Développer l’idée (et la réalité) d’une communauté Suzuki canadienne inclusive où « Tous les enfants le peuvent » et « Tous les enseignants le peuvent »

Les récents événements mondiaux ont soulevé des questions viscérales sur les droits fondamentaux de l’homme et ont suscité des demandes urgentes de changement. Au fond, ils nous disent qu’au-delà de nos efforts et de nos résultats quotidiens, nous, les enseignants Suzuki canadiens, avons encore de travail à faire pour assurer et maintenir un environnement juste et attentionné pour tous nos élèves, enseignants et parents, Suzuki actuels et futurs.

Nous sommes appelés, en ce moment même, à écouter, à reconnaître et à faire amende honorable auprès de ces enfants, parents et enseignants, qui ont pu être exclus des nombreux avantages de notre communauté Suzuki pour des raisons de race (y compris les communautés noires et autochtones canadiennes), de sexe, d’orientation sexuelle, de handicap ou de pauvreté.

Et bien qu’elles soient à bien des égards systémiques, ces exclusions, qu’elles soient flagrantes ou subtiles, peuvent ne pas être conscientes ou intentionnelles. En tant qu’enseignants, nous aspirons à réaliser le rêve du Dr Suzuki selon lequel “chaque enfant le peut”, mais nous ne comprenons pas toujours vraiment à quel point certains enfants parmi nous ont été privés des outils, de l’environnement ou de l’éducation qui leur permettraient de nourrir leur voix musicale pour soutenir leur propre bonheur et leur évolution. 

Si ce type de changement peut être une source d’inspiration pour beaucoup d’entre nous, le défi de “maintenant” est que tout ce qui va au-delà de nos efforts et résultats quotidiens, peut sembler intimidant, voir impossible dans l’isolement et l’incertitude de COVID 19, et des événements du monde en général. Sans parler des difficultés à jongler avec l’enseignement en ligne, l’enseignement à domicile, l’inquiétude pour les membres vulnérables de la famille, l’annulation des chèques de salaire et bien d’autres choses encore. 

Heureusement, beaucoup d’entre nous ont pu trouver un certain réconfort en lisant les nombreux témoignages de solidarité inspirantes mises en ligne par les enseignants Suzuki d’un océan à l’autre et du monde entier.

Il convient également de noter que le Dr Suzuki lui-même a poursuivi son rêve de “Chaque enfant le peut” au milieu des terribles épreuves de l’après-guerre au Japon, un moment où les graines de sa conviction ont été nourries et développées : que chaque enfant peut être élevé et devenir un être humain au caractère noble, grâce à une communauté d’éducateurs en musique.

C’est maintenant un moment critique dans notre propre parcours Suzuki pour reconnaître et soutenir activement les principes de base des droits de l’homme inlassablement défendus par les dirigeants et les communautés organisées qui s’efforcent d’éradiquer la discrimination et de favoriser l’intégration.

Avec à la fois la tristesse des exemples frappants de ce qui ne fonctionne pas, et l’espoir d’un avenir meilleur et plus inclusif, allons-nous (de manière aimable et durable) nous engager à forger un nouveau dialogue, en commençant par l’écoute ? Puis réfléchir tranquillement à la fois par nous-mêmes et en tant que communauté ? Et ensuite, sur la base de la compréhension et du respect mutuels, agir sur le type de prochaines étapes qui pourraient nous rapprocher du rêve du Dr Suzuki selon lequel “chaque enfant le peut” ? Peut-être aussi vers un monde où “tous les enseignants le peuvent”.

Comme l’a dit Nelson Mandela :

“Il n’est pas hors de notre pouvoir de créer un monde dans lequel tous les enfants ont accès à une bonne éducation. Ceux qui n’y croient pas ont une petite imagination”.

Nous savons que l’examen et la mise en place d’une conscience et d’une pratique élargies de l’intégration, tant en tant que société que communauté Suzuki, nécessiteront un effort soutenu et une compréhension de la part de chacun.

