{"id":34260,"date":"2021-08-01T09:16:00","date_gmt":"2021-08-01T15:16:00","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&#038;p=34260"},"modified":"2024-09-18T10:57:42","modified_gmt":"2024-09-18T16:57:42","slug":"birth-order-and-its-possible-implications-in-music-lessons-and-music","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/journalarticle\/birth-order-and-its-possible-implications-in-music-lessons-and-music\/","title":{"rendered":"El orden de nacimiento y sus posibles implicaciones en las clases de m\u00fasica y en la m\u00fasica"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Nuestras ense\u00f1anzas del M\u00e9todo Suzuki nos permiten trabajar con las familias a largo plazo. Con el tiempo, somos capaces de notar la din\u00e1mica de las relaciones entre el alumno y los padres y entre los hermanos. El siguiente art\u00edculo, basado en mis propias observaciones y en los hallazgos de investigadores psicol\u00f3gicos, describe c\u00f3mo las relaciones entre hermanos pueden depender de los rasgos t\u00edpicos asociados con el orden de nacimiento. Descubriremos c\u00f3mo pueden expresarse estos rasgos en las clases particulares, en las clases colectivas y en las situaciones de actuaci\u00f3n. A continuaci\u00f3n, analizaremos algunos escenarios en los que las lecciones podr\u00edan optimizarse para alumnos, profesores y padres en relaci\u00f3n con el orden de nacimiento.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>\u00bfQu\u00e9 es el orden de nacimiento?&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El orden en que se nace en la familia puede dar lugar a ciertos rasgos de personalidad y proporcionar algunas pistas sobre por qu\u00e9 alguien puede \"actuar como lo hace\" (Leman 1999, 15, 67). Seg\u00fan Kevin Leman, los rasgos del orden de nacimiento y la personalidad de un ni\u00f1o se establecen a los cinco o seis a\u00f1os (Leman 1999, 15, 61). Las siguientes descripciones ilustran los rasgos t\u00edpicos de cada orden de nacimiento. Sin embargo, el orden de nacimiento no es una ciencia exacta. Pueden existir muchas variables dentro de las familias que desvirt\u00faen los comportamientos t\u00edpicos, como el sexo de los hijos, el espaciamiento de los nacimientos, las diferencias mentales, los partos m\u00faltiples, las familias mixtas, los fallecimientos y las adopciones (Leman 1999, 54). Adem\u00e1s, hay investigaciones en curso que indican que las diversas culturas tambi\u00e9n pueden tener algunas diferencias en los rasgos del orden de nacimiento (Wu, Kim, Nagata &amp; Kim 2018).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ense\u00f1ar a los primog\u00e9nitos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Seg\u00fan Leman, hay dos tipos de primog\u00e9nitos: los ni\u00f1os que son obedientes y cuidadores y los que son agresivos. Los primog\u00e9nitos complacientes tienden a ser buenos estudiantes, complacientes y sacrificados, mientras que los primog\u00e9nitos agresivos tienden a ser ni\u00f1os de car\u00e1cter fuerte y alto rendimiento que necesitan ser \"reinas\/reyes\" (Leman 1999, 81-82). Entre los rasgos t\u00edpicos de los primog\u00e9nitos se incluyen la capacidad de liderazgo, la agresividad, el cumplimiento, el perfeccionismo, la organizaci\u00f3n, la ambici\u00f3n, la paciencia y la concienciaci\u00f3n (Leman 1999, 81-82).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bas\u00e1ndonos en los rasgos enumerados anteriormente y en las observaciones de mis propios alumnos, podr\u00edamos suponer que los primog\u00e9nitos son propensos a hacer lo siguiente en la clase particular:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Practicar con regularidad\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Cuidar de los hermanos peque\u00f1os durante las clases<\/li>\n\n\n\n<li>Seguir una tabla de pr\u00e1cticas<\/li>\n\n\n\n<li>Practicar porque sus padres se lo pidieron\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ser muy organizado con sus materiales<\/li>\n\n\n\n<li>Ser perfeccionista en las actividades de la clase y en su propia interpretaci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Estar involucrado en clases de alto nivel acad\u00e9mico en la escuela y\/o en m\u00faltiples actividades\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la lecci\u00f3n de clase en grupo, los primog\u00e9nitos podr\u00edan:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Mostrar liderazgo queriendo dirigir piezas o ayudar en las actividades de clase.