![\"\"](\"https:\/\/suzukiassociation.org\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/17.jpg\")
<\/p>\n\n\n\nPor Jeffrey Cox, Pat D'Ercole, Edward Kreitman, Sanford Reuning, Carrie Reuning-Hummel<\/p>\n\n\n\n
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Hemos pedido a algunos pioneros Suzuki que reflexionen sobre el impacto que el m\u00e9todo ha tenido en la educaci\u00f3n musical en los \u00faltimos 50 a\u00f1os y c\u00f3mo ha evolucionado. Estamos agradecidos por el papel que tantos miembros de la comunidad tuvieron en hacer de la SAA lo que es hoy. Sigue leyendo para aprender m\u00e1s sobre el papel que algunos de los primeros l\u00edderes de la SAA jugaron en traer el m\u00e9todo Suzuki a Am\u00e9rica y en dar forma a nuestra organizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Las primeras chispas que encendieron la llama<\/strong><\/p>\n\n\n\n \"Mi padre, Sandy Reuning, fue uno de los pioneros del movimiento Suzuki en Estados Unidos. Fue uno de los miembros m\u00e1s j\u00f3venes de la junta directiva original y sigue haci\u00e9ndolo muy bien a sus 87 a\u00f1os. Fue un honor colaborar con \u00e9l en esta obra.<\/p>\n\n\n\n Ten\u00eda 14 a\u00f1os cuando se fund\u00f3 la SAA, y muchos recuerdos siguen vivos. Pero es la *sensaci\u00f3n* de aquel momento lo que perdura hasta el d\u00eda de hoy. A trav\u00e9s de mi propio recuerdo de aquellas impresiones, empezar\u00e9 estableciendo el escenario que condujo a la formaci\u00f3n de la AEA. La segunda parte de este art\u00edculo ser\u00e1 una entrevista con mi padre, en la que hablar\u00e9 de algunos detalles de los comienzos de la AEA. Concluir\u00e9 con mis propias reflexiones sobre lo afortunados que somos como organizaci\u00f3n por beneficiarnos de la previsi\u00f3n de nuestros primeros l\u00edderes.<\/p>\n\n\n\n Imagina que eres un ni\u00f1o peque\u00f1o y sabes que ma\u00f1ana es tu cumplea\u00f1os *y *vas a celebrar una fiesta y a recibir regalos de tus cari\u00f1osos invitados. \u00bfPuedes sentirlo? Ese era el sentimiento subyacente de emoci\u00f3n que ten\u00edamos en nuestra casa a partir de 1964, cuando mis padres, que eran violinistas y profesores, escucharon al primer grupo de la gira japonesa en Filadelfia. En cuanto escucharon el comienzo de la Sonata Eccles, se quedaron prendados. Mis padres sab\u00edan que ten\u00edan que convertirse en profesores del M\u00e9todo Suzuki despu\u00e9s de escuchar a los ni\u00f1os producir un sonido tan hermoso, rico y pleno en sus violines. S\u00f3lo necesitaban descubrir c\u00f3mo. Esta misma chispa se encendi\u00f3 por todo Estados Unidos y Canad\u00e1.<\/p>\n\n\n\n Mis cuatro hermanos tambi\u00e9n empezaron a jugar, as\u00ed que se convirti\u00f3 en un asunto familiar. Shinichi Suzuki fue generoso con su tiempo y energ\u00eda, visit\u00e1ndonos una y otra vez para ayudar a los profesores a aprender una forma radicalmente diferente de ense\u00f1ar. Siempre que estaba cerca de nosotros, en la regi\u00f3n del norte del estado de Nueva York, viaj\u00e1bamos hasta all\u00ed y particip\u00e1bamos en las clases de demostraci\u00f3n. Nuestra familia tambi\u00e9n viajaba mucho para compartir las ideas del Dr. Suzuki con otros profesores.<\/p>\n\n\n\n En el verano de 1971, Margery Aber form\u00f3 el Instituto Suzuki Americano en Stevens Point, Wisconsin, siguiendo el modelo de la escuela de verano japonesa de Suzuki. Mi padre fue invitado a ense\u00f1ar all\u00ed y yo fui para participar como alumna. Al llegar, la emoci\u00f3n que hab\u00eda sentido durante toda mi infancia se dispar\u00f3, \u00a1como si tuviera esteroides! *Todos estaban aprendiendo y creciendo. Los ni\u00f1os nos lo pas\u00e1bamos como nunca en los dormitorios, \u00edbamos a la cafeter\u00eda, camin\u00e1bamos juntos a clase y toc\u00e1bamos el viol\u00edn todo el tiempo. Los profesores viv\u00edan la misma experiencia de estar juntos hasta altas horas de la noche. Los recitales en Michelson Hall eran especialmente emocionantes. Entonces cab\u00edamos todos a la vez. Los profesores se inspiraban en los alumnos que tocaban, lo que daba otra oportunidad para charlas nocturnas sobre pedagog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n Sandy Reuning nos habla de sus recuerdos del nacimiento de la AEA.<\/p>\n\n\n\n H\u00e1bleme de esos dos primeros a\u00f1os en Stevens Point.<\/em><\/p>\n\n\n\n Al final del primer a\u00f1o, tuvimos una reuni\u00f3n con todos los profesores que estaban observando. Un se\u00f1or se levant\u00f3 y dijo: \"Tengo una pregunta. \u00bfQu\u00e9 es eso que oigo siempre de escuchar una grabaci\u00f3n?\". Era evidente que faltaban muchas cosas o que se interpretaban mal. La formaci\u00f3n de los profesores se convirti\u00f3 en un tema central que hab\u00eda que abordar.<\/p>\n\n\n\n Stevens Point adquiri\u00f3 gran importancia como lugar de encuentro de profesores porque nos encontr\u00e1bamos en un momento de nuestro desarrollo en Estados Unidos en el que era hora de empezar y organizar nuestra propia formaci\u00f3n. Antes de esta \u00e9poca era m\u00e1s dif\u00edcil reunirse, aunque hubo algunas oportunidades clave aqu\u00ed y all\u00e1, como el Proyecto Super en Rochester, Nueva York, (1966) que reuni\u00f3 a profesores de cada estado mediante becas.