Mais c’est dans la diversité que nous pouvons trouver notre force. N’hésitez pas à nous faire part de vos idées sur la manière dont vous avez envisagé ou comptez rendre votre studio plus inclusif, par exemple en offrant des bourses d’études, en compensant les frais de cours de groupe par des bourses, en incluant la musique traditionnelle des différents groupes culturels de votre école, ou en créant des politiques sur la discrimination. Ce ne sont là que quelques exemples.

Et si vous souhaitez élaborer et/ou mettre en œuvre des principes directeurs et des actions, nous avons inclus dans ce numéro la déclaration de la SAO (Suzuki Association of Ontario) sur le racisme comme guide possible. (Le document de la SAO comprend des documents de référence qui peuvent vous être utiles.) Vous pouvez également trouver utile le groupe de discussion sur le web de la SAA. https://suzukiassociation.org/discuss/53594/.

Équipe de l’infolettre Suzuki canadienne

On n’est jamais trop vieux pour apprendre un nouveau tour !

Suzuki a dit : “J’ai joué avec des enfants pour pouvoir apprendre d’eux”.

COVID-19 m’a obligé à apprendre à jouer avec mes élèves d’une nouvelle manière. Le plus intéressant dans tout cela, c’est que mon professeur de technologie a été Oliver Brennan, mon élève de 11 ans !

Je n’ai jamais été très intéressée par l’enseignement en ligne, mais au vu de la situation actuelle, j’ai pensé que je devais essayer. C’est soit ça, soit terminer mon année d’enseignement en mars.

Alors, comme beaucoup de mes collègues, j’ai créé mon studio pour enseigner en ligne.

Étape 1 : Très simple—Mon ordinateur avec mes haut-parleurs habituels est installé sur le Black & Decker Workmate de mon mari, de sorte que mes étudiants puissent me voir au piano de côté.

Étape 2 : Fancier—Une webcam, qui m’a été prêtée par Oliver, a été ajoutée.  Elle est installée sur un trépied que mon mari a adapté afin de montrer le clavier d’en haut.

Étape 3 : Vraiment fantaisiste !—J’ai commandé un microphone professionnel pour améliorer la qualité du son pour mes étudiants.

La réponse de mes élèves a été excellente ! Les parents sont heureux de maintenir un calendrier et plusieurs de mes élèves ont profité de ce temps pour aller vraiment de l’avant. Deux élèves ont eu leur récital de fin de volume en ligne : l’un sur SKYPE et l’autre sur Zoom, tous deux très réussis !

L’enseignement en ligne m’a permis de développer de nouvelles compétences techniques et de communication. J’ai appris à parler un peu moins… Ceux qui me connaissent bien conviendront que c’est une grande réussite !

L’enseignement en ligne m’a permis d’assister à l’installation de mes étudiants chez eux. En tant que pianistes, nous ne voyons pas les instruments de nos élèves pendant les cours. Le fait d’entendre et de voir l’instrument dont ils jouent à la maison m’a permis de leur fournir une boîte à outils pour les aider à s’installer chez eux et à envisager d’éventuelles améliorations de l’instrument. Cette partie de l’enseignement en ligne m’a convaincu qu’il serait bon, à l’avenir, d’organiser une réunion en ligne avec les nouvelles familles pour les aider à installer leur maison avant de commencer les cours.

Outre la musique, l’un des meilleurs aspects de l’enseignement en ligne a été la possibilité de maintenir le contact avec les familles qui font de mon studio ce qu’il est !

Il y a, bien sûr, quelques inconvénients : la qualité du son, les interruptions du flux et l’absence de contact physique. Malgré ces inconvénients, l’expérience de l’enseignement en ligne est très satisfaisante et c’est certainement quelque chose que j’envisagerai à l’avenir lorsque les élèves ne pourront pas venir aux cours à cause du mauvais temps.

Ce n’est pas que je pourrai avoir le traditionnel concert en studio de fin mai.  Pas de soucis, je compte l’avoir sur Zoom.

Mon professeur Ollie semble satisfait de mes progrès. Je suis très heureux des connaissances que j’ai acquises et j’espère devenir un meilleur technicien avec le temps !