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ser puntual y estar listo para jugar\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Seguir sistem\u00e1ticamente las instrucciones del profesor<\/li>\n\n\n\n<li>Seguir las normas de la clase<\/li>\n\n\n\n<li>Ense\u00f1ar a sus padres lo que han hecho\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En una situaci\u00f3n de actuaci\u00f3n, los primog\u00e9nitos podr\u00edan:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Llega pronto y prep\u00e1rate para jugar con el material puesto\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Estar dispuestos a subir al escenario seg\u00fan su \"deber\" de dar ejemplo.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Seguir las instrucciones de los l\u00edderes\/instructores\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una vez tuve en mi estudio a una primog\u00e9nita t\u00edpica: siempre puntual, lista para tocar y preparada con los materiales para la clase, con una semana de pr\u00e1ctica exitosa a sus espaldas. Era un sue\u00f1o. Pero por encantadoras que puedan parecer estas caracter\u00edsticas en el estudio, la otra cara de la moneda es que los primog\u00e9nitos pueden carecer de sentido de la espontaneidad. Como profesora de m\u00fasica, creo que es mi responsabilidad formar a un alumno completo. Esto incluye no s\u00f3lo ayudar al alumno a establecer rutinas de pr\u00e1ctica diarias, sino tambi\u00e9n inculcarle rasgos como la adaptabilidad, la espontaneidad y la capacidad de enfrentarse a lo inesperado (\u00a1porque en las actuaciones nunca ocurre nada inesperado!). Para ayudar a desarrollar estos rasgos, esta alumna primog\u00e9nita y yo invent\u00e1bamos historias para su pieza sobre la marcha, cambi\u00e1bamos la rutina de la clase aqu\u00ed y all\u00e1, por ejemplo leyendo a primera vista al azar, e invent\u00e1bamos ejercicios para las piezas. Tambi\u00e9n habl\u00e1bamos mucho de la m\u00fasica y de lo que disfrutaba tocando el viol\u00edn, en lugar de centrarnos principalmente en el elemento de la pr\u00e1ctica, que la alumna hac\u00eda por obligaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ense\u00f1ar a los reci\u00e9n nacidos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El orden de nacimiento de los hijos intermedios puede hacer que \"sientan que han nacido demasiado tarde para obtener los privilegios y el trato especial que los primog\u00e9nitos parec\u00edan heredar por derecho\" (Leman 1999, 150).  Los ni\u00f1os nacidos en el medio pueden sentirse excluidos o ignorados, por lo que a menudo se vuelven m\u00e1s sociables, ya que los amigos les hacen sentirse especiales (Leman 1999, 149-50, 155). Suelen ser los que m\u00e1s r\u00e1pido se van de casa, pueden convertirse en grandes mediadores y son mentalmente fuertes e independientes (Leman 1999, 155-56).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la clase particular, los medianos podr\u00edan:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Quiere charlar con el profesor<\/li>\n\n\n\n<li>Falta de urgencia para preparar las cosas para la lecci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Tener un horario de entrenamiento incoherente\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ser impulsado a tocar m\u00fasica por otras razones que no sean las de complacer a los padres.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ser muy organizado con el material did\u00e1ctico<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la lecci\u00f3n de clase en grupo, los medianos podr\u00edan:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>S\u00e9 la \"Kathys parlanchina\" del grupo\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Juega mientras habla el profesor\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Parecen m\u00e1s fr\u00edvolos y divertidos (en comparaci\u00f3n con los primog\u00e9nitos)\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En una situaci\u00f3n de actuaci\u00f3n, los medianos podr\u00edan:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Estar casi atento a las indicaciones del profesor\/l\u00edder<\/li>\n\n\n\n<li>Estar de acuerdo con subirse al escenario y tocar m\u00fasica porque sus amigos est\u00e1n all\u00ed.