<\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo decidieron los primeros dirigentes que era necesaria una organizaci\u00f3n como la AEA?<\/em><\/p>\n\n\n\n Era evidente que necesit\u00e1bamos un foro para cosas como una revista para difundir ideas. Era igualmente importante que tuvi\u00e9ramos una respuesta a la pregunta: \"\u00bfQu\u00e9 es un profesor Suzuki?\". Necesit\u00e1bamos saber que soy<\/em> soy un profesor Suzuki porque tengo esta formaci\u00f3n. No soy *un profesor Suzuki porque no tengo esta formaci\u00f3n\". Quer\u00edamos codificar eso para que la gente no se instalara como profesores Suzuki despu\u00e9s de un d\u00eda o dos de formaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n \u00bfCu\u00e1l fue el primer punto del orden del d\u00eda de las reuniones de Stevens Point?<\/em><\/p>\n\n\n\n Establecimos procedimientos para unas reuniones dirigidas democr\u00e1ticamente. Era importante encontrar enseguida a nuestros l\u00edderes, lo que no fue dif\u00edcil gracias a la implicaci\u00f3n de John Kendall, Bill Starr y Louise Behrend. Lo m\u00e1s importante era poner en marcha la formaci\u00f3n. Por necesidad, nos nombramos a nosotros mismos los primeros formadores. Tambi\u00e9n ten\u00edamos que averiguar c\u00f3mo<\/em> para realizar la formaci\u00f3n. Hasta ese momento, la mayor parte de la formaci\u00f3n no era tan sistem\u00e1tica, y los profesores abordaban varios libros a la vez.<\/p>\n\n\n\n Hubo varios campos de opini\u00f3n acerca de c\u00f3mo deber\u00eda establecerse la formaci\u00f3n: un sistema de certificaci\u00f3n siguiendo el modelo de la Educaci\u00f3n Dalcroze, tener un Centro Suzuki, o abrirlo todo para que cualquiera pudiera llamarse profesor Suzuki. Nos decidimos por un t\u00e9rmino medio en el que alguien debe recibir formaci\u00f3n en el Libro Uno antes de poder llamarse profesor Suzuki. Quer\u00edamos animar a la gente a entrar, no dejarla fuera. Sab\u00edamos que esta decisi\u00f3n era s\u00f3lo un punto de partida.<\/p>\n\n\n\n *H\u00e1blame de los primeros presidentes. *<\/p>\n\n\n\n El primer presidente fue Bill Starr. \u00c9l hab\u00eda pasado todo un a\u00f1o escolar en Jap\u00f3n con su familia, incluyendo a su esposa, Connie, que era profesora de piano Suzuki. Esta experiencia le dio una importante relaci\u00f3n con el Dr. Suzuki. Tanto Bill como Connie escribieron libros esenciales, en particular el de Bill El violinista Suzuki<\/em>. El segundo presidente fue John Kendall, quien visit\u00f3 Jap\u00f3n inicialmente, escribi\u00f3 libros Suzuki ligeramente revisados y viaj\u00f3 por todo el mundo compartiendo las ideas de Suzuki. Yo fui el tercer presidente. La editorial de nuestros libros Suzuki, Summy Birchard, nos proporcion\u00f3 una secretaria ejecutiva para ponernos en marcha durante los primeros a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 les ayud\u00f3 a mantenerse conectados y seguir avanzando?<\/em><\/p>\n\n\n\n La AEA public\u00f3 el Revista American Suzuki<\/em>Los institutos de Stevens Point siguieron siendo clave, y despu\u00e9s surgieron muchos m\u00e1s, primero en Ithaca y Ottawa, Kansas, y despu\u00e9s por todas partes. El centro de Stevens Point sigui\u00f3 siendo clave, y despu\u00e9s surgieron muchos m\u00e1s institutos, primero en Ithaca y Ottawa, Kansas, y despu\u00e9s por todas partes. La SAA empez\u00f3 a supervisar estos nuevos institutos para mantener la calidad de la ense\u00f1anza y la formaci\u00f3n. Era vital que cada vez fu\u00e9ramos m\u00e1s los que pudi\u00e9ramos seguir hablando, aprendiendo y desarrollando nuestras habilidades como profesores y formadores, y necesit\u00e1bamos mantener la calidad.<\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo mantuvo la energ\u00eda para hacer todo esto posible?<\/em><\/p>\n\n\n\n La emoci\u00f3n nos mantuvo en movimiento. Vimos lo que necesitaban nuestros alumnos y nos pusimos manos a la obra.<\/p>\n\n\n\n Muchas gracias por compartir esta informaci\u00f3n con nosotros.<\/em><\/p>\n\n\n\n He estado pensando mucho en lo fenomenal que fue que este esfuerzo de base despegara tan plenamente. Hubo una serie de factores muy importantes que se alinearon para hacerlo posible y, si se eliminara alguno, tendr\u00edamos resultados muy diferentes.<\/p>\n\n\n\n Gracias a estos incre\u00edbles seres humanos, y a muchos no mencionados, por hacernos a todos este regalo\".<\/p>\n\n\n\n -Carrie Reuning, profesora de viola, formadora de profesores de viol\u00edn; Sandy Reuning, profesora de viol\u00edn, ex presidenta y miembro de la Junta Directiva de la SAA.