Josée Desjardins, enseignante de piano Suzuki, Ste-Julie, QC

Quand mon père m’a dit que nous allions faire une leçon virtuelle, j’ai pensé “cool” parce que j’aime vraiment la technologie.

Parfois, pendant l’hiver québécois, quand je n’ai pas envie d’aller à mon cours, j’aurais aimé avoir un cours virtuel—maintenant, c’est une réalité ! Pour mon cours, je voulais avoir deux caméras—une pour nos visages et une autre pour voir les touches du piano. J’ai donc construit une installation sympa (face-cam & key-cam) et j’ai dû apprendre à mon professeur comment changer de vidéo et obtenir le meilleur son—elle a appris assez rapidement cependant. Cela me manque d’aller en classe en personne, mais c’est une bonne alternative. La prochaine fois que je serai malade, je ne pourrai pas sauter la leçon de piano.

Mon chien peut maintenant venir à ma leçon de piano aussi. Nous avons expérimenté Skype et Zoom, mais nous préférons Skype pour les appels 1:1 et Zoom pour les appels multi-personnes—mais les deux fonctionnent bien.

J’espère que le concert ne sera pas annulé, mais si c’est le cas, nous pouvons toujours le faire avec Zoom. Mon père doit mieux écouter et faire plus attention pendant la leçon car il est chargé de passer d’une caméra à l’autre —merci papa !

Je ne pense pas que le Dr Suzuki s’attendait au virus corona ou aux leçons virtuelles, mais je pense qu’il serait heureux de regarder depuis les nuages.

Oliver Brennan 11 ans—Repentigny, Québec, 2020

Black Lives Matter! et—L’héritage du mouvement Suzuki en piano au Canada

Se souvenir : Ruby Sneed, professeure de piano Suzuki

Les citoyens de toutes les nations ont été émus et dégrisés par les événements de ces dernières semaines.  La SAA et le SAO ont publié des déclarations pour exprimer leur préoccupation et leur soutien au mouvement Black Lives Matter.  Les professeurs de piano canadiens reconnaissent que l’une des fondatrices du piano Suzuki au Canada était Ruby Sneed. Certains enseignants se souviendront également de sa fille, Brenda Harvey, professeur de piano Suzuki à Calgary dans les années 1980.   

Nous aurions pu composer un article basé sur la biographie de Ruby trouvée en ligne, mais le comité de la l’infolettre Suzuki Canadienne vous suggère de lire l’article  sur Ruby sur le site web du BC Black History Awareness Society et ses nombreuses contributions au monde de la musique.***   https://bcblackhistory.ca/ruby-sneed/

Veuillez prendre quelques instants pour lire la biographie de Ruby.  Nous espérons pouvoir en apprendre davantage sur elle et sur sa fille Brenda dans un prochain numéro !

Mon Aventure en tant que prof Suzuki à Thunder Bay

par Michelle Zapf-Belanger

J’ai grandi comme élève Suzuki à Etobicoke et j’ai fait mes études supérieures de musique à Toronto. Il y a onze ans, j’ai obtenu un emploi avec l’orchestre symphonique de Thunder Bay en Ontario. J’avais une certaine expérience de l’enseignement et j’étais consciente que l’enseignement était important pour moi, alors j’ai commencé tout de suite après mon arrivée. J’ai fait de la publicité dans le journal et j’ai exploré ce qui se passait déjà en ville. J’ai vraiment essayé de tisser des liens avec des enseignants, tant Suzuki que traditionnels. Vous devez rencontrer les gens là où ils sont et trouver un terrain d’entente.

