{"id":34275,"date":"2021-08-01T09:36:00","date_gmt":"2021-08-01T15:36:00","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&p=34275"},"modified":"2024-09-18T10:55:28","modified_gmt":"2024-09-18T16:55:28","slug":"meet-the-board-of-directors-an-interview-with-kerri-williams","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/journalarticle\/meet-the-board-of-directors-an-interview-with-kerri-williams\/","title":{"rendered":"\u00a0Conozca al Consejo de Administraci\u00f3n: Entrevista con Kerri Williams"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n


La Asociaci\u00f3n Suzuki de las Am\u00e9ricas se enorgullece de dar la bienvenida a Kerri Williams a la Junta Directiva. El mandato de Kerri en la junta comenz\u00f3 el 18 de noviembre. Adem\u00e1s de sus responsabilidades como miembro de la junta, Kerri hace malabares ense\u00f1ando viol\u00edn y viola, piano, voz, m\u00fasica general y coro en escuelas y a trav\u00e9s de su estudio en casa. Act\u00faa como solista vocal y de cuerda, y como m\u00fasico de iglesia y miembro de un coro comunitario.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo empez\u00f3 a formar parte de su vida la m\u00fasica?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mis abuelos por ambas partes eran m\u00fasicos, al igual que algunos de los hermanos de mis padres. La m\u00fasica era muy importante para mi madre. Creci\u00f3 en Nueva York en una \u00e9poca en la que algunas de las leyendas de la educaci\u00f3n musical eran superintendentes de las escuelas p\u00fablicas de la ciudad. Esto le proporcion\u00f3 una formaci\u00f3n art\u00edstica muy rica. Participar en las artes era una norma familiar. Yo sol\u00eda bromear con ella y decirle que me hab\u00eda enga\u00f1ado para que estudiara m\u00fasica formalmente. Me pregunt\u00f3: \"\u00bfTe gusta el piano?\". Le dije: \"Claro\", y lo siguiente que supe es que estaba tomando clases de piano. M\u00e1s tarde me pregunt\u00f3: \"Oh, \u00bfy el viol\u00edn? \u00bfTe gusta el viol\u00edn?\", y le dije: \"El viol\u00edn est\u00e1 bien\". Mis comienzos en la m\u00fasica se debieron a que mis padres quer\u00edan desarrollar mi capacidad, y no tanto a que yo reconociera mi pasi\u00f3n por la m\u00fasica de ni\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo supo que quer\u00eda convertir su pasi\u00f3n en una profesi\u00f3n? <\/em><\/p>\n\n\n\n

Ese fue un viaje m\u00e1s largo. Cuando fui a la universidad, mi intenci\u00f3n era especializarme en medicina. En mi primer a\u00f1o, el profesor de viol\u00edn del departamento de m\u00fasica me aconsej\u00f3. Se fij\u00f3 en algunas de las asignaturas que hab\u00eda cursado en el instituto y me dijo: \"\u00bfte plantear\u00edas especializarte en m\u00fasica?\". Le dije: \"bueno, podr\u00eda considerarlo\". El punto de inflexi\u00f3n fue cuando los laboratorios de biolog\u00eda coincid\u00edan con las clases de m\u00fasica. No pod\u00eda ir a los dos, as\u00ed que tuve que elegir. Dije: \"Bueno, d\u00e9jame intentarlo este a\u00f1o, a ver qu\u00e9 pasa\". Y ah\u00ed me qued\u00e9: \u00a1la teor\u00eda musical me atrajo! <\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 le hizo decidirse a dar clases? <\/em><\/p>\n\n\n\n