<\/p>\n\n\n\n \"\u00bfRecuerdas la afirmaci\u00f3n \"Suzuki ha cambiado mi vida\"? En los primeros a\u00f1os de aprendizaje y absorci\u00f3n de las ense\u00f1anzas del Dr. Suzuki, esta era una afirmaci\u00f3n pronunciada muy a menudo por muchos de nosotros. Ahora no escucho esto. Asumo que esto se debe a la aceptaci\u00f3n, conciencia y \u00e9xito de la filosof\u00eda y m\u00e9todo del Dr. Suzuki en nuestra propia ense\u00f1anza durante los \u00faltimos cincuenta a\u00f1os. \u00bfPuedes imaginar cu\u00e1l habr\u00eda sido la norma para la educaci\u00f3n musical sin la influencia del Dr. Suzuki? La SAA comenz\u00f3 esa tarea de educarnos a todos acerca de las estrategias de ense\u00f1anza innegablemente exitosas del Dr. Suzuki hace m\u00e1s de 50 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n Perm\u00edtanme volver a mediados de los sesenta y hablar de mi h\u00e9roe, el profesor John Kendall. Fue el primer educador musical de Estados Unidos que viaj\u00f3 a Jap\u00f3n con el \u00fanico prop\u00f3sito de aprender m\u00e1s sobre Shinichi Suzuki. Kendall escribi\u00f3 art\u00edculos, public\u00f3 tres vol\u00famenes de libros de viol\u00edn basados en el m\u00e9todo de Suzuki y trabaj\u00f3 junto a otros para traer al Dr. Suzuki y a su Japanese American Tour Group a Estados Unidos. Estos ni\u00f1os nos dejaron a todos boquiabiertos; sus actuaciones eran maravillosas, especialmente siendo tan j\u00f3venes. Sin los esfuerzos sin igual de Kendall, hubiera sido dif\u00edcil imaginar el \u00e9xito del Dr. Suzuki en Jap\u00f3n aqu\u00ed en los Estados Unidos. Poco despu\u00e9s de esta toma de conciencia, muchos profesores de m\u00fasica americanos viajaron a Matsumoto, Jap\u00f3n, para observar y estudiar con el Dr. Suzuki.<\/p>\n\n\n\n Conoc\u00ed al profesor Kendall cuando acept\u00e9 un puesto de profesor en las escuelas de Alton, Illinois, y empec\u00e9 una clase nocturna que \u00e9l impart\u00eda. Fue entonces cuando dije: \"John Kendall cambi\u00f3 mi vida\". Continu\u00e9 mi trabajo con Kendall completando mi maestr\u00eda con \u00e9nfasis en el desarrollo de materiales Suzuki para violonchelo para el Libro Uno.<\/p>\n\n\n\n Avanzando, otra pionera en el desarrollo de la formaci\u00f3n Suzuki en los Estados Unidos fue Margery Aber. El Dr. Suzuki sugiri\u00f3 a Aber que deber\u00eda ofrecer un campamento de verano Suzuki en los Estados Unidos como se hab\u00eda hecho en Jap\u00f3n. Aber fund\u00f3 el primer instituto Suzuki en Stevens Point, Wisconsin, en 1971. Me pidieron que fuera la primera profesora de violonchelo en ese instituto, y Jean Dexter se uni\u00f3 primero como estudiante graduada asistente y luego como segunda profesora de violonchelo. Dimos clase a 14 alumnos el primer a\u00f1o y doblamos ese n\u00famero al a\u00f1o siguiente. El Instituto Stevens Point fue el comienzo de una seria toma de conciencia de la educaci\u00f3n Suzuki en los Estados Unidos.<\/p>\n\n\n\n En las horas nocturnas de Stevens Point durante varios a\u00f1os, muchos de los profesores de violonchelo crearon los libros de violonchelo. Esper\u00e1bamos que estos libros siguieran el m\u00e9todo paso a paso que el Dr. Suzuki hab\u00eda escrito para el viol\u00edn. Pronto, se le pidi\u00f3 a Yvonne Tait, profesora jubilada y profesora Suzuki de violonchelo, que fuera la directora del Comit\u00e9 de Violonchelo. Nuestros tres vol\u00famenes estaban listos para ser compartidos con los profesores de violonchelo japoneses. En los \u00faltimos cincuenta a\u00f1os, se publicaron diez libros con la ayuda de los profesores de Jap\u00f3n. Los incansables esfuerzos de tantos profesores de violonchelo para preparar estos libros deben figurar en este art\u00edculo. Pido disculpas por los nombres que he dejado fuera de la lista. Barbara Wampner y Tanya Carey han llevado a cabo este proceso durante la mayor parte de estos 50 a\u00f1os. Tambi\u00e9n quiero dar las gracias a las siguientes personas por su incansable trabajo: Jean Dexter, Nel Novak, Gilda Barston, Carol Tarr, Catherine Walker, Carey Hockett, Rick Mooney e Yvonne Tait; nuestros colegas de Jap\u00f3n, Valclav Adamira, Akira Nakajima y el Sr. Nagase; de Europa, Anders Gron. Todos estos violonchelistas hicieron posible que los materiales para violonchelo fueran la columna vertebral de la ense\u00f1anza temprana del violonchelo en gran parte del mundo. Ninguno de ellos recibi\u00f3 derechos de autor por las publicaciones y revisiones originales.<\/p>\n\n\n\n La AEA nos ha dado a todos la oportunidad de compartir nuestras experiencias docentes a trav\u00e9s de la Formaci\u00f3n del Profesorado, los institutos internacionales, las conferencias y la Revista American Suzuki<\/em>. Estamos orgullosos de nuestros miles de violonchelistas, que son producto de la filosof\u00eda y el m\u00e9todo del Dr. Suzuki.<\/p>\n\n\n\n En mi opini\u00f3n, la contribuci\u00f3n m\u00e1s valiosa de la AEA ha sido el Programa de Desarrollo del Profesorado. Ha evolucionado mucho a lo largo de 50 a\u00f1os, pero los valores del aprendizaje a lo largo de la vida con excelencia en una comunidad de aprendizaje enriquecedora son distintivos. Este programa ha sido en gran parte responsable del crecimiento de m\u00fasicos entrenados por Suzuki en las Am\u00e9ricas. Estos valores tambi\u00e9n han influido en la formaci\u00f3n de educadores musicales a nivel universitario.