Avant d’aller à Thunder Bay, j’ai suivi trois unités de formation.  L’idée était que j’allais commencer un partenariat de studio avec mon mari, Tom Cosbey, qui est le premier violon de l’orchestre symphonique, et il n’avait jamais fait de formation Suzuki.  Alors cet été-là, il a suivi la première unité de violon de formation Suzuki  et je l’ai refaite avec lui. Je pense qu’il est utile que nous ayons suivi le cours ensemble afin d’avoir la même vision et de pouvoir commencer notre collaboration à partir de ce moment-là.  Nous n’avons pas hérité d’un studio, donc nous avons eu un groupe de débutants la première année. Cela s’est bien intégré avec notre calendrier de représentations et nous avons continué à construire le studio. Grâce à nos concerts d’élèves dans la communauté, à l’orchestre symphonique et au bouche-à- oreille, 11 ans plus tard, j’ai environ 20 ou 25 étudiants. Je suis ravie d’avoir un groupe d’adolescents en plus des petits enfants.

Je suis très attachée à la collaboration avec les autres musiciens de Thunder Bay. J’essaie toujours d’encourager les autres musiciens de l’orchestre symphonique à enseigner un peu. Je me suis portée volontaire pour rassembler tous les élèves pour des cours collectifs, des récitals mensuels et des orchestres. Tom dirige l’orchestre des jeunes. Comme nous combinons des élèves Suzuki et des enfants qui suivent un enseignement traditionnel, j’offre maintenant des cours collectifs aux élèves Suzuki jusqu’au deuxième livre, ensuite, ils se joignent avec d’autres enfants pour former le groupe de cordes junior qui alimente l’orchestre des jeunes. Nous organisons également un programme d’été ouvert à tous. De cette façon, nous aidons à créer une communauté pour les élèves qui n’est pas seulement la nôtre mais celle de tout le monde. J’implique les autres enseignants en les engageant pour faire des sectionnelles et les encadrer.

Des défis :

Il est difficile de transmettre la vision Suzuki si les parents ne participent pas à des instituts, des ateliers ou des conférences où ils rencontreraient des centaines d’autres personnes qui ont la même vision. Le coût d’un voyage à partir de Thunder Bay est prohibitif. Il est donc plus difficile de persuader les parents de l’avantage de la pratique, des cours de groupe et de la participation des parents.

Conseils aux personnes qui lancent des programmes dans les petites communautés :

• Collaborer avec d’autres personnes de la communauté. Assurez-vous que vous ne travaillez pas au développement du programme par vous-même.

• Construisez une communauté parmi les élèves et les parents en participant à des activités de groupe. Cela les motive et leur donne une vision. 

• Ayez vous-même une vision. Vous pouvez vous enliser. Prenez donc du temps tous les deux mois pour réfléchir à la direction que vous voulez prendre.

Les défis de la pandémie

Le coronavirus est devenu un problème important à Edmonton au moment même où nous prévoyions de lancer notre Festival du Printemps, notre événement pianistique annuel avec jury. Comme nous avons pris la décision d’annuler le festival, l’école de piano Suzuki d’Edmonton (ESPS) a également abandonné les leçons en personne et a commencé à enseigner en ligne dès la troisième semaine de mars. 

Les enseignants de l’ESPS ont partagé leurs expériences et ont collaboré pour déterminer les meilleures pratiques en matière d’équipement, et de techniques d’enseignement concernant les leçons en ligne. Nous avons bénéficié du fait d’être déjà familier avec la vidéo conférence parmi notre groupe d’enseignants et d’administrateurs. Nous avons également utilisé notre infrastructure existante pour communiquer avec les parents au sujet des cours en ligne, des conseils pour améliorer la technologie et pour encourager le dialogue entre les enseignants et les familles. 

Les parents et les élèves se sont également rapidement réunis pour travailler avec leurs enseignants afin de déterminer les meilleures méthodes de connexion et d’amélioration de la qualité du son et de l’image pendant les cours. Nous avons aussi profité du fait que nous étions déjà au cœur d’un défi de pratique de 100 jours qui a, pour beaucoup, encouragé et introduit un niveau de motivation supplémentaire. Le défi s’est achevé à la fin avril, et en plus des petits prix offerts par nos professeurs, il y a eu un tirage au sort pour des prix supplémentaires de notre société. 

