestras agendas hasta alcanzar los niveles anteriores a la pandemia. \u00bfCambiar\u00e1 la pausa forzada en nuestras ajetreadas vidas la forma en que pensamos sobre nuestras actividades de cara al futuro? A fin de cuentas, menos suele ser m\u00e1s. Los horarios simplificados nos permitir\u00e1n disponer del tiempo libre que necesitamos para ser creativos, pero tambi\u00e9n nos proporcionar\u00e1n el espacio mental necesario para resolver los complejos problemas que se nos plantean en nuestra vida cotidiana.<\/p>\n\n\n\n

Este espacio mental es absolutamente cr\u00edtico y nos lleva a la segunda etapa de la t\u00e9cnica de pr\u00e1ctica del Sr. Kendall: pensar. La especie humana necesita centrarse en el descubrimiento profundo. El esp\u00edritu de investigaci\u00f3n -la necesidad de saber el porqu\u00e9 y el \"c\u00f3mo\" de las cosas- es esencial para el aprendizaje. Investigar a fondo un tema requiere largos periodos de tiempo para el an\u00e1lisis y el estudio, que s\u00f3lo pueden lograrse deteniendo la avalancha de est\u00edmulos entrantes. El equilibrio de nuestra cultura moderna no favorece que se dediquen grandes bloques de tiempo a pensar, sino que ofrece un acceso ilimitado a un bombardeo constante de informaci\u00f3n a trav\u00e9s de nuestras diversas fuentes tecnol\u00f3gicas. Los estudiantes escriben trabajos mientras escuchan m\u00fasica, mientras controlan su Snapchat, TikTok y los mensajes de texto del m\u00f3vil. La investigaci\u00f3n est\u00e1 confirmando que la entrada excesiva de informaci\u00f3n est\u00e1 cambiando estructuralmente nuestros sistemas cerebrales. Un estudio revel\u00f3 que las personas que se ocupaban con frecuencia de varios flujos de informaci\u00f3n electr\u00f3nica simult\u00e1neamente eran menos capaces de mantener la concentraci\u00f3n y cambiar f\u00e1cilmente de una tarea a otra.<\/p>\n\n\n\n

La multitarea no es realmente algo para lo que el cerebro haya sido creado. En una conferencia presentada por la Learning and the Brain Society, uno de los ponentes habl\u00f3 sobre el fen\u00f3meno de la multitarea y la percepci\u00f3n que tiene la gente de sus capacidades en este \u00e1mbito. El ponente descubri\u00f3 que lo que pensamos que es la multitarea es en realidad saltar r\u00e1pidamente de una tarea a otra. En otras palabras, las tareas no se realizan simult\u00e1neamente. Sin embargo, en un estudio de 2011, se descubri\u00f3 que un peque\u00f1o porcentaje (menos del 5%) de personas eran supertareas. Estas personas pod\u00edan hacer bien un buen n\u00famero de cosas simult\u00e1neamente. El \u00fanico problema de este hallazgo es que una gran mayor\u00eda de personas normales sin esta capacidad cre\u00edan realmente que formaban parte de este grupo de \u00e9lite de supertareas.  <\/p>\n\n\n\n

Si estamos dispuestos a aceptar que probablemente no seamos supertareas, cada persona puede elegir dedicar valiosas horas a pensar entre las muchas fuentes medi\u00e1ticas que compiten por nuestra atenci\u00f3n. La creatividad brota cuando tenemos tiempo para reflexionar. La esencia de la libertad est\u00e1 en el terreno de las ideas y los pensamientos. Todos debemos evitar la tiran\u00eda que puede ejercer nuestra tecnolog\u00eda y valorar nuestra libertad para generar ideas y pasar tiempo simplemente pensando. <\/p>\n\n\n\n