<\/p>\n\n\n\n En los primeros d\u00edas, el primer Comit\u00e9 de Desarrollo de Profesores decidi\u00f3 no hacer un examen al final del curso y expedir un certificado a los que aprobaran. El comit\u00e9 cre\u00eda que dar un certificado habr\u00eda sido contrario al aprendizaje permanente que el Dr. Suzuki propugnaba. Despu\u00e9s de todo, ense\u00f1ar es una habilidad que requiere repetici\u00f3n y reflexi\u00f3n, igual que practicar nuestro instrumento. Las directrices de la SAA, siguiendo el ejemplo del Dr. Suzuki, nos animaban a buscar siempre c\u00f3mo mejorarnos a nosotros mismos para poder satisfacer mejor las necesidades de la familia que tenemos delante. Esta b\u00fasqueda permanente de la excelencia nos ha distinguido.<\/p>\n\n\n\n Con los descriptores de pedagog\u00eda y rendimiento, hemos eliminado el \"misterio\" de c\u00f3mo describir la buena ense\u00f1anza y el buen rendimiento, y c\u00f3mo evaluarlo. La AEA ha desarrollado cursos que ense\u00f1an contenidos y cursos que nos ense\u00f1an a evaluar y recibir comentarios sobre nuestra ense\u00f1anza. Cada uno de nosotros puede trazar su excelencia docente en alg\u00fan punto de una curva de campana. Si nuestro objetivo es el aprendizaje permanente, esperamos que, en este entorno enriquecedor, cada uno de nosotros se esfuerce por moverse una o m\u00e1s muescas hacia la derecha en esa curva.<\/p>\n\n\n\n La SAA ha fomentado que esa comunidad enriquecedora que hemos desarrollado en nuestros estudios se reproduzca con los colegas en conferencias e institutos. Por dise\u00f1o, los cursos deben celebrar una comida juntos. Las conferencias tienen recepciones y momentos sociales en los que podemos compartir nuestros \u00e9xitos con los colegas, as\u00ed como obtener nuevas ideas para un \u00e1rea que queremos mejorar. Compartimos con entusiasmo nuestros \"secretos\" de ense\u00f1anza, algo que no era la norma en los primeros tiempos. Estos son s\u00f3lo algunos ejemplos de c\u00f3mo la SAA se ha esforzado por preservar y transmitir el legado del Dr. Suzuki a la siguiente generaci\u00f3n, y creo que han influido en la educaci\u00f3n musical en su conjunto.\"<\/p>\n\n\n\n -Marilyn Kesler, formadora de profesores de violonchelo, antigua miembro de la Junta Directiva de la AEA<\/p>\n\n\n\n \"En mi opini\u00f3n, la contribuci\u00f3n m\u00e1s valiosa de la AEA ha sido el Programa de Desarrollo del Profesorado. Ha evolucionado mucho en 50 a\u00f1os, pero los valores del aprendizaje de por vida con excelencia en una comunidad de aprendizaje enriquecedora son distintivos. Este programa ha sido en gran parte responsable del crecimiento de m\u00fasicos entrenados por Suzuki en las Am\u00e9ricas. Estos valores tambi\u00e9n han influido en la formaci\u00f3n de educadores musicales a nivel universitario.<\/p>\n\n\n\n La AEA ten\u00eda cuatro a\u00f1os cuando yo entr\u00e9 en escena en 1976. A\u00fan recuerdo mi primer curso de formaci\u00f3n de profesores en la ASI. Por aquel entonces, no hab\u00eda un plan de estudios para cada libro, ni siquiera cursos por unidades. Todos los formadores est\u00e1bamos reunidos. Si era tu primera vez en ASI, segu\u00edas a un profesor hasta tu habitaci\u00f3n y empezabas con la filosof\u00eda. A continuaci\u00f3n, el formador ense\u00f1aba los pasos previos a Twinkle y avanzaba por el libro hasta donde la clase pod\u00eda llegar. Si hab\u00edas asistido anteriormente, se hac\u00eda un repaso r\u00e1pido de lo que el grupo sab\u00eda, y luego la clase prosegu\u00eda desde ese punto cubriendo tantas piezas como fuera posible en la semana. No hab\u00eda directrices sobre el n\u00famero de personas en el curso, el n\u00famero de horas de clase o lo que se deb\u00eda abarcar. El \u00fanico instrumento para el que hab\u00eda formaci\u00f3n era el viol\u00edn. Con el tiempo, se a\u00f1adieron el violonchelo y el piano, y ahora el m\u00e9todo se ha adaptado para 15 instrumentos.<\/p>\n\n\n\n En los primeros d\u00edas, el primer Comit\u00e9 de Desarrollo de Profesores decidi\u00f3 no hacer un examen al final del curso y expedir un certificado a los que aprobaran. El comit\u00e9 cre\u00eda que dar un certificado habr\u00eda estado en oposici\u00f3n al aprendizaje permanente que el Dr. Suzuki propugnaba. Despu\u00e9s de todo, ense\u00f1ar es una habilidad que requiere repetici\u00f3n y reflexi\u00f3n, igual que practicar nuestro instrumento. Las directrices de la SAA, siguiendo el ejemplo del Dr. Suzuki, nos animaban a buscar siempre formas de mejorarnos a nosotros mismos para poder satisfacer mejor las necesidades de la familia que tenemos ante nosotros. Esta b\u00fasqueda permanente de la excelencia nos ha distinguido.