<\/li>\n\n\n\n<li>No tener confianza para tocar solos debido a una baja autoestima<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En mi experiencia, los medianos parecen mostrar sus rasgos m\u00e1s a menudo en las clases en grupo. Ten\u00eda una alumna en particular que se tomaba su tiempo para prepararse para la clase en grupo y luego, muy intencionadamente, se sentaba al lado de su amiga. Sab\u00eda que esta alumna mediana era un poco charlatana y perturbadora para la clase en grupo, as\u00ed que evitaba su estratagema colocando a otro alumno entre las amigas. He descubierto que con los medianos es mejor anticiparse a sus comportamientos antes de que ocurran y tener un plan en mente, como separar a los amigos, para crear el mejor ambiente para todos los alumnos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ense\u00f1ar a los reci\u00e9n nacidos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A los \u00faltimos en nacer les encanta ser el centro de atenci\u00f3n y suelen ser extrovertidos, agradables, afectuosos, despreocupados, aventureros, divertidos y, a veces, despistados (Leman 1999, 155-56). Sin embargo, tambi\u00e9n pueden ser rebeldes, temperamentales, manipuladores, malcriados, impacientes e \"instintivamente saben y comprenden que sus conocimientos y habilidades tienen mucho menos peso que los de sus hermanos y hermanas mayores\" (Leman 1999, 171). Adem\u00e1s, los nacidos en \u00faltimo lugar tienden a asumir m\u00e1s riesgos que los primog\u00e9nitos, lo que a menudo les conduce a carreras art\u00edsticas o empresariales (Kluger &amp; Cray 2007, 48).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la clase particular, los \u00faltimos nacidos podr\u00edan:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Quiere charlar con el profesor<\/li>\n\n\n\n<li>Hacer bromas\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Enga\u00f1ar al profesor para que juegue, juegue m\u00e1s r\u00e1pido, etc.<\/li>\n\n\n\n<li>Falta de urgencia para preparar las cosas para la lecci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Tener un horario de entrenamiento incoherente\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Sentirse impulsado a tocar m\u00fasica por diversi\u00f3n\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ser despistado cuando se trata de lo que se practic\u00f3<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la clase en grupo, los \u00faltimos nacidos podr\u00edan:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ser el \"payaso de la clase\" del grupo\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Jugar\/hablar mientras el profesor juega\/habla\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Llamar la atenci\u00f3n de otras maneras<\/li>\n\n\n\n<li>Parecen ser m\u00e1s aventureros con lo que prueban en clase colectiva y\/o se ofrecen voluntarios para actividades con regularidad\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Se toman su tiempo para preparar su instrumento\/equipo o conf\u00edan en uno de sus padres para que lo haga.<\/li>\n\n\n\n<li>Ser olvidadizo con lo que hay que llevar a clase<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En una situaci\u00f3n de rendimiento, los \u00faltimos nacidos podr\u00edan:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Hablar con sus amigos en lugar de prepararse para jugar\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Estar casi atento a las indicaciones del profesor\/l\u00edder\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Payaso entre bastidores<\/li>\n\n\n\n<li>Contentarse con subir al escenario y actuar\u00a0\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Tener una actitud de \"les demostrar\u00e9 lo que puedo hacer\".<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los \u00faltimos en nacer son los m\u00e1s f\u00e1ciles de detectar en situaciones de actuaci\u00f3n, cuando los alumnos se convierten en el centro de atenci\u00f3n. A menudo se muestran muy seguros de s\u00ed mismos al llegar a su posici\u00f3n y pueden sonre\u00edr durante todo el trayecto. Una de mis anteriores alumnas de \u00faltimo curso nunca mencion\u00f3 tener mariposas en el est\u00f3mago, le encantaba actuar y no pod\u00eda esperar hasta el siguiente recital. Bueno... aunque no tengan miedo, a veces los \u00faltimos en nacer son los \u00faltimos en practicar y tenemos que trabajar con ellos en la preparaci\u00f3n de esa actuaci\u00f3n que tanto les gusta. En la clase, a menudo sacamos tablas de pr\u00e1ctica, hablamos de constancia y cooperaci\u00f3n, jugamos a muchos juegos en la clase y tenemos muchas charlas de \u00e1nimo sobre el trabajo en casa con el compa\u00f1ero de pr\u00e1ctica.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ense\u00f1ar s\u00f3lo a ni\u00f1os&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los \"solitarios\" nunca han tenido que competir con sus hermanos por la atenci\u00f3n o los recursos y, por lo tanto, pueden ser un poco egoc\u00e9ntricos por defecto (Leman 1999, 131). A menudo se les ve seguros de s\u00ed mismos, elocuentes y \"al tanto de todo\", pero en realidad pueden esconder sentimientos de inferioridad y estar siempre intentando demostrar que son lo bastante buenos (Leman 1999, 131).