Fue una decisi\u00f3n pr\u00e1ctica, ya que la ense\u00f1anza nunca fue una consideraci\u00f3n primordial. Sab\u00eda que necesitaba un empleo cuando saliera de la universidad, as\u00ed que pens\u00e9: \"d\u00e9jame al menos hacer una especializaci\u00f3n en educaci\u00f3n primaria, y har\u00e9 una doble especializaci\u00f3n en m\u00fasica\". En esa escuela en particular, no ten\u00edan una licenciatura en educaci\u00f3n musical. La clase en la que estaba haciendo mis pr\u00e1cticas estaba en un sistema escolar que no ten\u00eda ning\u00fan programa de m\u00fasica y, al parecer, no lo hab\u00eda tenido durante a\u00f1os. La persona que me supervisaba no cantaba ni hac\u00eda participar musicalmente a los alumnos en absoluto. En mi \u00faltima semana de pr\u00e1cticas, le pregunt\u00e9 si pod\u00eda ense\u00f1arles una canci\u00f3n. Me dijo: \"Claro, int\u00e9ntalo\". Esa fue mi primera experiencia trabajando con alumnos que no ten\u00edan ning\u00fan tipo de formaci\u00f3n musical. Cuando yo era peque\u00f1a, cant\u00e1bamos todo el tiempo. Particip\u00e1bamos en programas juveniles de la iglesia y normalmente cant\u00e1bamos. Me resultaba extra\u00f1o saber que hab\u00eda ni\u00f1os que no ten\u00edan esa experiencia. Eso despert\u00f3 mi pasi\u00f3n. Todo el mundo necesita poder expresarse musicalmente. Pens\u00e9: \"A ver qu\u00e9 puedo hacer para contribuir a que alguien aprenda sobre s\u00ed mismo y sobre su forma de expresarse, al menos en esta forma de las artes\". <\/p>\n\n\n\n

Es una bonita historia de creaci\u00f3n. \u00bfFuiste alumno Suzuki durante tu infancia o descubriste el m\u00e9todo como profesor?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Empec\u00e9 a tomar clases antes de que se introdujera el m\u00e9todo Suzuki en Estados Unidos. Crec\u00ed en Chicago y mi primera profesora de piano y viol\u00edn fue Henrietta Aylsa Crane. Pens\u00e1ndolo bien, la Sra. Crane era una mujer menuda, jud\u00eda, de Alabama, que aceptaba radicalmente a los alumnos negros en su estudio del Conservatorio de M\u00fasica de Chicago, algo que no era habitual en aquella \u00e9poca. Recuerdo que estaba entusiasmada con este nuevo m\u00e9todo de ense\u00f1anza del viol\u00edn. Habl\u00f3 de una presentaci\u00f3n de John Kendall en la que se describ\u00eda a estos ni\u00f1os peque\u00f1os tocando el viol\u00edn, y quiso iniciar a mi hermano peque\u00f1o en el viol\u00edn utilizando sus libros del m\u00e9todo Kendall\/Suzuki. A\u00fan conservo dos de esos vol\u00famenes.<\/p>\n\n\n\n

Volv\u00ed a cerrar el c\u00edrculo cuando tuve a mis hijos y quise que mi hijo mayor participara en un taller Suzuki un verano. Recuerdo que esta perspectiva de Suzuki realmente reson\u00f3 con las ideas que desarroll\u00e9 a lo largo de interactuar con ni\u00f1os, ense\u00f1ar y pensar en mi propio viaje y darme cuenta de que esta idea de que s\u00f3lo unos pocos talentosos pueden avanzar y hacer algo musicalmente es rid\u00edcula. Todo el mundo puede experimentar la expresi\u00f3n musical. Y s\u00f3lo es cuesti\u00f3n de c\u00f3mo se aborde y de c\u00f3mo se relacione con su propio estilo de aprendizaje. Despu\u00e9s de ese primer verano, me enganch\u00e9 a Suzuki y asist\u00ed a talleres durante los veranos siguientes.<\/p>\n\n\n\n