<\/p>\n\n\n\n Con los descriptores de pedagog\u00eda y rendimiento, hemos eliminado el \"misterio\" de c\u00f3mo describir la buena ense\u00f1anza y el buen rendimiento, y c\u00f3mo evaluarlo. La AEA ha desarrollado cursos que ense\u00f1an contenidos y cursos que nos ense\u00f1an a evaluar y recibir comentarios sobre nuestra ense\u00f1anza. Cada uno de nosotros puede trazar su excelencia docente en alg\u00fan punto de una curva de campana. Si nuestro objetivo es el aprendizaje permanente, esperamos que, en este entorno enriquecedor, cada uno de nosotros se esfuerce por moverse una o m\u00e1s muescas hacia la derecha en esa curva.<\/p>\n\n\n\n La SAA ha fomentado que esa comunidad enriquecedora que hemos desarrollado en nuestros estudios se reproduzca con los colegas en conferencias e institutos. Por dise\u00f1o, los cursos deben celebrar una comida juntos. Las conferencias tienen recepciones y momentos sociales en los que podemos compartir nuestros \u00e9xitos con los colegas, as\u00ed como obtener nuevas ideas para un \u00e1rea que queremos mejorar. Compartimos con entusiasmo nuestros \"secretos\" de ense\u00f1anza, algo que no era la norma en el mundo de la educaci\u00f3n musical hace cincuenta a\u00f1os. Estos son s\u00f3lo algunos ejemplos de c\u00f3mo la SAA se ha esforzado por preservar e impartir el legado del Dr. Suzuki a la siguiente generaci\u00f3n y, creo, han influido en la educaci\u00f3n musical en su conjunto.\"<\/p>\n\n\n\n -Patricia D'Ercole, formadora de profesores de viol\u00edn y ex presidenta de la Junta Directiva de la AEA.<\/p>\n\n\n\n Definir la organizaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n \"Mi implicaci\u00f3n m\u00e1s intensa con la AEA tuvo lugar en la d\u00e9cada de 1990. Fue una \u00e9poca de cambios y desaf\u00edos para la Asociaci\u00f3n. En su punto m\u00e1s bajo, la AEA se enfrentaba a una situaci\u00f3n fiscal desalentadora y a la p\u00e9rdida de su director ejecutivo. Fuimos incre\u00edblemente afortunados al encontrar a Pam Brasch para asumir la direcci\u00f3n, un puesto nada f\u00e1cil de cubrir. La maravillosa capacidad organizativa de Pam, su sensibilidad fiscal, su paciencia, su coherencia y su genuina amabilidad fueron fundamentales para establecer y mantener nuestro camino a seguir.<\/p>\n\n\n\n Necesit\u00e1bamos asegurarnos de que la estructura de la organizaci\u00f3n reflejaba las normas nacionales aceptadas para las organizaciones sin \u00e1nimo de lucro profesionales. Este era un paso esencial para avanzar antes de poder abordar seriamente nuestras necesidades de recaudaci\u00f3n de fondos y tener la oportunidad de solicitar apoyo a empresas y fundaciones. La Asociaci\u00f3n recibi\u00f3 una importante subvenci\u00f3n de desarrollo de la Fundaci\u00f3n W.K. Kellogg para financiar una serie de cursos de formaci\u00f3n sobre estructura organizativa y recaudaci\u00f3n de fondos sin \u00e1nimo de lucro. Durante este tiempo de reflexi\u00f3n y planificaci\u00f3n, la Junta tambi\u00e9n ley\u00f3 La Quinta Disciplina<\/em> de Peter Senge y Hasta las \u00e1guilas necesitan un empuj\u00f3n<\/em> de David McNally, y consultaba regularmente una serie de gu\u00edas pr\u00e1cticas creadas por el National Center for Non-Profit Boards (ahora \"BoardSource\").<\/p>\n\n\n\n Paralelamente a mi trabajo en la SAA, fui seleccionada para participar en el Programa Nacional de Becas Kellogg. Recib\u00ed formaci\u00f3n en el trabajo de vanguardia del Dr. Peter Senge sobre la creaci\u00f3n de organizaciones de aprendizaje, definidas como \"un grupo de personas que mejoran continuamente su capacidad para crear los resultados que desean.\" Compart\u00ed con la Junta numerosas actividades de formaci\u00f3n experiencial para ayudarnos a comprender las habilidades b\u00e1sicas de liderazgo necesarias para desarrollar una organizaci\u00f3n saludable. Entre los temas tratados figuraban el dominio personal, los modelos mentales, la visi\u00f3n compartida y el aprendizaje en equipo. Este \u00e9nfasis en el aprendizaje en equipo y el liderazgo encajaba de forma natural con la filosof\u00eda Suzuki e inspir\u00f3 muchos de los temas de nuestras conferencias y reuniones, ya que busc\u00e1bamos \"Crear comunidades de aprendizaje.\" Adem\u00e1s, la Junta se hizo m\u00e1s consciente del concepto de \"l\u00edder servidor\", un enfoque que destaca el valor de ser un modelo a seguir, asumir riesgos, promover a los dem\u00e1s, iniciar acciones, dar en lugar de recibir y escuchar en lugar de hablar.