{"id":34171,"date":"2021-11-06T08:48:00","date_gmt":"2021-11-06T14:48:00","guid":{"rendered":"https:\/\/suzukiassociation.org\/?post_type=journalarticle&p=34171"},"modified":"2024-09-18T10:39:53","modified_gmt":"2024-09-18T16:39:53","slug":"learning-from-every-corner-of-the-suzuki-triangle","status":"publish","type":"journalarticle","link":"https:\/\/suzukiassociation.org\/es\/journalarticle\/learning-from-every-corner-of-the-suzuki-triangle\/","title":{"rendered":"Aprender de cada rinc\u00f3n del tri\u00e1ngulo Suzuki"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

He desempe\u00f1ado cada papel del Tri\u00e1ngulo Suzuki en mi viaje musical. En un Tri\u00e1ngulo Suzuki que funciona bien, el profesor, los padres y el alumno trabajan juntos para nutrir el desarrollo musical durante las clases, las pr\u00e1cticas en casa y creando un ambiente musical positivo. Reflexionar sobre mis experiencias en los tres puntos de este tri\u00e1ngulo gu\u00eda muchas de mis decisiones en mi estudio de ense\u00f1anza y como mam\u00e1 Suzuki. Mientras trabajo con mis propios hijos, descubro partes de este viaje que var\u00edan de mis expectativas y percepciones en otras etapas del tri\u00e1ngulo. Al comprender las presiones y experiencias del alumno y de los padres dentro del Tri\u00e1ngulo Suzuki, los profesores Suzuki est\u00e1n mejor equipados para apoyar y guiar a otros padres mientras aprenden sobre la educaci\u00f3n del talento en sus propios hogares.<\/p>\n\n\n\n

Mis padres se tropezaron con el mundo del M\u00e9todo Suzuki cuando yo ten\u00eda tres a\u00f1os. Lo que podr\u00eda haber sido un encuentro insignificante, fue el comienzo de una relaci\u00f3n con una fant\u00e1stica profesora Suzuki y la pasi\u00f3n de mi vida. Mi infancia estuvo llena de clases en grupo, sinfon\u00edas juveniles, institutos, campamentos de c\u00e1mara, concursos de conciertos, concursos de talentos e innumerables oportunidades sociales y de interpretaci\u00f3n. Esta educaci\u00f3n musical me llev\u00f3 a cursar una licenciatura y un m\u00e1ster en Interpretaci\u00f3n Musical. En la edad adulta, la combinaci\u00f3n de mi pasi\u00f3n musical con el amor por los ni\u00f1os me llev\u00f3 de nuevo al mundo Suzuki como profesora. Para completar mi viaje alrededor del Tri\u00e1ngulo Suzuki, ahora practico con tres m\u00fasicos de mi propia creaci\u00f3n cada d\u00eda mientras aprenden a tocar y a amar el viol\u00edn y el violonchelo.<\/p>\n\n\n\n

Escucho muy a menudo que algunos de los mayores desaf\u00edos dentro del Tri\u00e1ngulo Suzuki ocurren en el rinc\u00f3n de los padres -y debo estar de acuerdo. Gran parte de mi aprendizaje y desarrollo personal con el m\u00e9todo ha venido en los \u00faltimos seis a\u00f1os a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza y la pr\u00e1ctica con mis hijos. Experimentar la dificultad del rol de padre Suzuki en s\u00ed mismo no es exactamente profundo, pero ha cambiado mucho mi manera de ense\u00f1ar. Alter\u00f3 c\u00f3mo me relaciono con los padres en mi estudio, mi comprensi\u00f3n del m\u00e9todo como un todo, y c\u00f3mo pongo tantos elementos del m\u00e9todo en acci\u00f3n en mi casa y estudio. Antes de tener a mis propios hijos, no pod\u00eda comprender las presiones a las que est\u00e1n sometidos los padres. Aparte de ocuparse de las necesidades obvias de los ni\u00f1os, los padres est\u00e1n sometidos a una gran presi\u00f3n social para que den prioridad al m\u00e1ximo compromiso con cada actividad. Se espera de ellos que introduzcan una gran diversidad de actividades y habilidades, al tiempo que mantienen un alto nivel de salud y dieta y se aseguran de que todos y todo parezca siempre \"Pinterest Ready\". Todo esto es, por supuesto, realmente imposible de conseguir para los padres. Pero saber que muchos padres sienten estas mismas presiones poco realistas me ayuda a guiar mis decisiones en mis expectativas para ellos y para m\u00ed misma en mi papel de madre.<\/p>\n\n\n\n