Nos enseignants de l’ESPS ont observé certains avantages inattendus de l’enseignement en ligne. Les enseignants ont apprécié la possibilité d’observer l’environnement de pratique de chaque élève à la maison. Les enseignants ont également observé une amélioration significative de la qualité et de la quantité du temps de pratique et beaucoup de nos étudiants progressent rapidement grâce à ce temps supplémentaire passé à la maison.  Notre prochain défi est de préparer notre série annuelle de récitals de juin et la remise des diplômes. Seulement le temps dira s’il s’agira d’une salle de récital, de vidéos prises au domicile des élèves, ou dans un format en ligne et en direct. 

Tout le monde s’est efforcé d’acquérir les informations et les connaissances nécessaires pour offrir des services en ligne de qualité des leçons. Nos enseignants continuent à partager des idées, à adapter leurs méthodes d’enseignement et à développer de nouveaux moyens de motiver leurs élèves à travers ce nouveau format d’enseignement. Les enseignants ont toujours encouragé leurs élèves et leurs parents à être flexibles, travailleurs et ouverts d’esprit, et ils se sont certainement efforcés de modeler tous ces traits, pendant cette pandémie. 

L’école de piano Suzuki d’Edmonton

Rhonda McEachen et Kim Green

Avez-vous entendu parler de l’Association Suzuki de l’Ontario?

L’Association Suzuki de l’Ontario – Suzuki Association of Ontario (SAO) est une société sans but lucratif, un chapitre affilié à la SAA, et sa représentation la plus importante au Canada.

Les membres de la SAO ont accès aux représentants régionaux de la SAO dans toute la province, qui sont disponibles pour répondre aux questions ou aux préoccupations, ou pour promouvoir le travail, les idées et les contributions aux bulletins d’information trimestriels des membres de la SAO.

Parmi les autres ressources et avantages du SAO, on peut citer:

1. Possibilités d’assurance des instruments et de la responsabilité civile.

2. Des remises spéciales chez des détaillants tels que Remenyi House of Music, The Sound Post, et bien d’autres encore.

3. Accès à des bourses pour voyager, se former ou collaborer avec d’autres enseignants.

4. Notre bulletin d’information trimestriel auquel tous les membres sont encouragés à soumettre un article.

5. Une chance de se joindre au conseil d’administration du SAO.

6. Notre annuaire provincial des enseignants : des photos, des biographies et des informations clés sur l’enseignement y figurent pour que les familles de l’Ontario qui recherchent un enseignant Suzuki qualifié.  Ils peuvent ainsi entrer en contact avec les membres.

7. Et un lien professionnel avec des collègues respectés dans toute la province.

Le SAO organise chaque automne une conférence annuelle qui se tient dans une ville différente de l’Ontario à chaque année. Les nouveaux membres bénéficient d’une réduction importante sur les frais de participation à cet événement professionnellement enrichissant. Les conférences du SAO sont l’occasion idéale de rencontrer tous vos collègues Suzuki de l’Ontario, d’assister à des ateliers et des présentations inspirants et d’assister à des masterclass.

L’une des visions du Dr Suzuki pour l’avenir était que les enseignants construisent une communauté de collaboration et de soutien, partageant des objectifs éducatifs par le biais de la méthode Suzuki. Le SAO est là pour soutenir ses membres dans l’enseignement, l’apprentissage et les contributions à la communauté Suzuki dynamique qui existe en Ontario.

Pour plus d’informations sur le SAO, veuillez consulter le site www.suzukiontario.org.

Lenni Jabour

Entretien avec Ellen Kogut membre du Conseil d’administration de la SAA

par Karen Kimmett

Ellen Kogut est un membre du conseil d’administration de la SAA depuis deux ans.  Ellen a été inspirée de se porter candidate à ce poste après avoir parlé avec divers collègues et  réalisé qu’elle avait un désir profond de vouloir redonner à l’organisation qui lui a tant donné dans le passé.

En tant que membre du conseil d’administration, Ellen a été frappée par l’immensité de la gouvernance quotidienne de la SAA et par les nombreux outils et compétences nécessaires pour gouverner et diriger une si grande organisation.  Pour Ellen, c’est  un privilège de voir la gouvernance du conseil d’administration en action et de voir comment elle fonctionne collectivement pour créer un consensus et une ” vision unique “.