<\/p>\n\n\n\n Dedicamos mucho tiempo a trabajar juntos para crear una visi\u00f3n, una misi\u00f3n y un Plan Estrat\u00e9gico detallado a 10 a\u00f1os. Como parte de este proceso, llevamos a cabo encuestas de opini\u00f3n entre los afiliados junto con sesiones informativas de actualizaci\u00f3n en institutos de verano (este era un mundo pre-Zoom). El Plan inclu\u00eda las siguientes \u00e1reas de inter\u00e9s: Programas y servicios continuos de la SAA, comunicaci\u00f3n y creaci\u00f3n de redes, desarrollo del profesorado, divulgaci\u00f3n Suzuki, investigaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n, padres, conferencias, eventos especiales y desarrollo organizativo. Para asegurar que el Plan se cumpliera, se crearon planes de acci\u00f3n que inclu\u00edan: fechas l\u00edmite, nombres de proyectos espec\u00edficos, tareas espec\u00edficas (o \"peque\u00f1os pasos\"), personas responsables, fecha de finalizaci\u00f3n y comentarios. El Plan era continuo y se esperaba que se revisara y ajustara seg\u00fan fuera necesario. Toda la Junta y el personal participaron y se implicaron mucho en la aplicaci\u00f3n del plan. Se trataba de un Consejo \"pr\u00e1ctico\". <\/p>\n\n\n\n La Junta pretend\u00eda dotar a la Asociaci\u00f3n de una mayor estabilidad y, al mismo tiempo, permitirle flexibilidad. Una Junta mejor formada podr\u00eda ajustar su propia composici\u00f3n en el momento oportuno para abordar espec\u00edficamente las necesidades cambiantes de la Asociaci\u00f3n al abordar el plan estrat\u00e9gico. En el futuro, la Junta podr\u00eda estar compuesta tanto por miembros elegidos como por miembros designados, lo que supondr\u00eda un cambio con respecto a la composici\u00f3n anterior, en la que s\u00f3lo hab\u00eda miembros elegidos. Tambi\u00e9n se eligi\u00f3 a los directivos de entre los miembros de la propia Junta, en lugar de la tradici\u00f3n anterior de elegir a los directivos entre los miembros de la Asociaci\u00f3n en general, para garantizar que los nuevos directivos tuvieran un conocimiento s\u00f3lido de los temas en cuesti\u00f3n. La Asociaci\u00f3n cre\u00f3 un documento muy necesario que defin\u00eda las expectativas y cualificaciones de los miembros de la Junta. Con el fin de mejorar la imagen de la Asociaci\u00f3n ante el p\u00fablico en general, se cre\u00f3 una nueva Junta Honoraria formada por profesionales consumados de diversos campos, como concertistas, educadores infantiles reconocidos a nivel nacional y artistas. Tambi\u00e9n se solicitaron sus aportaciones, seg\u00fan fuera necesario, para aportar perspectivas adicionales a la Junta.<\/p>\n\n\n\n La formaci\u00f3n en recaudaci\u00f3n de fondos fij\u00f3 objetivos en intervalos de tres meses. La Junta y el personal se pusieron en contacto con posibles donantes, crearon paquetes de incentivos para las empresas, aumentaron el n\u00famero de proveedores de la conferencia, desarrollaron su capacidad para difundir el entusiasmo por la AEA en breves \"discursos de ascensor\" y aumentaron el n\u00famero de miembros de la AEA y su lista de posibles donantes. Se cre\u00f3 y puso en marcha un plan anual de recaudaci\u00f3n de fondos con incentivos de contrapartida en met\u00e1lico, as\u00ed como nuevos niveles de reconocimiento para los donantes a largo plazo.<\/p>\n\n\n\n Los retiros de formaci\u00f3n de l\u00edderes de la AEA se dise\u00f1aron para ayudar a crear una cohorte de futuros l\u00edderes y apoyar a los l\u00edderes actuales. En el retiro de Estes Park, Colorado (1995) participaron formadores de profesores, directores de institutos, coordinadores de conferencias, representantes estatales\/locales\/provinciales y cualquier otra persona interesada en el liderazgo. Las sesiones incluyeron: conferencias magistrales de expertos en liderazgo y organizaci\u00f3n, sesiones sobre instrumentos, formaci\u00f3n en resoluci\u00f3n de conflictos, marketing de programas, recaudaci\u00f3n de fondos, redacci\u00f3n de subvenciones, captaci\u00f3n de voluntarios, sesiones de Feldenkrais y sesiones de gimnasia cerebral.<\/p>\n\n\n\n Durante este tiempo, tambi\u00e9n se llev\u00f3 a cabo un estudio riguroso y detallado de la Formaci\u00f3n de Profesores y del proceso de solicitud utilizado para identificar nuevos Formadores de Profesores. Este estudio se llev\u00f3 a cabo a lo largo de varios a\u00f1os e incluy\u00f3 numerosas oportunidades para recabar la opini\u00f3n de los formadores y los miembros, as\u00ed como el asesoramiento de expertos externos. Tambi\u00e9n se elabor\u00f3 una nueva Declaraci\u00f3n \u00c9tica.<\/p>\n\n\n\n Uno de los aspectos m\u00e1s destacados y privilegiados de mi vida ha sido trabajar con la Junta, los equipos de formadores de profesores y el personal de la AEA. Se trataba de un grupo de personas dispuestas a ser honestas, cuestionar y celebrar, todo ello en el contexto de promover la visi\u00f3n y la misi\u00f3n de la AEA.<\/p>\n\n\n\n -Jeffrey Cox, profesor de viol\u00edn y viola, ex presidente y presidente de la Junta de la SAA<\/p>\n\n\n\n \"En mis cursos de formaci\u00f3n de la Unidad Uno, a menudo hago esta pregunta a los participantes: \u00bfCu\u00e1l es tu recuerdo de la primera vez que o\u00edste hablar del M\u00e9todo Suzuki? Las respuestas son siempre<\/p>\n\n\n\n tan variadas como los individuos de la clase. Para algunos, el m\u00e9todo estaba entretejido en el tejido de su familia, por lo que no tienen un recuerdo real de la primera vez. Otros pueden recordar haber o\u00eddo hablar de otros alumnos que estudiaban Suzuki cuando eran peque\u00f1os, pero no sab\u00edan realmente lo que eso significaba. Y otros pueden haber o\u00eddo comentarios despectivos sobre alumnos que no leen u otros rumores persistentes sobre el m\u00e9todo.