Experimentar personalmente la mir\u00edada de expectativas de los padres tambi\u00e9n ha cambiado mi forma de reaccionar ante los desaf\u00edos que puedan surgir con los padres en mi estudio. Los padres que eligen seguir el M\u00e9todo Suzuki ya muestran su compromiso con su hijo y su educaci\u00f3n musical. Cuando algo no est\u00e1 a la altura de las expectativas, raramente proviene de una falta de respeto o de la falta de deseo de los padres por lo mejor para sus hijos. Reconocer y experimentar esto me ayuda a dar m\u00e1s gracia cuando un padre olvida una tarea, reserva dos veces una lecci\u00f3n o recital, o comete cualquier error razonable. Como ejemplo trivial, de joven estudiante recuerdo v\u00edvidamente la frustraci\u00f3n y la verg\u00fcenza cuando un profesor me cobraba si me olvidaba de cortarme las u\u00f1as. A\u00f1os m\u00e1s tarde, como joven profesor, sent\u00ed mi propio fastidio con los alumnos cr\u00f3nicos \"infractores de u\u00f1as largas\". Aunque preferir\u00eda dedicar el tiempo de clase a ense\u00f1ar la m\u00fasica y el instrumento, ahora comprendo que a veces tareas como cortarse las u\u00f1as se olvidan con las presiones de la paternidad. Al dar a los padres de mi estudio m\u00e1s gracia, me he dado cuenta de que est\u00e1n m\u00e1s dispuestos a comunicar los retos a los que se enfrentan y a aplicar los consejos que les doy. Sigo sinti\u00e9ndome c\u00f3moda comunicando mis altas expectativas, aunque en mi experiencia tener gracia para la imperfecci\u00f3n no ha disminuido las expectativas y los est\u00e1ndares. Por el contrario, ha fortalecido la relaci\u00f3n de trabajo del Tri\u00e1ngulo Suzuki.<\/p>\n\n\n\n

En todos los puntos del tri\u00e1ngulo, he experimentado la importancia del buen funcionamiento de la comunicaci\u00f3n y el respeto entre todas las partes, especialmente entre los padres y el profesor. Cuando todos estamos plenamente centrados en el objetivo de desarrollar m\u00fasicos hermosos por dentro y por fuera, debemos asegurarnos de que todas nuestras interacciones reflejen este objetivo. Tristemente, algunas de las situaciones m\u00e1s memorables de mi \u00e9poca como alumna Suzuki giraron en torno a tensiones entre los profesores y yo o mis padres. En retrospectiva, me pregunto si esos momentos podr\u00edan haberse manejado de manera m\u00e1s productiva. Como profesor, puede ser terriblemente frustrante cuando sientes que tus tareas y objetivos para el alumno no son apoyados activamente o se oponen en casa. Aunque siempre habr\u00e1 desacuerdos y malentendidos, los adultos deben tener presente el bienestar del ni\u00f1o en cualquier decisi\u00f3n o interacci\u00f3n. Los ni\u00f1os seguir\u00e1n el ejemplo de los adultos cuando \u00e9stos hagan de la educaci\u00f3n musical una prioridad y traten a todas las partes implicadas con amabilidad y respeto.<\/p>\n\n\n\n

He visto c\u00f3mo los h\u00e1bitos de pr\u00e1ctica regular ponen a los estudiantes en el camino del amor por el aprendizaje y el progreso tangible en cada paso de mi viaje musical. Estoy muy agradecida por los h\u00e1bitos que desarroll\u00e9 de ni\u00f1a, cuando la pr\u00e1ctica diaria era simplemente una actividad asumida. Tanto en mis propios hijos como en aquellos a los que ense\u00f1o, me encanta experimentar el ciclo de motivaci\u00f3n que surge en los alumnos que hacen de la pr\u00e1ctica un h\u00e1bito, luego se deleitan con sus propios logros y progresos, lo que luego les impulsa a continuar con sus h\u00e1bitos de pr\u00e1ctica, continuando el ciclo. La afirmaci\u00f3n del Dr. Suzuki de que \"s\u00f3lo debes practicar los d\u00edas que comes\" me hizo refunfu\u00f1ar de ni\u00f1o, pero me encanta como padre. Es una expectativa muy clara y elimina la necesidad de negociar. A\u00fan no he conocido a ning\u00fan ni\u00f1o que se abstenga de comer para evitar la pr\u00e1ctica. Aunque siempre hay que tener en cuenta matices y consideraciones especiales con este tipo de normas, he visto tanta alegr\u00eda y \u00e9xito en mi propia familia y en aquellas con las que trabajo cuando los padres establecen un plan coherente.<\/p>\n\n\n\n

Como consecuencia de esta pr\u00e1ctica diaria en mi casa, he observado un patr\u00f3n de aprendizaje que al principio me cogi\u00f3 por sorpresa. Cuando los alumnos practican bien y con regularidad, los profesores suelen disfrutar de lecciones semanales que demuestran mucho crecimiento y desarrollo. Como padre, inconscientemente esperaba un fen\u00f3meno similar a menor escala en las sesiones de pr\u00e1ctica. En cambio, he descubierto que el trabajo y el progreso diarios pueden parecer mucho m\u00e1s desordenados que el progreso semanal mayoritariamente ascendente y lineal que experimenta el profesor. He experimentado muchos d\u00edas, semanas y meses de pr\u00e1ctica que siguen un patr\u00f3n de crecimiento mucho m\u00e1s parecido a \"dos pasos adelante y uno atr\u00e1s\" o, en ocasiones, \"un paso adelante y dos atr\u00e1s\". Incluso cuando intentamos hacer todas las cosas bien, la progresi\u00f3n diaria puede parecer estancada y frustrante si los padres no tienen una perspectiva a largo plazo de las expectativas de desarrollo. He sido capaz de abordar las sesiones de pr\u00e1ctica diaria con mis hijos, que son muy diferentes entre s\u00ed, y sus diversos picos y valles de aprendizaje con mucha m\u00e1s paciencia despu\u00e9s de darme cuenta de que ver el progreso en la ense\u00f1anza se ve muy diferente al progreso en la pr\u00e1ctica diaria. Tambi\u00e9n puedo comunicar a los padres expectativas de pr\u00e1ctica m\u00e1s realistas en mi estudio.<\/p>\n\n\n\n