Ahora que nos hemos parado a pensar, \u00a1por fin podemos jugar! En el panorama m\u00e1s amplio de la vida, \"jugar\" tiene un doble significado. \"Jugar\", como en \"divertirse, disfrutar de la vida y dedicar tiempo a las cosas que importan\". Tambi\u00e9n puede significar: \"\u00a1Pasa a la acci\u00f3n!\". Si tienes un sue\u00f1o, una idea o una inspiraci\u00f3n, es hora de ponerse manos a la obra y hacer algo al respecto. Es f\u00e1cil que nos volvamos autoritarios, ego\u00edstas e incluso un poco perezosos. O hacer planes continuamente, pero en realidad nunca hacer nada, detenidos por el miedo al fracaso u otros obst\u00e1culos considerados insuperables. Las circunstancias pueden cambiar en un abrir y cerrar de ojos, como nos dimos cuenta de forma tan conmovedora el a\u00f1o pasado. M\u00e1s vale que pasemos a la acci\u00f3n y hagamos realidad lo que esperamos.<\/p>\n\n\n\n

En la escuela de posgrado, el Sr. Kendall daba a cada profesor en pr\u00e1cticas un \u00e1rbol pedag\u00f3gico que se remontaba a Corelli y Vivaldi. La idea de que algo de lo que el Sr. Kendall estaba ense\u00f1ando en ese momento podr\u00eda haber estado en boca de Vivaldi era una idea pintoresca, pero atractiva. Las lecciones de vida y la gran pedagog\u00eda transmitidas por mentores como Vivaldi, el Sr. Kendall y todos los dem\u00e1s pedagogos de cuerda a lo largo de la historia tienen un valor incalculable. Honramos su memoria continuando ense\u00f1ando los tesoros educativos que nos dieron, aunque nuestra forma de expresar estas ideas pueda ser ligeramente diferente. Podr\u00eda ser: \"\u00a1Ve despacio, considera cuidadosamente y trabaja duro!\". O... \"T\u00f3mate tiempo, investiga, act\u00faa\". O podr\u00eda ser simplemente: \"Para, piensa y juega\". <\/p>\n\n\n\n

Notas finales<\/p>\n\n\n\n

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  • Esther Entin, \"All Work and No Play: Why Your Kids Are More Anxious, Depressed\" (The Atlantic, 2011).<\/li>\n\n\n\n
  • Peter Gray, \"The Decline of Play and the Rise of Psychopathology in Children and Adolescents\" (The American Journal of Play, 2011).<\/li>\n\n\n\n
  • Sandra L. Hofferth y John F. Sandberg, \"Changes in American Children's Time, 1981-1997\", en \"Children at the Millennium: \u00bfDe d\u00f3nde venimos? \u00bfHacia d\u00f3nde vamos? Advances in Life Course Research\", vol. 6, ed., Timothy Owens y Sandra L. Sandberg. Timothy Owens y Sandra L. Hofferth (2001): 193-229.<\/li>\n\n\n\n
  • Eyal Ophir, Clifford Nass y Anthony D. Wagner, \"Cognitive Control in Media Multitaskers\" (2009).<\/li>\n\n\n\n
  • D. L. Strayer y J. Watson, \"Cognitive Distraction While Multitasking in the Automobile\" (Psicolog\u00eda del aprendizaje y la motivaci\u00f3n, 2011).<\/li>\n<\/ul>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    En los \u00faltimos meses, todos hemos tenido m\u00e1s espacio en nuestras apretadas agendas para evaluar nuestras vidas y lo que realmente importa a cada uno de nosotros. Durante este tiempo, personalmente he pensado mucho en mi ense\u00f1anza y en c\u00f3mo puedo ser m\u00e1s intencional a la hora de transmitir lo que he aprendido. Mark Twain dijo una vez...<\/p>","protected":false},"featured_media":34828,"template":"","meta":{"_acf_changed":true,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"pmpro_default_level":"0","_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"0","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":""},"article-tag":[800],"journalsection":[],"class_list":["post-34377","journalarticle","type-journalarticle","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","article-tag-interview","pmpro-has-access"],"acf":[],"taxonomy_info":{"article-tag":[{"value":800,"label":"Interview"}]},"featured_image_src_large":["https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/Screen_Shot_2021-03-28_at_1.07.18_PM-1.jpg",961,718,false],"author_info":[],"comment_info":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle\/34377","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalarticle"}],"about":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/journalarticle"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/34828"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34377"}],"wp:term":[{"taxonomy":"article-tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/article-tag?post=34377"},{"taxonomy":"journalsection","embeddable":true,"href":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/journalsection?post=34377"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}