Parece que el fomento de la equidad es una parte importante de su trabajo y de lo que le llev\u00f3 a dedicarse a la educaci\u00f3n musical. Hay alguna pr\u00e1ctica que haya desarrollado a lo largo de los a\u00f1os que recomendar\u00eda para cultivar un estudio que promueva este valor compartido?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Algo que estoy evaluando actualmente es el equilibrio entre las tradiciones musicales y la individualidad. Durante mucho tiempo, el campo de la m\u00fasica y la educaci\u00f3n musical han tenido una visi\u00f3n estrecha: \"s\u00f3lo hay una manera correcta de hacer esto y si no lo haces as\u00ed, entonces no est\u00e1s creando m\u00fasica\". Este punto de vista es muy inexacto, y si \u00e9se fuera el pensamiento, incluso aquellos maestros musicales de hace siglos no habr\u00edan sido personas a las que sigui\u00e9ramos mirando hoy en d\u00eda, porque rompieron los moldes tradicionales. Aprendieron a dominar un \u00e1rea o una m\u00fasica concreta, pero luego trazaron su propio camino. Me preocupa mucho que, incluso en 2021, nos fijemos en la transmisi\u00f3n de los valores musicales tradicionales como base para la conformidad. La realidad es que lo que cada persona reconoce como tradicional es la aculturaci\u00f3n del pensamiento dominante, pero en la pr\u00e1ctica, nuestras tradiciones musicales personales son lo que hemos incorporado como preferencias personales.<\/p>\n\n\n\n

Una lecci\u00f3n fundamental que aprend\u00ed a lo largo de los a\u00f1os en la ense\u00f1anza de la m\u00fasica fue que no existe una forma \u00fanica y est\u00e1ndar de aprender o transmitir conocimientos. La especialidad que compartes con pasi\u00f3n y personalidad eres t\u00fa, y lo m\u00e1s importante tiene que ver con tu relaci\u00f3n con tus alumnos. Una relaci\u00f3n positiva te permite verter en ellos qui\u00e9n eres y les permite decidir qu\u00e9 van a aceptar, cambiar o rechazar. No hay una sola m\u00fasica ni una sola forma de ense\u00f1ar. S\u00f3lo tienes que entender que tiene que ser lo que tenga sentido y sea adecuado para ti, equilibrado con lo que tenga sentido y sea adecuado para el alumno con el que trabajas. Lo que hago con algunos alumnos no es lo que hago con otros. Tengo un alumno que lo primero que hace al empezar la clase es improvisar en el piano. Despu\u00e9s hablamos de lo que ha hecho, de su proceso de pensamiento o de con qu\u00e9 estaba experimentando, o le hacemos sugerencias, y luego pasamos a otras cosas tradicionales. Hay una gama que funciona para este alumno. Otro alumno no ha desarrollado confianza en la improvisaci\u00f3n, as\u00ed que ser\u00eda rid\u00edculo empezar en una zona de incomodidad. Es fundamental que analices tu relaci\u00f3n con el alumno y lo que crees que necesita, y que lo compares con lo que el alumno te dice que necesita, demostr\u00e1ndole lo que se le pega y lo que no. Y ser lo suficientemente flexible para sentir que est\u00e1 bien colorear fuera de las l\u00edneas si es necesario.<\/p>\n\n\n\n