<\/p>\n\n\n\n Recuerdo perfectamente la primera vez que o\u00ed hablar de esta extraordinaria forma de ense\u00f1ar m\u00fasica. Era estudiante de primer a\u00f1o de clarinete en la Western Illinois University. Doris Preucil era mi profesora en la clase de m\u00e9todo de viol\u00edn a la que ten\u00eda que asistir. Estaba entusiasmada con el m\u00e9todo. Me fascinaban los resultados que obten\u00eda y le pregunt\u00e9 si pod\u00eda apuntarme a su clase de pedagog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n Mirando hacia atr\u00e1s, me doy cuenta de la incre\u00edble oportunidad que esto supuso para m\u00ed, ya que la formaci\u00f3n formal de profesores no estar\u00eda disponible hasta que la SAA creara este programa. Este programa de formaci\u00f3n ha sido la contribuci\u00f3n m\u00e1s importante y sustancial de la SAA al mundo de la ense\u00f1anza de cuerdas.<\/p>\n\n\n\n A medida que me fui involucrando m\u00e1s en el m\u00e9todo como joven profesor, a menudo me encontr\u00e9 con la resistencia de directores de orquestas juveniles tradicionales, profesores de escuelas p\u00fablicas tradicionales y profesores universitarios. Todas estas personas no pod\u00edan negar el tremendo talento que se hab\u00eda desarrollado en los alumnos Suzuki, pero no entend\u00edan c\u00f3mo funcionaba el m\u00e9todo y lo encontraban sospechoso. \"Tiene que haber alg\u00fan truco\", recuerdo que dijo un profesor al observar a un jovenc\u00edsimo alumno interpretando magistralmente La Mayor de Mozart.<\/p>\n\n\n\n A trav\u00e9s de las continuas oportunidades de formaci\u00f3n SAA para nuestros profesores en entornos universitarios, en programas de aprendizaje, en los cursos de Unidad de corta duraci\u00f3n ofrecidos en los institutos Suzuki de verano y, m\u00e1s recientemente, online, hemos descorrido el tel\u00f3n y hemos hecho que la esencia de la ense\u00f1anza Suzuki sea m\u00e1s comprensible y alcanzable para los profesores que est\u00e9n interesados.<\/p>\n\n\n\n Ahora, unos cincuenta a\u00f1os m\u00e1s tarde, me doy cuenta de que no s\u00f3lo hemos cambiado la mentalidad de aquellos profesores universitarios cr\u00edticos y de los profesores de escuelas p\u00fablicas. Esos profesores de conservatorio a menudo fueron ellos mismos alumnos de Suzuki y, buscan el m\u00e9todo para sus hijos.<\/p>\n\n\n\n Otra forma en que la SAA dio visibilidad a nuestro trabajo fue a trav\u00e9s de los numerosos profesores magistrales que fueron invitados a impartir clases en nuestras Conferencias Nacionales Bienales. Recuerdo claramente haber almorzado con Dorothy Delay en el comedor del hotel de la conferencia. Est\u00e1bamos rodeados de mesas de profesores Suzuki, cada uno de ellos enfrascado en una animada conversaci\u00f3n sobre la ense\u00f1anza y demostrando c\u00f3mo sostener el arco con un tenedor o una cuchara. La Sra. Delay mir\u00f3 alrededor de la sala y con una l\u00e1grima en los ojos, dijo. \"Este es el futuro de la educaci\u00f3n musical en Estados Unidos. En mi mundo, todo el mundo ense\u00f1a a puerta cerrada porque todos competimos entre nosotros. Pero esto es extraordinario\".<\/p>\n\n\n\n Los movimientos por la justicia racial junto con la pandemia de Covid-19 dieron a nuestros miembros la oportunidad de hacer una pausa y reflexionar sobre c\u00f3mo ser\u00e1 nuestro futuro. Tenemos m\u00e1s trabajo que hacer para asegurar que el M\u00e9todo Suzuki est\u00e9 disponible para todos los ni\u00f1os y profesores. El cambio de nuestra Formaci\u00f3n de Profesores a la nueva frontera de internet ha tra\u00eddo finalmente acceso a profesores que antes no pod\u00edan permitirse el tiempo y el dinero para formarse. Espero sinceramente que la SAA y el M\u00e9todo Suzuki se conviertan en l\u00edderes en el mundo de la formaci\u00f3n online durante los pr\u00f3ximos 50 a\u00f1os. Felicitaciones a todos mis colegas, pasados y presentes, al personal de la SAA y al liderazgo por el incre\u00edble lugar que ocupamos en el mundo de la educaci\u00f3n musical.\"<\/p>\n\n\n\n -Edward Kreitman, formador de profesores de viol\u00edn y viola, antiguo miembro de la Junta Directiva<\/p>\n\n\n\n Carrie Reuning-Hummel comenz\u00f3 a estudiar viol\u00edn a los cinco a\u00f1os con sus padres, Joan y Sanford Reuning, en Ithaca, Nueva York. Fue una de las primeras alumnas Suzuki en EE.UU. y estudi\u00f3 con Shinichi Suzuki en numerosas ocasiones. Es directora de Educaci\u00f3n de Talentos de Ithaca y dirige el m\u00e1ster en Pedagog\u00eda Suzuki del Ithaca College.