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la clase particular, s\u00f3lo pueden participar los ni\u00f1os:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00bfQuieres ir al grano con el material de clase?\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>No ser muy hablador\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Tener un horario de entrenamiento coherente\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Se distrae f\u00e1cilmente con cualquier interrupci\u00f3n de la clase\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Ser perfeccionista y necesitar un poco de confianza en uno mismo.<\/li>\n\n\n\n<li>Necesidad de desarrollar una mentalidad de crecimiento\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la clase en grupo, s\u00f3lo pueden participar los ni\u00f1os:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ser aparentemente retra\u00eddo o lo contrario: franco y llamar la atenci\u00f3n\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>No entender c\u00f3mo tomar turnos\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Comprometerse con el material de clase y querer hacerlo bien\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Lleva un tiempo prepararse s\u00f3lo para que todo est\u00e9 \"bien\"<\/li>\n\n\n\n<li>Necesitan m\u00e1s est\u00edmulo para escuchar y respetar a los dem\u00e1s<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En una situaci\u00f3n de actuaci\u00f3n, s\u00f3lo los ni\u00f1os podr\u00edan hacerlo:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Observar la escena\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Estar listo para jugar a tiempo\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>No disfruta subiendo al escenario para actuar, pero lo har\u00e1<\/li>\n\n\n\n<li>Estar atento a las indicaciones del profesor\/l\u00edder\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Necesitan est\u00edmulo para escuchar a los dem\u00e1s\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ense\u00f1ar a un hijo \u00fanico es como ense\u00f1ar a un primog\u00e9nito. En el caso de estos \"hijos \u00fanicos solitarios\", a veces es al padre al que tengo que ense\u00f1ar. Los padres deben darse cuenta de que su hijo \u00fanico forma parte de una comunidad de ni\u00f1os en su programa Suzuki. En el pasado, cuando organizaba conciertos o eventos o clases, a menudo era el padre de un hijo \u00fanico con quien terminaba aclarando las razones de un formato particular, explicando que hab\u00edamos considerado a todos los ni\u00f1os involucrados para optimizar la experiencia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Conclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\"La posici\u00f3n en la familia deja un sello indeleble en el estilo de vida\" (Ernst &amp; Angst 1985, 164), proporcionando un entorno inequ\u00edvoco desde el que observar los rasgos de comportamiento. Aunque los rasgos del orden de nacimiento no son una ciencia exacta, pueden proporcionar otra v\u00eda hacia la comprensi\u00f3n de nuestros alumnos. Si podemos predecir algunos comportamientos bas\u00e1ndonos en el orden de nacimiento, es posible que podamos dise\u00f1ar nuestros planes de clase y experiencias de actuaci\u00f3n de forma m\u00e1s \u00f3ptima para nuestros alumnos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Referencias<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ernst, Cecile, y Angst, Jules. El orden de nacimiento y su influencia en la personalidad. Springer, 1985.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Leman, Kevin. El Libro del Nuevo Orden de Nacimiento: Por qu\u00e9 eres como eres. Michigan: Fleming Revell, 1999.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kluger, Jeffrey, y Cray, Dan. \"El poder del orden de nacimiento\". 2007.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Wu, Kaidi, Kim, Jacqueline, Nagata, Donna, y Kim, Stephanie. Perceptions of Sibling Relationships and Birth Order among Asian American and European American Emerging Adults. J Fam Issues. 2018 Sep; 39(13): 3641-3663. Publicado en l\u00ednea 2018 Jul 11. doi: 10.1177\/0192513X18783465<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nuestras ense\u00f1anzas del M\u00e9todo Suzuki nos permiten trabajar con las familias a largo plazo. Con el tiempo, somos capaces de notar la din\u00e1mica de las relaciones entre el alumno y los padres y entre los hermanos. 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