Ellen estime qu’elle a beaucoup appris en tant que membre du conseil d’administration et qu’elle a aujourd’hui une meilleure idée de l’ampleur du travail que le conseil d’administration entreprend.  De plus, elle est inspirée de voir comment on discute et partage les idées, toujours avec une vision qui sert la grande communauté Suzuki.

Ellen vit actuellement à Montréal où elle est  enseignante Suzuki et répétitrice de la musique de chambre bien expérimentée.  Elle  aspire à rapporter les connaissances qu’elle a acquises au cours de son mandat au conseil d’administration pour les partager avec d’autres Canadiens et peut-être les inspirer à siéger à un futur conseil de la SAA.

À l’heure actuelle, Ellen est la seule membre du conseil d’administration de la SAA qui est canadienne. Elle sait à quel point il est important que les politiques de la SAA reflètent et servent toutes les diverses régions, pays et langues qui composent la SAA, tout en s’efforçant toujours de garder à l’esprit les principes de la méthode Suzuki. 

C’est le moment de remercier les nombreux membres canadiens qui ont siégés au conseil d’administration de la SAA dans le passé.  Nous leur sommes reconnaissants de leur engagement et de leur leadership au cours des années où ils ont contribué à l’avancement des travaux de Dr Suzuki, tant au Canada que dans toutes les Amériques.

Anciens membres canadiens du conseil d’administration de la SAA:

La première cohorte du cours de pédagogie Suzuki de deux ans gradue malgré la COVID-19

par Paule Barsalou

La première cohorte du cours de pédagogie du violon Suzuki de deux ans de la Suzuki String School of Guelph a été diplômée en avril dernier, bien qu’elle ait dû terminer son dernier trimestre en ligne en raison de la COVID-19. Les quatre premiers professeurs à avoir obtenu leur diplôme sont Sarina Mizutani, Pierre-André Pashley, Nora Pellerin et Taryn Chaykowski. Ils ont partagé leur projet final, un récital-conférence, sur Zoom. Mes collègues formateurs, Elayne Ras, Karen-Michèle Kimmett et David Evenchick, étaient présents. Ce projet final portait sur les 8 premiers volumes de l’école de violon Suzuki, retraçant des aspects particuliers du développement musical et technique de l’élève à travers le répertoire. En tant que leur formatrice, je suis très fière de ces quatre participants dévoués qui ont tellement grandi ces deux dernières années. Au cours de notre trajet ensemble, ils ont non seulement étudié et mémorisé huit volumes du répertoire pour violon Suzuki, mais ils ont également observé et réfléchi au développement des jeunes musiciens à travers ces différentes étapes d’apprentissage, analysé des exercices techniques et le répertoire supplémentaires, discuté des stratégies de travail avec les parents, enseigné à leur propres jeunes élèves et reçu des commentaires sur leur enseignement. Ils ont également eu l’occasion d’observer le développement d’élèves de semaine en semaine en observant le même élève plusieurs semaines/mois d’affilée. J’ai beaucoup d’espoir pour ce nouveau groupe d’enseignants Suzuki qui prennent leur propre développement professionnel très au sérieux et qui deviendront des leaders dans notre communauté.

Pour ceux d’entre vous qui pourraient être intéressés par ce cours ou qui connaissent des violonistes désireux d’explorer la pédagogie Suzuki de manière approfondie et soutenue, une nouvelle cohorte commencera  à l’automne. L’université Wilfrid Laurier est l’hôte de ce cours et les étudiants de WLU peuvent recevoir un crédit pour l’avoir suivi. C’est le seul programme de ce type au Canada et il est offert en violon et en violoncelle. Un grand merci à WLU et, en particulier, à Jerzy Kaplanek, directeur du département des cordes à la faculté de musique, pour leur soutien à notre programme de formation des enseignants.

Le testament d’un professeur de musique

par Merlin B. Thompson

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