Al relacionarse con padres ocupados y a menudo abrumados, creo que es vital que los profesores sopesen y comuniquen los beneficios de cualquier actividad \"extra\" que recomienden. En un mundo perfecto, los alumnos participar\u00edan en una amplia gama de actividades musicales dentro del estudio y de la comunidad. Pero como las horas del d\u00eda son limitadas, los profesores deben actuar con la debida diligencia para asegurarse de que cualquier recomendaci\u00f3n aporta el m\u00e1ximo valor al alumno como m\u00fasico y como persona. Las actividades que he observado que aportan m\u00e1s valor a todos mis alumnos son la participaci\u00f3n en clases colectivas, orquestas juveniles, institutos de verano y talleres. En cada parada del tri\u00e1ngulo, he visto cu\u00e1nta motivaci\u00f3n, musicalidad y amor por su instrumento crecen cuando estas actividades extra se convierten en una prioridad. Muchos de mis mejores recuerdos Suzuki giran en torno a la m\u00fasica que mis hijos o yo hicimos, o las relaciones que he construido como estudiante y padre en estas actividades. Como profesores, podemos ganarnos la confianza de los padres en nuestros estudios cuando reservamos nuestras recomendaciones para las actividades m\u00e1s valiosas y comunicamos claramente c\u00f3mo benefician al alumno.<\/p>\n\n\n\n

Luch\u00e9 con la ansiedad de la interpretaci\u00f3n en mis a\u00f1os de adolescencia y universidad, como hacen tantos adolescentes, cuando las interpretaciones ten\u00edan tanto peso en mi futuro y en c\u00f3mo me percib\u00edan en la comunidad musical. A medida que he ido evolucionando como profesora y como madre Suzuki, me he dado cuenta de que doy m\u00e1s importancia a la interpretaci\u00f3n, a la vez que redefino lo que se considera una interpretaci\u00f3n. Espero que este cambio de perspectiva cree oportunidades para conectar y compartir la alegr\u00eda en lugar del juicio y el miedo. Nuestro mundo interconectado, especialmente tras la pandemia, permite a nuestros alumnos la capacidad tecnol\u00f3gica de actuar para casi cualquier persona del mundo en cualquier momento. Ahora tenemos al alcance de la mano actuaciones semanales para abuelos, t\u00edos y primos. Igual que los recitales en el porche para los vecinos. Cada a\u00f1o, mis hijos tocan para sus clases. Les hace sentirse especiales, ya que casi nadie m\u00e1s toca sus instrumentos, y los profesores comprenden una faceta diferente del ni\u00f1o y a qu\u00e9 dedica gran parte de su tiempo fuera del colegio. Adoptar un enfoque m\u00e1s amplio y regular de la interpretaci\u00f3n hace que los recitales, concursos y audiciones parezcan m\u00e1s normales y produzcan menos ansiedad.<\/p>\n\n\n\n

Un beneficio m\u00e1s global de tomar un acercamiento m\u00e1s amplio a la interpretaci\u00f3n es que cualquier interpretaci\u00f3n puede introducir a m\u00e1s personas al mundo de la m\u00fasica Cl\u00e1sica, la educaci\u00f3n musical a temprana edad y el M\u00e9todo Suzuki. As\u00ed como mis padres tropezaron con todo lo que implicaba ser un padre Suzuki, muchos padres no saben mucho acerca de esta maravillosa oportunidad y c\u00f3mo se ve en la pr\u00e1ctica. Cada vez que un ni\u00f1o toca el instrumento fuera del espacio de pr\u00e1ctica, no s\u00f3lo aumenta su confianza al tocar, sino que puede despertar el inter\u00e9s o la alegr\u00eda en un miembro del p\u00fablico. Puedo atestiguar personalmente c\u00f3mo la simple exposici\u00f3n al mundo de la m\u00fasica Cl\u00e1sica y al M\u00e9todo Suzuki puede beneficiar la vida de alguien. Mi viaje a trav\u00e9s de las tres esquinas del Tri\u00e1ngulo Suzuki me ha tra\u00eddo alegr\u00eda ilimitada, belleza, crecimiento y pasi\u00f3n, as\u00ed como una carrera gratificante. Todo comenz\u00f3 con una exposici\u00f3n casual a alumnos Suzuki en acci\u00f3n. Espero un futuro de muchos m\u00e1s Tri\u00e1ngulos Suzuki que funcionen bien y los hermosos corazones y m\u00fasicos que crean.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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