<\/p>\n\n\n\n Sandy Reuning es director de Ithaca Talent Education y profesor adjunto en la Escuela de M\u00fasica del Ithaca College. Es coordinador del programa de m\u00e1ster en pedagog\u00eda Suzuki y director del instituto Suzuki. Sandy fue presidente y miembro de la junta de SAA y actualmente forma parte del comit\u00e9 de viol\u00edn. La asociaci\u00f3n de Sandy y Joan con el movimiento Suzuki comenz\u00f3 en 1964 despu\u00e9s de escuchar al Grupo de Gira Japonesa en Filadelfia, y sus alumnos fueron utilizados para demostraciones por el Dr. Suzuki en talleres en la Escuela de M\u00fasica Eastman y en la Universidad de Syracuse entre 1966 y 1969. En 1974 viajaron a Jap\u00f3n y estudiaron con Suzuki, y Sandy ha realizado numerosos viajes de regreso. Sandy form\u00f3 parte del profesorado de la Conferencia Internacional Suzuki de 1978 en San Francisco y de la conferencia de 1999 en Matsumoto. Fue director de los Conciertos de la Amistad de 100 estudiantes japoneses y 100 americanos en 1987 y presidente de la Conferencia Internacional de 1981 en Amherst, MA.<\/p>\n\n\n\n Marilyn Kesler se ha jubilado recientemente despu\u00e9s de 42 a\u00f1os como profesora en las Escuelas P\u00fablicas de Okemos, MI, ense\u00f1ando cuerdas de s\u00e9ptimo y octavo grado y tres orquestas de secundaria. Sigue siendo la directora del programa Suzuki de Educaci\u00f3n Comunitaria, donde imparte clases de violonchelo Suzuki.<\/p>\n\n\n\n La Sra. Kesler obtuvo un m\u00e1ster en educaci\u00f3n musical en la Southern Illinois University, donde se especializ\u00f3 en la adaptaci\u00f3n del m\u00e9todo Suzuki de viol\u00edn al violonchelo con John Kendall. Se licenci\u00f3 en educaci\u00f3n musical en la Universidad de Indiana, donde estudi\u00f3 violonchelo con Janos Starker y Leopold Terraspulsky.<\/p>\n\n\n\n Patricia D'Ercole es profesora de viol\u00edn Suzuki y formadora de profesores. Realiz\u00f3 una formaci\u00f3n de larga duraci\u00f3n con Margery Aber y estudi\u00f3 con el Dr. Suzuki. Ha sido profesora en 23 estados y 7 pa\u00edses extranjeros. Pat ha escrito numerosos art\u00edculos para la ASJ,<\/em> \u00a1fue presidente del Consejo de Administraci\u00f3n de la SAA y miembro de la *Every Child Can! * y Los principios Suzuki en acci\u00f3n<\/em> Comit\u00e9s. Fue la presidenta fundadora de la Asociaci\u00f3n Suzuki de Wisconsin y ha sido co-coordinadora del Simposio Internacional de Investigaci\u00f3n sobre Educaci\u00f3n del Talento desde 1995. A trav\u00e9s de su liderazgo, una colecci\u00f3n de videos que relata la ense\u00f1anza del Dr. Suzuki en el Instituto Suzuki Americano en 1976, est\u00e1 ahora preservada en la web. Pat cre\u00f3 el UWSP Suzuki Strings Mentoring Program, una pr\u00e1ctica online de un a\u00f1o de duraci\u00f3n para profesores Suzuki. M\u00e1s recientemente, Pat es la Directora Em\u00e9rita del Centro Aber Suzuki en UW-Stevens Point.<\/p>\n\n\n\n Jeff Cox se licenci\u00f3 y obtuvo un m\u00e1ster en Eastman y un m\u00e1ster y un doctorado en Yale, todos ellos en interpretaci\u00f3n de viol\u00edn. Profesores principales: Doris Preucil, Millard Taylor, Broadus Erle y Syoko Aki. Miembro del primer Cuarteto de Graduados en Residencia tanto en Eastman como en Yale. Miembro del cuerpo docente de la Universidad Central de Washington, la Universidad Cristiana de Texas y profesor y catedr\u00e1tico de la Universidad de Nueva Orleans y la Universidad de Massachussets\/Amherst. Fundador del Festival Suzuki del Estado de Washington, Co-Director del Instituto Suzuki de la TCU. Formador de profesores (retirado) y ex Presidente\/Coordinador de la SAA. Recibi\u00f3 el premio \"Outstanding SAA Leadership\" de la SAA. Seleccionado como becario para el Programa de Liderazgo Kellogg, que incluy\u00f3 viajes educativos a Costa Rica, Guatemala, Israel, Egipto, Espa\u00f1a, Pa\u00edses Bajos, Polonia, Hungr\u00eda, Rep\u00fablica Checa e India. Tambi\u00e9n trabaj\u00f3 como consultor\/formador para varias organizaciones LGBTQ de Nueva Orleans.<\/p>\n\n\n\n Edward Kreitman es el fundador y Director de la Escuela de Educaci\u00f3n de Talentos de Western Springs y de la Escuela Suzuki de Naperville. El Sr. Kreitman obtuvo su t\u00edtulo universitario en la Western Illinois University donde estudi\u00f3 Pedagog\u00eda Suzuki con Doris Preucil y Almita Vamos. En 1986, estudi\u00f3 con el Dr. Suzuki en la Escuela de Verano de Educaci\u00f3n de Talentos en Matsumoto, Jap\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n El Sr. Kreitman ha servido a la SAA en muchos cargos, incluyendo miembro de la Junta Directiva, del Comit\u00e9 de Viol\u00edn, del equipo de Desarrollo de Profesores y como Coordinador de varias Conferencias Nacionales de Profesores Suzuki. Edward Kreitman disfruta de una reputaci\u00f3n internacional como Formador de Profesores registrado de la SAA y es el autor de \"Teaching from the Balance Point: Una gu\u00eda para padres, profesores y alumnos Suzuki\" y \"Ense\u00f1ar con el coraz\u00f3n abierto: Una gu\u00eda para desarrollar la Musicalidad Consciente\". Edward Kreitman fue el ganador en 2019 del Premio al Profesor del A\u00f1o de Estudio de IL ASTA.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Jeffrey Cox, Pat D'Ercole, Edward Kreitman, Sanford Reuning, Carrie Reuning-Hummel Hemos pedido a algunos pioneros Suzuki que reflexionen sobre el impacto que el m\u00e9todo ha tenido en la educaci\u00f3n musical en los \u00faltimos 50 a\u00f1os y c\u00f3mo ha evolucionado. 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