Parece una pr\u00e1ctica valiosa y algo bueno que un profesor debe recordar constantemente. En lo que se refiere a llevar una vida equilibrada, s\u00e9 que lleva muchos sombreros diferentes. \u00bfC\u00f3mo tiene tiempo para mantener el ritmo de todas sus empresas?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Si algo ha tenido de positivo la pandemia es que mantener los compromisos ha sido m\u00e1s f\u00e1cil. La pandemia ha sido perfecta para aprender. El acceso a todo tipo de talleres, seminarios web y reuniones de Zoom ha sido m\u00e1s f\u00e1cil. No puedo ir a ninguna parte, y antes gran parte de mi tiempo lo ocupaban los desplazamientos a los lugares donde impart\u00eda las clases. As\u00ed ahorraba mucho tiempo y pod\u00eda dedicarlo a aprender. Paso de un inter\u00e9s a otro. Soy un adicto al aprendizaje. Tengo que seguir alimentando esa necesidad de nueva informaci\u00f3n o nuevas formas de hacer las cosas. Cuando veo un \u00e1rea en la que siento que necesito un poco m\u00e1s de informaci\u00f3n, busco un taller. No era f\u00e1cil hacerlo cuando mis hijos eran peque\u00f1os o cuando daba clases de primaria a tiempo completo y segu\u00eda ense\u00f1ando m\u00fasica a tiempo parcial. Entonces, s\u00f3lo ten\u00eda los veranos para tomarme el tiempo de reponer fuerzas. Es entre la etapa de la vida, los intereses y la priorizaci\u00f3n de mis atracciones musicales que se gestionan las \"aventuras\". Uno s\u00f3lo puede esperar y so\u00f1ar que se gestionen con \u00e9xito. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo cree que ha influido hasta ahora en la Junta Directiva de la AEA?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Eso es un poco m\u00e1s dif\u00edcil de evaluar. Reconozco que hay ciertas cosas que puedo aportar y que pueden beneficiar al debate. Una de las \u00e1reas en las que parece que puedo contribuir es la escritura. El impacto est\u00e1 por determinar. Una cosa que creo que es importante entender es que el progreso en las juntas o comit\u00e9s es lento. A veces se avanza, pero parece m\u00e1s lento porque tiene que filtrarse a trav\u00e9s de tantas ideas, pensamientos y procesos individuales diferentes para destilarse en una direcci\u00f3n. As\u00ed que puede que ya haya tenido m\u00e1s impacto del que cre\u00eda, pero va a pasar un tiempo hasta que sea evidente. Nada es instant\u00e1neo en un tablero.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 consejo dar\u00eda a quienes deseen implicarse m\u00e1s en la AEA? <\/em><\/p>\n\n\n\n

Aseg\u00farate de que te permites la profundidad y la amplitud de crecer como individuo. Esa habilidad puede contribuir a cualquier cosa en la que vayas a participar. Debes estar abierto a procesar informaci\u00f3n e ideas, aunque algunas te resulten \u00fatiles y otras quieras descartarlas. Eso es fundamental para ser \u00fatil en una gran variedad de \u00e1mbitos. Impl\u00edcate a nivel local para ayudar a desarrollar las percepciones y compromisos de Suzuki en tu \u00e1rea local. Aseg\u00farate de que est\u00e1s haciendo lo mejor que puedes para asegurarte de que est\u00e1s produciendo los mejores alumnos que puedas. Claramente, t\u00fa eres s\u00f3lo parte de la ecuaci\u00f3n en ese aspecto, pero aseg\u00farate de que tu parte de la ecuaci\u00f3n est\u00e9 en su punto. Otra cosa que me ayud\u00f3 fue ser asesorada por educadores Suzuki experimentados. S\u00e9 consistente en hacer lo mejor que puedas con lo que tienes y siempre busca mejorarlo cuando puedas. Eso permitir\u00e1 que tu contribuci\u00f3n sea cada vez mejor. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfHay algo m\u00e1s que le gustar\u00eda compartir?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Soy el director musical de mi iglesia. Antes de la pandemia, trabajaba con un par de iglesias simult\u00e1neamente. Eso me dio una perspectiva diferente de c\u00f3mo la gente se compromet\u00eda con la m\u00fasica y entre s\u00ed al tratar de fomentar un compromiso m\u00e1s amplio en actividades ben\u00e9volas. Los aspectos del compromiso con la comunidad son muy importantes porque, sin relaciones positivas, perdemos el prop\u00f3sito y el significado. Est\u00e9 atento a las oportunidades de conectar positivamente con la gente -eventos grandes o peque\u00f1os que repercutan en la comunidad- y ense\u00f1e a sus alumnos a compartir sus dones en desarrollo. Eso ayuda a todos los implicados a vivir la m\u00fasica con vitalidad.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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